探索從生活到物理的教學(xué)途徑，體現(xiàn)中職物理特色

丁玉珍

摘要：中職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是技能型人才，物理來源于生活，又服務(wù)與生活。中職物理本身又是和科學(xué)技術(shù)，社會(huì)生產(chǎn)，日常生活緊密相聯(lián)系的，在教學(xué)中注重利用生活中的素材進(jìn)行教學(xué)，能讓他們將物理知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系得更緊密。利用生產(chǎn)實(shí)際中用到的工具作為物理實(shí)驗(yàn)的研究對(duì)象，讓學(xué)生知道物理知識(shí)源于生活，又服務(wù)于生活。

關(guān)鍵詞：中職物理;生活素材;提高興趣

中職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是技能型人才，在教學(xué)中注重利用生活中的素材進(jìn)行教學(xué)，能讓他們將物理知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系得更緊密。讓物理教學(xué)充滿實(shí)用性和時(shí)代感，真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力。

我校使用的物理教材存在的問題是仍沿用普通高中的內(nèi)容，理論教學(xué)內(nèi)容過多，是從單純的文化基礎(chǔ)課的角度出發(fā)編制的，我認(rèn)為中職物理教學(xué)應(yīng)該從“生活應(yīng)用”角度出發(fā)，將物理知識(shí)在各個(gè)領(lǐng)域中的應(yīng)用作為主線，由單純的文化基礎(chǔ)教育轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)基礎(chǔ)和職業(yè)能力培養(yǎng)。

一、利用生活素材，使理論教學(xué)貼近生活。

學(xué)生反映物理難學(xué)，第一是因?yàn)闆]有興趣和求知欲，總覺得物理概念、物理規(guī)律抽象難懂，又沒有實(shí)用價(jià)值。第二是不會(huì)運(yùn)用所學(xué)的物理理論知識(shí)解決實(shí)際問題。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建新的知識(shí)。教師可以從生活中挖掘素材進(jìn)行物理教學(xué)，就是指挖掘?qū)W生生活中的一些感性的、粗淺的認(rèn)識(shí)或體驗(yàn)，抓住學(xué)生對(duì)生活的感悟和理解，以此為切入點(diǎn)，通過可操作的體驗(yàn)來喚醒學(xué)生的認(rèn)知，使學(xué)生對(duì)已有感性認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)有更深入的理解，在此基礎(chǔ)上形成物理概念和規(guī)律。例如在講力的三要素時(shí)，簡(jiǎn)單的從教材出發(fā)講解“力的作用效果與力的大小、方向、作用點(diǎn)有關(guān)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)，對(duì)概念的理解僅僅停留在只記層面。而利用生活化的教學(xué)資源就會(huì)取得不一樣的效果，我在教學(xué)時(shí)選取了“開門”這個(gè)生活常見的事例進(jìn)行教學(xué)，首先設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)：1.分別從門把手和門合頁(yè)處施力開門，觀察門打開的狀態(tài)。2.分別從門里和門外用力推門，觀察門打開的方向。3.分別用不同大小的力推門，觀察門打開的狀態(tài)。體驗(yàn)結(jié)束后，通過學(xué)生對(duì)以上三個(gè)問題的的體驗(yàn)和觀察，師生一起對(duì)觀察到的現(xiàn)象和感受進(jìn)行歸納總結(jié)，得出力的三要素的概念。學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的生活越接近，學(xué)生自覺吸收知識(shí)的程度就越高。這樣的方法讓學(xué)生通過體驗(yàn)加深對(duì)物理概念、物理規(guī)律的理解。還有學(xué)習(xí)電荷、電流這一概念時(shí)，由于電學(xué)理論知識(shí)抽象難懂，對(duì)于電荷這樣的概念缺少直觀的現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)的過程中用學(xué)生生活中常見的水滴、水流作類比，學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，就很容易理解電流這個(gè)概念了。在學(xué)習(xí)電功率這個(gè)概念的時(shí)候，讓學(xué)生收集家用電器的銘牌，觀察千瓦這個(gè)單位，思考這個(gè)單位表示什么含義，引入課堂，讓學(xué)生感受到物理就在身邊，可以用學(xué)到的物理知識(shí)解決生活中的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用生活素材，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)貼近生活。

中職學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)課不能像高中一樣只有教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，因?yàn)檠菔緦?shí)驗(yàn)是由教師在講臺(tái)上做，學(xué)生沒有動(dòng)手的機(jī)會(huì);而中職學(xué)的特點(diǎn)就是喜歡動(dòng)手，動(dòng)手能力強(qiáng)，在動(dòng)手試實(shí)驗(yàn)的過程中體驗(yàn)成就感，提高學(xué)習(xí)物理的信心。在中職物理實(shí)驗(yàn)課中挖掘生活素材能讓學(xué)生體驗(yàn)到物理就在身邊，學(xué)會(huì)把學(xué)到的物理知識(shí)運(yùn)用于生活。

