基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法

卞正蓮

新時代背景推動下，提高學(xué)生素質(zhì)水平也成為教育重點(diǎn)。因此，學(xué)校應(yīng)將素質(zhì)培養(yǎng)作為教學(xué)重點(diǎn)之一，使學(xué)生全方面成長。本文將闡述核心素養(yǎng)的基本概念及其意義，分析基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，希望能給廣大教育者提供參考。

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，在新課標(biāo)改革時，數(shù)學(xué)教育水平取得了較大進(jìn)步，教師將學(xué)生能力與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，豐富實踐活動，改變傳統(tǒng)教育模式，著重培養(yǎng)學(xué)生思維能力，以此提高其核心素養(yǎng)。但有些教師由于自身經(jīng)驗不足，沒有意識到培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要性，導(dǎo)致教學(xué)水平不高

一、核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)區(qū)別于“素質(zhì)”，它是學(xué)生在學(xué)習(xí)與思考過程中，逐漸形成的一種為適應(yīng)今后發(fā)展與社會進(jìn)步所必須具備的品格。有相關(guān)研究表明，教師要將促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展作為教學(xué)導(dǎo)向，重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，有針對性地開展教學(xué)活動。開展學(xué)科教學(xué)的意義，不是單純地讓學(xué)生掌握專業(yè)知識，而是在學(xué)習(xí)的過程中，了解其內(nèi)在文化，思考人生價值。在數(shù)學(xué)教學(xué)開始前，教師應(yīng)分析不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將素質(zhì)培養(yǎng)與教學(xué)方式相結(jié)合，在教學(xué)過程中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的能力，提高其知識掌握水平，促進(jìn)其綜合素質(zhì)提升。

二、基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式

（一）保證課堂氛圍

中學(xué)生處于青春叛逆時期，其思維方式會在此期間發(fā)生重大改變。受應(yīng)試教育影響，中學(xué)時期學(xué)習(xí)壓力逐漸增大，部分學(xué)生會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，導(dǎo)致教育失去其原有意義。數(shù)學(xué)知識本身就存在系統(tǒng)性、抽象化的特點(diǎn)，若使用傳統(tǒng)授課方式，會導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，針對此種現(xiàn)象，教師可進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)建輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。提高課堂氛圍的基礎(chǔ)，要建立平等、尊重、互相信任的師生關(guān)系，傳統(tǒng)的教師權(quán)威意識，會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)服從心理，無法進(jìn)行有效溝通。因此，教師應(yīng)作出改變，給予學(xué)生一定的信任，與之建立平等關(guān)系，在學(xué)習(xí)過程中，以朋友身份陪伴學(xué)生，只有學(xué)生感受到教師的尊重后，才會愿意主動與教師溝通。教師可制定分值獎懲制度，以生活中的立體圖形為例，當(dāng)教師講完六棱柱的頂點(diǎn)、側(cè)棱、側(cè)面和底面后，可要求學(xué)生尋找教室內(nèi)其他立體物品，并說出其側(cè)棱與底面，無論學(xué)生回答正確與否，都應(yīng)為其積累一分，若回答正確，可再加一分，此分值用于數(shù)學(xué)考試時使用，若出現(xiàn)考試不及格情況，學(xué)生可利用課堂積分兌換，這種方式，能最大限度地將學(xué)生帶入課堂，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。尤其對學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生，教師要根據(jù)其知識掌握情況，主動給予相應(yīng)輔導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生提出問題時，應(yīng)耐心解答，并鼓勵學(xué)生進(jìn)一步了解知識，提高學(xué)生自信心，從而培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。

課堂氛圍將會決定課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，好的課堂氛圍可以讓學(xué)生更愿意積極主動地思考和探究，在不斷探索分析的過程中強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和認(rèn)知。教師在實踐教學(xué)展開的過程中要注意課堂氛圍的有效營造，通過多種方法調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不是枯燥乏味的，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力所在，進(jìn)而為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定興趣基礎(chǔ)和情感基礎(chǔ)。

（二）設(shè)置教學(xué)課題

課題研究是提高教師專業(yè)技能的一種方式，也是打造校園學(xué)習(xí)氛圍的重要手段，簡單來說就是，在明確教學(xué)目的的前提下，開展教學(xué)質(zhì)量試驗，從而幫助教師了解學(xué)生狀況，制定合適的教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)實踐的開展，應(yīng)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與參與能力為基礎(chǔ)。為保證學(xué)習(xí)質(zhì)量與教學(xué)效率，教師必須以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，有針對性地設(shè)置課題，著重培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。通過分析相關(guān)數(shù)據(jù)可發(fā)現(xiàn)，若想提高學(xué)生核心素養(yǎng)，就必須先培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)以學(xué)生為主體，將課堂導(dǎo)向交給學(xué)生，讓學(xué)生擁有充分發(fā)言權(quán)，幫助學(xué)生解決在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困難，從而分析其學(xué)習(xí)能力與理解能力，尊重學(xué)生意愿，將學(xué)生個性化發(fā)展需求融入教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生與教師之間開展有效溝通。值得注意的是，將課堂導(dǎo)向交給學(xué)生，而是給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時間，教師在此時應(yīng)成為課堂紀(jì)律維持者，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行展開與折疊課題學(xué)習(xí)時，教師可讓學(xué)生制作立體物品，然后沿著物品某條楞剪開，隨后便可得到平面圖形，在此期間，教師應(yīng)將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，提高課堂參與程度。

