小學英語教育教學活動中情感教育的策略

張靜波

摘 要：新課改之下，小學英語教育也被給予了新的期望：不僅要提升教學水準，而且還要落實學生的學科素養(yǎng)。情感教育能夠引導學習積極學習，也符合英語核心素養(yǎng)要求，還能夠?qū)W生進行更高質(zhì)量的英語教育。所以小學教師在進行英語教學的時候需要采取合理的策略，讓“情感教育”為英語教育提供助力。

關鍵詞：情感教育，小學英語，策略

現(xiàn)代的小學英語教學更多地注重在提升學生的學習成績，小學階段特別是一、二年級這個階段，正是學生們開始接觸英語的時期。很多教師忽略了這個學生初學的特殊性，沒有引導好學生，導致一些學生沒有學習英語的興趣，跟不上學習進度，要想改變這種狀況，提升學生學習英語的興趣，就需要在教學中調(diào)動學生的情感，讓學生有感情地學習，就必須做好情感教育，讓情感教育融入小學英語的教學中。

1、明確情感教育要點

教師需要首先整合好教材，對教材中可以進行情感教學的要點進行歸納整理，依據(jù)教材進行情感教學。比如外研版小學一年級起點第一次Module1 Unit《Hello！》，很多學生剛開始接觸英語時候是既好奇又害怕的，如果教師能夠引導好學生的好奇心，讓英語課帶給學生愉悅，那英語對學生來說就是一種享受;而如果在第一課沒有做好情感引導，讓學生抵觸英語，那就達不到良好的效果。這時候教師就需要在第一節(jié)課設計好教學內(nèi)容，要讓學生感受到學會用英語打招呼以后的成就感。教師可以在教學中用孩子們喜歡的動畫片的動畫角色如小馬寶莉、功夫熊貓等與孩子們打招呼，進行語言練習。既吸引了學生的學習興趣，克服了他們初學英語的恐懼，又增強了學生們學習英語的信心。再比如外研版一起三年級下Module1 Unit1 She’s very nice.這一課，主要是對他人進行評價。教師可以利用這一話題，引導學生聯(lián)系生活實際，發(fā)現(xiàn)同學身上的優(yōu)點和缺點，并能正確做出評價，只要傾注友情，就能讓學生知曉金無足赤人無完人，要學會客觀正確評價他人，發(fā)現(xiàn)他人身上的“美”，接受他人的不足。

確立好情感導向的目標，可以在教學中利用這些目標激發(fā)出學生的學習熱情，從而讓學生能夠進行有溫度、有感情的英語學習。如果沒有意識到情感導向的重要性，只是一味的進行知識講授，就會忽視學生情感方面的教育。教師只有確保學生所學英語知識有情感溫度、能與學生的思維交織在一起，才能充分發(fā)揮情感教育能效，調(diào)動學生的熱情。

2、豐富情感教育氛圍

教師在情感教學過程中要注重營造情感氛圍，讓學生在潛移默化中融入英語學習。比如在對外研版小學一年級起點第一冊Module9 Unit2《Happy birthday！》一文進行教學時，除了引起學生的學習興趣，教師還要營造好生日氛圍。教師通過多媒體播放英文的生日快樂歌，學生一邊聽歌一邊學著唱，并且多媒體屏幕中出現(xiàn)相關英語生日場景和相關句子，教師和同學們一起制作生日卡片并祝福即將過生日的學生。在這樣的教學情境中，教師調(diào)動了學生的情感，順應了情感教學的要求。

教師也要利用一些符合教學內(nèi)容的小游戲，通過游戲教學法調(diào)動學生的積極情感，讓情感教育能夠進行。比如在對外研版小學一年級下Module5 Unit1《They’re cows.》進行教學時，教師通過組織“你做我猜”的游戲，一個同學來通過動作模仿動物，讓其他學生使用英語猜測結(jié)果，通過小游戲來讓學生感到頭疼的詞匯教學變得有趣，讓學生在玩耍中學習、寓教于樂，從而提升學習效率。做好學生的情感狀態(tài)指引，讓學生達到良好的積極情感狀態(tài)，就需要教師營造出和諧的課堂氣氛，讓學生能夠主動積極地投入英語學習的活動中。如果學生在學習上犯了錯，教師也不能嚴厲批評，畢竟學生剛剛進入英語門檻時期，可以通過游戲總結(jié)的方法來委婉地改善學生的問題。

3、以學生為本，創(chuàng)新教學方法

教師需要銘記，學生才是英語學科教育教學活動的主體，也是情感教育的主人翁。如果教師沒有做到以學生為本、根據(jù)學生的身心發(fā)展特點來設計教學，采取的情感教學不符合學生的接受認知能力，那學生竟然是處于消極、被動的接納狀態(tài)，達不到教師想要的效果。所以教師要在教學中秉持平易近人的態(tài)度，讓學生和教師的相處更加融洽，這樣學生才會對教師的英語教學具有良好的配合度，教師也才能更好的引起學生的學習興趣，引導學生形成情感共鳴。在教學中多給學生發(fā)言的機會，讓學生能夠有自由表達意見的時機和勇氣，愿意主動提出問題或者回答問題，這樣才能在教師的引導下獲得積極的情感體驗。

另一方面教師也需要創(chuàng)新教學方法，因為小學生活潑好動，精力旺盛，如果教師長期采用一種教學方法，學生也會感到厭倦并產(chǎn)生抵觸心理。比如教師在進行口語教學的時候，可以通過播放《小豬佩奇》、《冰雪奇緣》、《哈利波特》中的視頻，調(diào)動學生的自主學習積極性。但是在進行詞匯教學的時候，就是設計互動性較強的游戲活動，讓學生能夠參與進來。同時，在情感教育中，教師需要給學生自主學習的時間，讓學生的情感能夠自由發(fā)揮。教師在小學英語教學中使用情感教學，也并不都是提升學生的積極性，也可以是明確學生在學習英語中的情感訴求，并對學生的情感缺失進行補充，比如前文提到的學習了《Happy birthday！》的內(nèi)容以后，在教學日期附近過生日的學生畢竟是少數(shù)，那么，教師可以對于沒有過生日、沒有滿足情感需求的學生，通過問題導向的方式來滿足學生的獲得感?？傊處熜枰扇《喾N教學方法，讓學生在綜合性英語的學習中能夠獲得良好的情感體驗。

結(jié)束語

綜上所述，要想在英語教學中充分調(diào)動學生情感、做好情感教育，教師需要充分研讀教材、明確情感教育要點、根據(jù)能夠調(diào)動學生情緒的要點來開展教學;在進行情感教學的時候，要關注學生在“人與自我、人與自然、人與社會”的不同話題中的情感體驗，讓這種情感體驗融入學生的英語學習并調(diào)動學生的學習熱情;最后，情感教學是師生互動的教學，有教師需要和學生融洽地相處，并通過多種教學方法來調(diào)動學生的情感。

參考文獻

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