（一）利用源于生活的問題，設(shè)計(jì)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理知識(shí)的基礎(chǔ)，配合講授使學(xué)生認(rèn)識(shí)物理概念和規(guī)律，達(dá)到事半功倍的效果。如何實(shí)施物理教學(xué)“從生活中來，到生活中去”的教學(xué)方法，我在教學(xué)中做了很多嘗試。例如在學(xué)習(xí)串并聯(lián)電路的規(guī)律時(shí)，僅僅依靠書本上的分析過程和公式推導(dǎo)很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，沒有興趣也就難以理解和掌握。于是我將其實(shí)驗(yàn)過程設(shè)計(jì)為生活中照明電路的實(shí)際問題：1.幫老師的辦公室設(shè)計(jì)一個(gè)電路，要求是一個(gè)開關(guān)可以同時(shí)控制兩盞燈。2.給家里的衛(wèi)生間設(shè)計(jì)一個(gè)電路，要求兩盞燈分別用兩個(gè)開關(guān)控制。設(shè)計(jì)完電路后根據(jù)自己設(shè)計(jì)的電路選擇器材進(jìn)行安裝實(shí)驗(yàn)，并用萬(wàn)用表對(duì)電壓電流數(shù)據(jù)進(jìn)行測(cè)量。

用生活中的實(shí)際問題將知識(shí)點(diǎn)拋給學(xué)生，可以快速引起學(xué)生的關(guān)注和思考，提高了動(dòng)手的積極性。通過具體的實(shí)驗(yàn)過程，將物理規(guī)律化抽象為具體，化枯燥為生動(dòng)，把要研究的對(duì)象清晰的展示在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析。學(xué)生在解決生活中實(shí)際問題的過程中，主動(dòng)的進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過自主探究獲得了體驗(yàn)，最后將體驗(yàn)歸納總結(jié)得出物理規(guī)律。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)這樣生活化的教學(xué)過程使中職物理教學(xué)更貼近生活，更有助于學(xué)生專業(yè)發(fā)展。

（二）利用生活中的應(yīng)用實(shí)例，開發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)資源

物理來源于生活，又服務(wù)與生活。中職物理本身又是和科學(xué)技術(shù)，社會(huì)生產(chǎn)，日常生活緊密相聯(lián)系的。很多的物理知識(shí)在生活中的應(yīng)用非常廣泛。例如電磁學(xué)的相關(guān)知識(shí)，在很多用電設(shè)備中都有應(yīng)用。在電磁學(xué)模塊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中除了用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)儀器完成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)外，組織學(xué)生選取與每個(gè)理論模塊相對(duì)應(yīng)的生活應(yīng)用實(shí)例進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。例如講電流的磁效應(yīng)時(shí)，讓學(xué)生做完“通電線圈周圍小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)”實(shí)驗(yàn)后，讓學(xué)生拿出提前準(zhǔn)備好的鐵釘、導(dǎo)線、電池、大頭針自制電磁鐵，吸引大頭針，根據(jù)現(xiàn)象和動(dòng)手過程分析其工作原理。通過對(duì)電磁鐵工作原理的分析總結(jié)，學(xué)生很好的掌握了電流周圍有磁場(chǎng)這一內(nèi)容。在學(xué)習(xí)磁場(chǎng)對(duì)電流的作用時(shí)，讓學(xué)生做完“通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)”后，接著觀察電動(dòng)機(jī)模型通電轉(zhuǎn)動(dòng)的具體現(xiàn)象，接下來對(duì)電動(dòng)機(jī)模型進(jìn)行拆卸觀察各個(gè)部位的構(gòu)造以及材料，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中了解電動(dòng)機(jī)的工作原理。在學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)現(xiàn)象時(shí)學(xué)生完成“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”的實(shí)驗(yàn)想象后，給學(xué)生提供了磁鐵、漆包線、大頭針、小燈泡等器材，讓學(xué)生根據(jù)視頻資料自制手搖發(fā)電機(jī)。

利用生產(chǎn)實(shí)際中用到的工具作為物理實(shí)驗(yàn)的研究對(duì)象，讓學(xué)生知道物理知識(shí)源于生活，又服務(wù)于生活。

在中職物理教學(xué)中，生活中有著素材取之不盡用之不竭的教學(xué)素材，作為教師要做一個(gè)篩選器，將合適的素材應(yīng)用到教學(xué)中，提高學(xué)生的物理素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的興趣和信心，體現(xiàn)中職物理的特色。

參考文獻(xiàn)：

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