淺析幼兒健康教育的內容與策略

徐橋夢

摘 要：在《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）學習以及實施中，我們對幼兒健康在幼兒教育中的作用的領悟越來越深刻。幼兒健康在發(fā)展幼兒個性、開發(fā)幼兒智力方面發(fā)揮了獨特功能和作用，成為目前幼兒教育改革的重要取向。讓兒童在健康教育中獲取快樂，并在快樂中獲取知識、技能、經驗，成為活潑、健康、興趣廣泛、擁有良好行為習慣的兒童。

關鍵詞：幼兒園? 健康教育? 活動策略

《綱要》明確提出：“幼兒園要將促進幼兒健康與保護幼兒生命放在工作首位”。因此，我們必須引起高度重視，把促進幼兒健康當成主要目的，把幼兒健康教育當做整個幼兒教育首要任務。

一、幼兒健康教育的問題分析

（一）表面上重健康，實際上重智力開發(fā)。

如今多數(shù)幼兒園在教學的過程中都存在共同點，那就是表面上重健康，實際上重智力開發(fā)。雖然多數(shù)幼兒教師在理念上明白，幼兒教育要以健康為主，但是在實施的過程中，過多關注幼兒智力開發(fā)。他們覺得，當下生活條件不差，孩子們在身體健康方面沒有太多問題，因此幼教們更注重智力開發(fā)，同樣，家長們也更關心孩子在幼兒園學到了什么知識，增長了什么能力。但實際上，身體健康不單單指沒有疾病，還應該包括幼兒的心理是否也健康。保護幼兒身心健康是進行其他一切教育活動的前提，尤其是進行早期智力開發(fā)的前提。如果忽視幼兒健康教育，會影響孩子以后的發(fā)展。

（二） 重身體健康，輕心理健康。

早期，人們對于健康理解就是能睡、能吃，身體健康。但近幾年來，人們重新認識了健康，除身體健康之外，還包括心理健康。幼兒的健康不只包括幼兒身體每個組織、每個器官的正常發(fā)育生長，還要具有樂觀、開朗等健康心理品質以及能夠較快適應環(huán)境的能力。但是，現(xiàn)實中的幼兒心理健康仍是薄弱環(huán)節(jié)，經常被忽視。我國幼兒心理問題發(fā)生率呈現(xiàn)逐年上升趨勢，心理問題突出表現(xiàn)為意志力薄弱、行為控制力差、情緒不穩(wěn)定、怕苦怕累、性格孤僻、自我為中心等。心理學家指出，大多成年后心理上的問題，都能追溯幼年階段。因此，在重視幼兒身體健康成長同時，還要大力展開幼兒心理健康教育，提高幼兒心理素質。

二、幼兒健康教育的策略

（一）智力開發(fā)和健康教育兩手抓。

在幼兒園日常教學中，不能只關注幼兒智力開發(fā)而忽略幼兒健康教育，應當明確幼兒成長的過程應是活潑、愉快、健康的，需要將智力開發(fā)和健康教育有機結合，在以“健康第一”基礎上，合理開發(fā)幼兒智力。在《綱要》指出：“樹立正確健康觀念，在關注幼兒身體健康時，還要關注幼兒心理健康?！卑凑铡毒V要》內容要求，要改變過去僅重視身體健康，輕視心理健康觀念。多數(shù)幼兒的心理問題形成在某種程度上跟我們教育方法、態(tài)度及對幼兒心理健康關注程度有關。解決當下幼兒心理健康教育中的問題，可以通過下面四種方式解決：（1）注重心理健康教育教師專業(yè)的培訓;（2）為幼兒心理健康營造良好環(huán)境，教師和幼兒建立平等伙伴關系;（3）在幼兒健康教育中，全面融入心理健康教育;（4）了解幼兒發(fā)展差異性，實現(xiàn)因材施教。

（二）開發(fā)顯性與隱性課程相結合的健康教育。

《綱要》明確規(guī)定：“組織教育活動的內容要充分考慮到幼兒的認識規(guī)律和學習特點，各個領域內容進行有機結合，相互滲透，注重趣味性、活動性、綜合性，寓教育在生活游戲中?！庇變簣@的學習課程包括顯性課程和隱性課程。顯性課程，指的是幼兒園有計劃、有目的、有組織的展開健康教育活動，往往以集體教育游戲、活動與戶外活動等形式進行。而隱性課程也被稱為非正式課程、潛在課程和潛隱課程等。隱性課程可分為健康服務的提供和健康環(huán)境的創(chuàng)設。幼兒健康環(huán)境包含物質環(huán)境與精神環(huán)境。其中物質環(huán)境包括幼兒園使用設備和設施建設等。戶外活動的適宜場地是展開幼兒戶外的體育活動前提條件，為了使幼兒能在戶外活動中實現(xiàn)最佳鍛煉效果，需要為幼兒提供多種形式戶外運動的場地，比如風雨操場、塑膠地、天然草坪、仿真草坪、卵石路等。幼兒可以在健康和諧環(huán)境中充分的活動，學習如何跟別人交往和相處，形成熱愛生活、自覺維護公共衛(wèi)生與環(huán)境等良好行為習慣。幼兒健康服務指的是幼兒園為幼兒提供一系列保育設施和衛(wèi)生保健的活動，比如對幼兒進行預防接種、健康檢查。提供生活照顧和營養(yǎng)均衡的食物等。要真正切實有效的提升幼兒健康教育效果，就需要在課程的編排中將幼兒健康教育相關內容吸納和整合進去，實現(xiàn)顯性課程與隱性課程的有機結合。

（三）提高幼兒教師的專業(yè)水平與素養(yǎng)。

在幼兒健康教育活動中幼教占據(jù)主導地位，她們不僅為幼兒提供知識，增強技能水平，更為重要的是啟迪幼兒智慧，全面發(fā)展幼兒的身心健康，因此，幼教專業(yè)水平高低與自身素質好壞直接影響著教育效果。優(yōu)秀的幼兒教師，應具備豐富的理論知識與高度的責任感、事業(yè)心。為了提升幼兒健康教育效果，培訓幼兒教師，增強其自身素質是非常有必要的。在培訓幼兒教師過程中，應該做到有的放矢，根據(jù)實際問題，查缺補漏。若缺少相關知識的儲備，則應豐富相關知識;若教育理念錯誤，則應幫助教師重新樹立正確觀念;若教育方法不對，則應幫助教師尋找正確教學方法，采取合適的教育途徑和方式，避免產生脫離實際和空洞的教學方法。經過培訓，及時發(fā)現(xiàn)問題與解決問題，提高教師知識的儲備量，規(guī)范其一言一行，有效提高其自身專業(yè)素質。

總之，幼兒的身心健康關系到國家和社會的未來，所以，關注幼兒健康刻不容緩，它既是時代要求，也是社會需要。對幼兒進行健康教育，有利于幼兒健康成長，為幼兒擁有幸福、健康的人生打好堅實的基礎。

參考文獻

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