（三）制定完善的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是指在教師授課過程中，學(xué)生會發(fā)生何種變化，通俗來講就是，教師對學(xué)習(xí)成果的期待。因此，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)將教材側(cè)重點(diǎn)與學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行融合，可將教學(xué)目標(biāo)分為三個層次。第一，課程目標(biāo)。課程目標(biāo)就是指教材自身要達(dá)到的目的與要求，它是教學(xué)活動順利開展的基礎(chǔ)。在確定課程目標(biāo)時，一方面要了解課程意義、教育目標(biāo)與培養(yǎng)方向之間的聯(lián)系，從而以此種聯(lián)系作為基礎(chǔ)，將課程目標(biāo)合理化;另一方面要分析學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、未來社會發(fā)展需求與學(xué)科發(fā)展方向，從而制定完善的課程目標(biāo)。第二，課堂教學(xué)目標(biāo)。它是課程目標(biāo)的具體表現(xiàn)形式，在進(jìn)行課堂教學(xué)目標(biāo)制定時，教師應(yīng)將所學(xué)專業(yè)知識技能，與知識形成方式相結(jié)合，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方式，形成積極樂觀的人生態(tài)度。第三，教育成才目標(biāo)。這是教育的最終目標(biāo)，其發(fā)展方向就是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力，全方面提高其思想道德水平，以此適應(yīng)未來社會發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)截一個幾何體時，教師應(yīng)將截面作為本堂課重點(diǎn)內(nèi)容，通過教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生立體思維建設(shè)。

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的導(dǎo)向，教師一切教學(xué)內(nèi)容的選擇教學(xué)方法確定往往都會取決于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。作為整堂課的重要指引，教師要意識到教學(xué)目標(biāo)有效設(shè)立對學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)質(zhì)量提升所能帶來的影響和幫助，立足于教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際特點(diǎn)對教學(xué)目標(biāo)作出合理的優(yōu)化調(diào)整改進(jìn)和升級，通過教學(xué)目標(biāo)的完善和優(yōu)化，讓數(shù)學(xué)教學(xué)在實踐開展的過程中所能達(dá)成的效益和影響進(jìn)一步提高。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力與知識探究能力，打造輕松、愉悅的課堂效果，為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)機(jī)會，搭建知識交流平臺。數(shù)學(xué)思維是指能使用數(shù)學(xué)理念去思考與解決問題，包括推理邏輯思維、空間想象思維，以及數(shù)字模型構(gòu)想。數(shù)學(xué)是研究事物數(shù)量、結(jié)構(gòu)的一門學(xué)科，是事物的抽象化表達(dá)方式，具有一定的嚴(yán)謹(jǐn)性，教師應(yīng)以學(xué)科教育重點(diǎn)為中心，全方面分析學(xué)生掌握能力，幫助學(xué)生由淺入深地了解數(shù)學(xué)知識，將所學(xué)知識熟練應(yīng)用到生活中，做到活學(xué)活用。在新型教育模式中，提問教學(xué)與情景教學(xué)得到了大部分好評，在實際應(yīng)用時，教師可將兩種方式進(jìn)行融合，開展情景式提問教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)從三個不同方向看物體的形狀時，教師可將學(xué)生分成小組，不同小組發(fā)放不同物品，讓學(xué)生從不同方向觀看，并畫出看到的圖形，在研究過程中，遇到無法解決的問題可舉手示意，教師再為其解答，可充分提高學(xué)生深入探究能力，以及自主學(xué)習(xí)能力。

（五）設(shè)置合理的教學(xué)評價

教學(xué)評價是以教學(xué)目標(biāo)為中心，分析教學(xué)過程是否合理，以及教學(xué)結(jié)果是否達(dá)到目標(biāo)的過程，此過程不僅評價授課情況，同時評價學(xué)習(xí)效率。隨著教育模式的不斷創(chuàng)新，傳統(tǒng)“單方面”教學(xué)已逐漸被大眾拋棄，學(xué)生自主能力得到了發(fā)展機(jī)會，與教師之間逐漸開展有效溝通。對此，教師應(yīng)在此基礎(chǔ)上開展教學(xué)評價，全方面了解學(xué)生對教學(xué)模式的態(tài)度，同時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。一方面，學(xué)生應(yīng)對教師作出評價。教師在授課過程中，應(yīng)仔細(xì)觀察學(xué)生狀態(tài)，針對學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，或課堂參與不積極的學(xué)生，主動進(jìn)行溝通，了解其中原因，并進(jìn)行教育方式創(chuàng)新，最大限度地提高學(xué)生課堂參與度。另一方面，教師應(yīng)對學(xué)生作出評價。學(xué)習(xí)成績可作為評價標(biāo)準(zhǔn)，但不應(yīng)將其作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，最值得教師注意的是，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)態(tài)度。當(dāng)學(xué)生解決一處難題后，教師應(yīng)帶領(lǐng)其進(jìn)行更深一步研究，幫助學(xué)生了解自身問題，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，同時可以激發(fā)學(xué)生求知欲，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

