基于智慧作業(yè)背景下如何助力小學語文課堂教學的探討

朱章芳

摘 要：小學是學生接受語文教育的初級階段。小學語文教學是提高學生知識水平、增強學生語文素養(yǎng)的主要途徑。當前，隨著教育改革作為教育界的主題，對于小學語文課堂教學來說，隨著時代的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能滿足學生的實際需要，設置還會阻礙學生的進步和發(fā)展。為了促進語文教學目標的實現(xiàn)，教師必須緊跟時代發(fā)展潮流，利用好新時代的產(chǎn)物-智慧作業(yè)，提高課堂對學生的興趣和吸引力，充分激發(fā)學生的學習積極性，寓教于樂，讓學生熱愛語文學習，為學生的全面發(fā)展鋪平道路。

關鍵詞：智慧作業(yè);背景;助力;小學語文;課堂教學;探討

引言

在新課程改革越來越重要的今天，無論是教學方式還是教學方法都與過去大不相同。小學語文教學質(zhì)量的提高與教學方式的創(chuàng)新息息相關。眾所周知，智慧作業(yè)是科學技術發(fā)展的產(chǎn)物。在智慧作業(yè)的背景下，如今小學語文課堂教學，必須要既要做到滿足學生對知識的需求，又要滿足素質(zhì)教育的要求。與傳統(tǒng)教學模式相比，使用智慧作業(yè)進行教學的語文小學課堂教學內(nèi)容會變得豐富多樣，對學生極具吸引力，學生的學習能力和思維水平也可以得到培養(yǎng)和提高。因此，我國小學教師必須要多在課堂使用智慧作業(yè)，并結(jié)合當前的教學現(xiàn)狀，完成教學模式的構建與創(chuàng)新，為提高課堂教學質(zhì)量，促進學生的不斷進步與發(fā)展做出貢獻。

一、 智慧作業(yè)用于小學語文課堂的意義

基于智慧作業(yè)背景下的中國小學課堂教學不僅符合教育改革的目標，而且有助于提高教學質(zhì)量。首先，它可以有效地利用教學資源。在具體的教學過程中，教師可以感知教與學的有機結(jié)合，整合教學資源。并且在信息技術的幫助下，教師可以為學生提供盡可能多的教材，并創(chuàng)造適當?shù)膶W習環(huán)境。在這種環(huán)境下，學生可以主動學習知識;其次，它可以促進素質(zhì)教育的和諧發(fā)展。而且由于大多小學教師的中心任務是培養(yǎng)學生的智力，而且這也是課堂師生互動的中心任務。因此在這個過程中，學生的學習能力和思維水平才能得到進一步提高，創(chuàng)新能力和知識應用水平將得到培養(yǎng)，語文課堂教學的作用將得到充分發(fā)揮。

二、智慧作業(yè)的背景下如何促進小學語文課堂教學的操作策略

（一）理論的培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)

為了讓學生在網(wǎng)絡空間互相溝通、互相溝通，教師必須預先學習學生即將要學習的知識和技能，從而教授學生這些技能。而且小學語文教師應注重培養(yǎng)學生在信息技術科技輔助教學時所能運用的信息科技技能，以及小學語文教師可采用以教學任務為本的教學策略，教導學生這類基本的信息技術的操作技巧，比如如何使用搜索引擎，如何對信息進行排序和系統(tǒng)化，編寫課堂報告等等與信息技術相關的操作。而且在課堂教學中，教師可采用有針對性的展示策略，展示和交流一般的信息技術操作技巧，不斷優(yōu)化信息技術素養(yǎng)，提高學生運用信息技術科技完成語文練習的能力，并鼓勵學生在網(wǎng)絡空間交流學習使用和學習策略，充分利用網(wǎng)絡的互動功能，幫助提高信息素養(yǎng)。

