網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法探究

摘 要：網(wǎng)絡(luò)是目前常見的一種傳播信息的方式。新冠肺炎疫情爆發(fā)后，很多中小學(xué)生都通過網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)。因此，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間下教與學(xué)方式改革的實踐研究是十分必要的。網(wǎng)絡(luò)空間對學(xué)生知識理解、方法拓展與延伸提供有利的條件。本文就教師如何在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間下，進行高中數(shù)學(xué)教學(xué)，如何通過網(wǎng)實施各個教學(xué)環(huán)節(jié)，以及師生、生生隔空交流的方法進行了一些探究。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)空間;高中數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)方式方法;學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間下，如何有效進行網(wǎng)上集體備課

集體備課，是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間下教學(xué)實施的關(guān)鍵之一，備課組長提前選定一個網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，并在此學(xué)習(xí)平臺建立備課組群，將備課組成員一一拉進群里。通過網(wǎng)絡(luò)課堂實踐活動的對比發(fā)現(xiàn)，“釘釘”是比較好的一個平臺。然后備課組長制定網(wǎng)課期間的備課計劃，合理安排時間，盡量保證本學(xué)科教師全員參加;明確備課研究主題、基本形式和明確人員分工。備課組長負責(zé)組織，主備教師主講，其他教師積極參與。主備人員要提前充分備課，確保網(wǎng)絡(luò)集體備課的實效性。主備教師首先要提前進行平臺調(diào)試，保證發(fā)言和收聽效果，并方便互動和回放。

集體備課時，由備課組長在“釘釘”發(fā)起視頻會議，備課組成員接到口令后進入視頻會議，調(diào)試攝像頭和話筒音量。接下來由主備課人圍繞主題先進行學(xué)情分析，然后展講教學(xué)目標(biāo)、重難點、典例的選取、作業(yè)的配備等各項內(nèi)容，之后參加網(wǎng)絡(luò)集體備課的教師通過視頻發(fā)言補充各自的觀點，形成最佳方案，最后，主備教師對集體備課成果進行整理，定稿后把電子文稿、課件等一一發(fā)到備課租群，以備各個成員資源共享。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間下，教師怎樣布置預(yù)習(xí)任務(wù)

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間下，學(xué)生的預(yù)習(xí)是不可缺少的重要環(huán)節(jié)，下面針對“釘釘”這個網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，介紹教師如何引導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)。

在“釘釘”這個網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺中，教師需借助作業(yè)選項進行預(yù)習(xí)布置。預(yù)習(xí)任務(wù)采用問題引導(dǎo)，問題突出新授課中的重難點。教師要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)提交預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)筆記，教師通過批閱了解學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。高中數(shù)學(xué)強調(diào)空間思維和抽象思維，學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍廣、內(nèi)容多，因此在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，預(yù)習(xí)尤為重要。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間下，教師怎樣進行課堂實施

通過網(wǎng)絡(luò)課堂實踐活動發(fā)現(xiàn)，“釘釘”是比較好的實施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一個平臺，在”釘釘”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺中，教師通常使用“視頻會議”或“班級直播”等方式進行課堂實施。首先教師在”釘釘”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺建立班級學(xué)習(xí)群，將所教班級的學(xué)生一一拉進群里。

如果選擇“視頻會議”進行授課，那么需要做如下操作：點開”釘釘”-----點開右上角的電話加視頻的標(biāo)識-----發(fā)起會議-----視頻會議-----進入會議-----分享入會號-----選擇之前建立的班級群。學(xué)生收到入會口令，直接點開就可以進到視頻會議里。接下來教師就可以像平常的上課一樣通過“視頻會議”進行授課了，教師能通過畫面看到每一位學(xué)生，并可以監(jiān)督和管理學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生能清楚看到教師的一舉一動，能看清板書，能清晰分辨聲音，能與教師實時互動。下課后，教師點“結(jié)束”標(biāo)識，結(jié)束網(wǎng)絡(luò)課堂。結(jié)束后教師可以查看網(wǎng)絡(luò)課堂的明細數(shù)據(jù)，掌握每個學(xué)生入會時間和離開時間。學(xué)生可以查看回放進行復(fù)習(xí)鞏固。由于高中數(shù)學(xué)課程是一門比較抽象、邏輯性很強，空間想象能力的要求較高，并且對數(shù)學(xué)運算能力的要求也是很高的?；谶@些特點，學(xué)生翻看課堂回放是很必要的，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間恰好可以給學(xué)生提供可以隨時查看回放的平臺，這正是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的優(yōu)勢所在。與此同時，教師也可以將自己的網(wǎng)課實錄在集體教研時回放資源共享。

如果選擇“班級直播”進行授課，那么需要做如下操作：點開”釘釘”-----班級群-----在線課堂-----班級直播-----發(fā)起直播-----開始直播。接下來教師就可以直播進行授課。學(xué)生點開”釘釘”進到班級群即可參加學(xué)習(xí)。教師在直播時可以和學(xué)生互動，教師能通過畫面看到每一位學(xué)生，并可以監(jiān)督和管理學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生能看清板書，能清晰分辨聲音，能通過“舉手連麥”與教師實時互動。下課后教師可以查看直播數(shù)據(jù)，掌握學(xué)生進出課堂學(xué)習(xí)的時間。學(xué)生可以查看回放進行復(fù)習(xí)鞏固。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間下，教師怎樣布置作業(yè)、怎樣批改作業(yè)、怎樣統(tǒng)計作業(yè)完成情況

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間下，關(guān)于學(xué)生作業(yè)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)如何完成，教師們通過反復(fù)的網(wǎng)上教學(xué)

總結(jié)出很多的經(jīng)驗。比如通過微信群布置和回收，通過QQ群布置和回收，通過“釘釘”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的家校本等布置和回收，下面重點介紹如何通過“釘釘”平臺的家校本布置、回收、批閱作業(yè)。

如果教師在電腦端“釘釘”上布置作業(yè)，可以利用“釘釘”的“家校本”完成，具體方法是：打開釘釘班級群-----“?！?----家校本-----自定義作業(yè)-----發(fā)布作業(yè)。如果教師使用手機端的“釘釘”布置作業(yè)，具體作法是：打開“釘釘”班級群----家校本（在界面底部） ----自定義作業(yè)（輸入作業(yè)內(nèi)容）-----發(fā)布作業(yè)。自定義作業(yè)可以設(shè)定作業(yè)內(nèi)容、布置范圍、提交作業(yè)時間等信息。

批閱作業(yè)和作業(yè)統(tǒng)計時，教師做如下操作：打開“釘釘”班級群-----家校本----某月某日的作業(yè)-----逐一批閱。教師在批閱過程中，可以對學(xué)生作業(yè)完成情況進行評價，對不合格的作業(yè)可以打回讓學(xué)生改錯后重新提交。教師批閱作業(yè)時可以發(fā)現(xiàn)不提交作業(yè)的學(xué)生列表，及時對這部分學(xué)生進行提醒，做到心中有數(shù)。通過批閱作業(yè)掌握學(xué)生對網(wǎng)課學(xué)習(xí)的掌握和落實情況，為下一步教學(xué)的學(xué)情分析提供第一手數(shù)據(jù)。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式，對借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)生影響是很大的，廣大教師要堅持以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為指導(dǎo)思想，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，把立德樹人貫穿到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)全面發(fā)展的時代新人。

參考文獻

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河北省教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃2020年規(guī)劃課題

課題類別：線上教學(xué)專項課題

課題名稱：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式改革的實踐研究

課題編號：2007009

課題主持人：河北省承德市興隆縣第一中學(xué) 劉哲