合理的教學(xué)評價可以讓學(xué)生更好地認(rèn)識到自身存在的缺陷和不足，進(jìn)而有效地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，而教師在教學(xué)評價優(yōu)化的過程中除了要優(yōu)化教師對學(xué)生的評價方式以外，還可以引入學(xué)生的自我評價和學(xué)生之間的相互評價，培養(yǎng)學(xué)生一雙自我審視的眼睛和發(fā)現(xiàn)美的眼睛，以此為基礎(chǔ)讓學(xué)生的自我教育、自我管理、自我學(xué)習(xí)的能力進(jìn)一步提升，在不斷學(xué)習(xí)的過程中不斷成長、不斷進(jìn)步、不斷發(fā)展。

（六）提高學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

任何一門學(xué)科都是需要在具有興趣的基礎(chǔ)上開展學(xué)習(xí)，才能保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。因此，教師若想有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，應(yīng)該重視提高學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，使其可以積極主動開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，保證數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。在實際教學(xué)過程中，教師要充分利用現(xiàn)有資源，結(jié)合學(xué)生的實際情況，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。比如，在課堂教學(xué)中，適當(dāng)加一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的名人故事和歷史故事，并能生動形象地表達(dá)出來，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心，使其能利用課余時間，查找相關(guān)內(nèi)容，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率，達(dá)到預(yù)期效果。在教學(xué)過程中，教師也可以與實際生活相聯(lián)系，引入合理的生活知識，促使學(xué)生可以將理論知識應(yīng)用到實際生活中，讓其認(rèn)識到初中數(shù)學(xué)的重要性，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生較高的興趣。除此之外，教師也要不斷利用當(dāng)前先進(jìn)技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方法，摒棄傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)方法，迎合學(xué)生當(dāng)前興趣愛好，將多媒體技術(shù)引入課堂，向?qū)W生播放有關(guān)的視頻或動畫，為學(xué)生營造輕松愉快的課堂氛圍，使其能主動加入課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（七）創(chuàng)設(shè)良好的情境教學(xué)

當(dāng)前，伴隨著科學(xué)技術(shù)的不斷提高，出現(xiàn)很多種類的游戲，導(dǎo)致學(xué)生逐漸沉迷于游戲世界，沒有較高的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)質(zhì)量和效率嚴(yán)重下降。并且由于與其他學(xué)科相比，初中數(shù)學(xué)科目難度較大，很多學(xué)生產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)壓力，致使對數(shù)學(xué)產(chǎn)生排斥心理。同時，數(shù)學(xué)教師一味地采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，造成數(shù)學(xué)課堂枯燥無味。針對這一現(xiàn)象，教師要重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中，促使學(xué)生不僅可以提高學(xué)習(xí)成績，還能有效提升綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。實際教學(xué)過程中，教師要嚴(yán)格按照教學(xué)內(nèi)容，利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)情境，并適當(dāng)增加游戲內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其能學(xué)會數(shù)學(xué)應(yīng)用的方法。比如，在講解“生活中的概率”內(nèi)容時，教師可以將彩票中獎概率向?qū)W生講解，之后在彩票站購買一些彩票，促使學(xué)生能充分體驗概率的含義，調(diào)動其學(xué)習(xí)的熱情，使其能按時完成教師布置的任務(wù)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的個人素養(yǎng)。

（八）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

習(xí)慣決定一個人的生活態(tài)度和工作方式，影響其未來發(fā)展。因此，在實際教學(xué)過程中，教師若想有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，提高其核心素養(yǎng)，就應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保持端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。當(dāng)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣后，就不需要教師的監(jiān)督和要求，學(xué)生能按時進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且不受到外界因素的干擾。比如，初二或初三的學(xué)生由于已經(jīng)經(jīng)過幾個教師的教學(xué)，并且學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，這時如果換教師，則很難對其改變，促使學(xué)生不能適應(yīng)新教師的教學(xué)方法，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量很難提高，達(dá)不到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。針對這一現(xiàn)象，在數(shù)學(xué)教學(xué)中無論學(xué)生處于哪個年級，教師都應(yīng)該將教學(xué)重點(diǎn)放到培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣中，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，并且有助于學(xué)生成績的提高。課堂上，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課堂行為不當(dāng)，教師應(yīng)強(qiáng)制性要求其改正，并向?qū)W生講述良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，促使學(xué)生能按照教師的要求開展學(xué)習(xí)，不斷規(guī)范自身行為，調(diào)整學(xué)習(xí)方法，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到提升學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

三、結(jié)語

總之，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)核心素養(yǎng)是極其重要的。教師要讓學(xué)生成為主體，又要將教學(xué)目標(biāo)與其緊密結(jié)合起來，充分理解核心素養(yǎng)的重要性，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)空間。

（吳淑媛）