健康教育對學(xué)校傳染病防控的意義與路徑研究

魏立晶

摘 要：在高中階段教育中，學(xué)生在成長的過程中很容易受到“外界”的感染，導(dǎo)致學(xué)生的身體和心理無法健康發(fā)展，因此高中學(xué)校要優(yōu)化健康教育的形式，改善學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣，提高他們對傳染病的防控意識(shí)，幫助高中生可以健康的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中階段;健康教育;教學(xué)形式

現(xiàn)如今人們生活的水平也在不斷提高，可是各式各樣的傳染病卻沒有從我們的生活中消失，而對于高中教育而言，高中生正處于成長和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，高中學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師要通過健康教育來培養(yǎng)學(xué)生的健康和防疫意識(shí)，改善學(xué)生的生活能力與習(xí)慣，幫助學(xué)生能夠免受傳染病的傷害，使高中生在未來能夠順利的生活與成長。

一、高中學(xué)校開展“健康教育”的意義

（一）可以幫助學(xué)生獲得良好的身體和思想狀態(tài)

高中生的學(xué)習(xí)壓力非常大，很多學(xué)生在強(qiáng)大的負(fù)擔(dān)下難免會(huì)出現(xiàn)各式各樣的問題，身體與思想無法達(dá)到一個(gè)理想的狀態(tài)，而當(dāng)學(xué)校進(jìn)行健康教育時(shí)，學(xué)校方面與教師將會(huì)充分的結(jié)合高中階段學(xué)生的實(shí)際狀況安排教育的內(nèi)容，同時(shí)利用更為直接有效的形式教授學(xué)生衛(wèi)生知識(shí)和防疫手段，使學(xué)生的身體更加健康，同時(shí)利用引導(dǎo)的形式改善學(xué)生的心理狀態(tài)，讓學(xué)生放下“包袱”，提高學(xué)生的思想意識(shí)，使高中生能夠獲得健康的身體素質(zhì)與思想觀念。

（二）能夠提高學(xué)生的生活能力

高中生馬上就要步入大學(xué)的校園，在大學(xué)時(shí)期學(xué)生都是以“住校”的形式獨(dú)立生活和學(xué)習(xí)，這就需要學(xué)生能夠盡快的形成正確良好的生活能力，而高中學(xué)校開展“健康教育”時(shí)，可以有效的幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。教師在對學(xué)生進(jìn)行健康教育時(shí)，會(huì)將生活中的實(shí)際問題帶入到課堂中，同時(shí)以更為實(shí)踐的手段讓學(xué)生能夠掌握運(yùn)用健康知識(shí)的方法，這樣學(xué)生不僅會(huì)提前了解生活中的各種問題，能夠在心中做好充足的準(zhǔn)備，而且通過親自操作的方法學(xué)習(xí)到更為高效的生活方式，使得高中生可以盡快形成良好的生活能力。

（三）讓學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣

高中生往往比較忽略健康方面的知識(shí)，一方面是因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為自己比較年輕，身體素質(zhì)較好，另一方面因?yàn)閷W(xué)生覺得生活的環(huán)境比較干凈衛(wèi)生，自己與傳染病之間的距離較大，這樣的想法會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣?，F(xiàn)在當(dāng)教師展開專項(xiàng)健康教育時(shí)，這一情況將有效改善，學(xué)校方面以及教師會(huì)根據(jù)當(dāng)前常見的“傳染病”進(jìn)行針對性講解，利用直觀的形式強(qiáng)調(diào)衛(wèi)生習(xí)慣對防止傳染病的重要性，同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)反復(fù)的練習(xí)正確的衛(wèi)生方式，以此使高中生逐漸形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

二、高中階段開展健康教育的方法

（一）學(xué)校和教師要加強(qiáng)對傳染病的宣傳

在以往的工作中，學(xué)校和教師對“健康教育”的重視程度比較低，可是在當(dāng)前的大環(huán)境下，如果不加強(qiáng)健康教育，很容易對學(xué)生的成長造成不利影響，因此高中學(xué)校和教師在進(jìn)行“健康教育”的過程中，首先要加強(qiáng)對健康衛(wèi)生知識(shí)的宣傳，同時(shí)提高健康教育的頻率，以此使學(xué)生能夠逐漸形成正確的健康衛(wèi)生觀念。學(xué)校和教師可以開設(shè)專項(xiàng)的“健康教育”課堂，在課堂中教師可以用多媒體工具為學(xué)生展示不同的“傳染病”，讓學(xué)生了解不同疾病的初期癥狀以及傳染的途徑，讓學(xué)生能夠提早準(zhǔn)備并加以重視，同時(shí)利用多媒體手段為學(xué)生展示正確的預(yù)防方式，通過直觀的形式幫助學(xué)生可以更快的掌握健康知識(shí)，幫助高中生能夠形成正確的健康理念，讓學(xué)生能夠順利的成長。