（二）進行個案研究

在小學語文課堂教學中，小學語文教師應基于智慧作業(yè)去引導學生學習和學習語文科目，并在語言實踐和溝通中提高語文能力。比如小學語文教師可以通過指導學生預習課文等任務指導學生語文實踐，使學生能夠以預習思考的形式產(chǎn)生學習成果，而且小學語文教學還要教導學生在編寫教材的過程中必須對零碎的語言知識進行分類，然后形成結(jié)構化的文本知識體系。在課堂的教學中，小學語文教師要利用智慧作業(yè)組織學生匯報學習成果，讓大家一起聽取考核和復習提拔。比如，小學語文教師可以在課堂上集中進行環(huán)節(jié)交流，并且引導學生對于信息技術水平進行交流考核。這樣不僅可以培養(yǎng)學生對于語文的總結(jié)能力，還能加強他們的思維深度。

（三）加強語文能力，打造智慧課堂

小學語文教師應利用智慧作業(yè)去進行建設小學語文智慧課堂，體現(xiàn)科學特色。在積極的課堂教學過程中，小學語文教師應注重語文的實踐能力，加強語文的文化建設。比如在小學的漢語讀寫教學中，小學生門普遍認為情感性閱讀和表演性閱讀是語言教學的整體策略。因此教師可引導學生進行小組學習，教導他們?nèi)绾卫弥腔圩鳂I(yè)進行閱讀，并鼓勵學生以課本劇的形式呈現(xiàn)課文。

例如，在教學生閱讀《一對蟈蟈吹牛皮》，小學語文教師為了喚起學生的讀寫興趣，可以利用智慧作業(yè)，向?qū)W生發(fā)送視頻圖片、音頻朗讀和背景音樂，讓他們沉浸在文字語境中，進而通過三個層次的情緒化閱讀準備，不斷提高語言素養(yǎng)，獲得了良好的教學效果。其次，閱讀角色會刺激學生一起清晰明了的去認識課文，從而獲得很好的語文能力提高。三是鼓勵小組成員合作，分工角色，向?qū)W生展示深入的課文、思維感受和深度學習。同時，依托智慧作業(yè)，教師還可以引導學生進行網(wǎng)上取證教學，通過深入互動交流，全面提高學生的語言素養(yǎng)，鼓勵學生在網(wǎng)絡空間以音頻、視頻、圖片、音頻視頻等形式分享語言教學成果。

（四）利用智慧作業(yè)平臺進行合作學習，提升交流效率

合作學習的概念是學生在學習過程中，以小組或團隊的形式，明確分工，通過相互討論和交流，最終完成共同的學習任務。合作學習是新課程改革框架下的一種創(chuàng)新教學模式，它突出了學生學習的主體地位，調(diào)動了學生的學習積極性，提高了學生的自主學習能力和團結(jié)精神。小組合作學習的顯著特點是能促進課堂教學質(zhì)量的提高。然而，對于教師來說，合作小組學習的形式有時難以有效控制。而利用智慧作業(yè)平臺不僅有利于教師的靈活管理和指導，而且還能使學生之間的合作更加活躍和方便，從而達到更好的學習效果。

例如，在《亡羊補牢》的文本教學過程中，教師可以根據(jù)故事情節(jié)在智慧作業(yè)上進行設計問題，并要求學生以小組合作的形式學習，使故事內(nèi)容與時間相匹配，簡化學習過程。這樣小組合作學習起來就會變得很通順，而且學生不僅可以輕松地與其他學生討論學習，還可以幫助學生內(nèi)化理解，打破學習困難，提高學生的學習效率。

結(jié)語

總而言之，當前，科學技術突飛猛進，智慧作業(yè)的介入已成為提高小學語文課堂教學質(zhì)量的主要手段，因此在智慧作業(yè)的背景下，教師可以進行創(chuàng)新教學理念，并建立起智慧課堂，從而達到創(chuàng)新教學方法，優(yōu)化教學過程，促進學生不斷進步，滿足素質(zhì)教育需要的目的。

參考文獻

[1]王曉軒.智慧在作業(yè)背景下小學語文教學模式探討[J].教書育人（教師新概念），2020，（7）：50.

[2]劉忠強，胡悅，鐘永江. 計算機教室環(huán)境下小學語文智慧教育案例研究——以《客人到家我說請》一課為例[J]. 中國信息技術教育，2017，No.275（23）：48-51.