例如在課堂中介紹“肺結(jié)核”時(shí)，教師用視頻的方式講解預(yù)防手段，教授學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，保持室內(nèi)通風(fēng)，及時(shí)消毒，佩戴口罩等方法，并且告知學(xué)生“肺結(jié)核”的癥狀，如“咳嗽”“呼吸困難”等等，利用這樣直接的方式，學(xué)生將提高對“肺結(jié)核”的防范意識(shí)，并掌握預(yù)防的手段，降低學(xué)生感染的風(fēng)險(xiǎn)。

（二）開展活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生對衛(wèi)生習(xí)慣的學(xué)習(xí)效率

高中生在展開“健康教育”學(xué)習(xí)的時(shí)候，他們會(huì)學(xué)習(xí)到豐富的“傳染病”知識(shí)以及預(yù)防手段，同時(shí)還會(huì)了解很多健康的生活和衛(wèi)生習(xí)慣，對他們的成長非常有幫助，可是在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)校方面和教師發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生學(xué)習(xí)的效率不是很高，這是由于學(xué)生僅僅掌握力理論上內(nèi)容，而健康方面的知識(shí)與實(shí)際生活密切相關(guān)，如果健康教育缺少了實(shí)踐環(huán)節(jié)，那么學(xué)生無法掌握“健康”知識(shí)的精髓，無法提高自身的運(yùn)用能力，因此學(xué)校和教師要利用更多實(shí)踐活動(dòng)來強(qiáng)化學(xué)生對健康知識(shí)的認(rèn)知和運(yùn)用。

比如“流行性感冒”是最為常見的一種傳染病，而且很多學(xué)生每年能夠感染很多次，不僅會(huì)讓學(xué)生身體上感到不適，還會(huì)影響他們的生活與學(xué)習(xí)，學(xué)校與教師為了讓學(xué)生更為良好的預(yù)防“流行性感冒”，可以開展情境實(shí)踐活動(dòng)，教師首先教授學(xué)生預(yù)防和治療感冒的正確知識(shí)，而后讓學(xué)生通過實(shí)踐的方法來親自操作，比如冬季感冒，讓學(xué)生及時(shí)增添衣物，同時(shí)正確佩戴口罩，挑選對癥的“感冒藥”等等，以此通過更為親自實(shí)踐的方法掌握預(yù)防“流行性感冒”的手段，使學(xué)生可以健康的成長。

（三）高中學(xué)校要充分和家長展開聯(lián)合教學(xué)

在實(shí)際生活中，很多高中階段學(xué)生由于沒有養(yǎng)成正確良好的衛(wèi)生習(xí)慣和生活方式，導(dǎo)致他們很容易感染傳染病，使學(xué)生的身體造成嚴(yán)重的損害，而家長在學(xué)生成長與生活中扮演了重要的角色，因此高中學(xué)校以及教師們在進(jìn)行健康教育時(shí)，可以積極開展“家校聯(lián)合”，讓學(xué)生可以在生活中掌握健康知識(shí)，提高自身的生活能力和衛(wèi)生習(xí)慣。

例如很多高中生都喜歡吃零食，尤其是街邊的“小吃”，可是街邊食物的衛(wèi)生條件往往令人堪憂，可是學(xué)生們基本上都會(huì)忽略這一點(diǎn)，導(dǎo)致了他們很容易就會(huì)感染“腸道傳染病”，影響了學(xué)生的健康成長，而學(xué)生的這一行為出現(xiàn)在放學(xué)后和生活中，教師無法進(jìn)行有效的教育，因此教師讓家長來教育學(xué)生，為學(xué)生強(qiáng)調(diào)“食物衛(wèi)生”的重要性，教授學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何辨別衛(wèi)生的食物，同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)展示食用“不干凈食物”帶來的嚴(yán)重后果，這樣學(xué)生在家長的指導(dǎo)下，能夠逐漸認(rèn)識(shí)到“食品安全”的意義，不僅能夠?qū)W到很多生活技巧，同時(shí)還可以改變自己的衛(wèi)生習(xí)慣，使高中生可以順利的成長。

結(jié)束語

總之，高中學(xué)校和教師們要重視“健康教育”對學(xué)生們的幫助，在日常工作中積極開展健康授課，利用更為直觀生動(dòng)的形式傳授學(xué)生正確的健康知識(shí)，讓他們能夠了解“傳染病”的危害，同時(shí)幫助學(xué)生掌握良好的生活和衛(wèi)生習(xí)慣，使學(xué)生可以健康的成長。

參考文獻(xiàn)

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