在高中語文學(xué)科教學(xué)中滲透勞動教育的實踐研究

武桂霞

黨的十八大以來，中共中央、國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，對推進新時代勞動教育作了頂層設(shè)計和全面部署。為落實文件精神，教育部印發(fā)了《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要 （試行） 》， 進一步明確要在課程教材中加強勞動教育，專門設(shè)置勞動教育課程，在學(xué)科教學(xué)中有機融入勞動教育，逐步完善勞動教育課程教材體系建設(shè)。

一、在高中語文學(xué)科中滲透勞動教育的意義

勞動教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的勞動情感、勞動品質(zhì)、勞動態(tài)度和習(xí)慣，具有綜合育人功能。從勞動教育的本質(zhì)要求來看，勞動絕不只是體力的消耗，而是有助于學(xué)生內(nèi)在價值觀的生成和理性思維品質(zhì)的提升。語文學(xué)科在實施勞動教育方面有著得天獨厚的優(yōu)勢，許多課程內(nèi)容既是勞動的成果，又蘊含勞動精神和勞動情感，是實施勞動教育的優(yōu)質(zhì)資源。

在勞動教育的實施過程中，學(xué)科滲透是非常重要的方式，但勞動教育在學(xué)科課程中有機滲透的相關(guān)研究較少。部分教師在學(xué)科課程滲透勞動教育方面陷入了認識誤區(qū)，存在不愿滲透、不敢滲透的心理，導(dǎo)致勞動教育更多停留在理論層面。在這種情況下，努力挖掘語文學(xué)科課程中蘊含的勞動教育因素，在教學(xué)中選擇適切的機會培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀念和勞動精神，具有較大的現(xiàn)實意義。

二、高中語文學(xué)科滲透勞動教育的實踐路徑

（一）通過文本閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的勞動精神和勞動情感

1.閱讀人物通訊

統(tǒng)編高中語文教材必修一年級（上）中設(shè)置了一個“勞動光榮”單元，其中有三篇人物通訊：《喜看稻菽千層浪——記首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平》，介紹了科學(xué)家袁隆平發(fā)現(xiàn)天然雜交稻、培育雜交稻，進一步選育“超級稻”的長期而艱難的歷程;《心有一團火，溫暖眾人心》記述了售貨員張秉貴在平凡的勞動崗位上不平凡的事跡，他熱情周到的服務(wù)溫暖了幾代顧客的心;《“探界者”鐘揚》講述了科學(xué)家鐘揚獻身于種子事業(yè)、普及科學(xué)知識、悉心培養(yǎng)學(xué)生的故事，展示了他對“生命的高度和廣度”的不懈探索。對于這三篇通訊，學(xué)生既要學(xué)習(xí)新聞通訊以典型事件來表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質(zhì)的寫法，還要充分挖掘這些勞動者身上所具有的共性和個性特征，感受他們表現(xiàn)出來的情懷與精神，體會“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的思想，在閱讀中潛移默化地形成正確的勞動觀念。

2.閱讀知識性讀物

統(tǒng)編高中語文必修一年級（下）第三單元的課文是知識性文章，其中《青蒿素：人類征服疾病的一小步》一文，記述了屠呦呦帶領(lǐng)團隊經(jīng)過多年的不懈努力，終于找到利用青蒿素治療疾病的方法，從而拯救了成千上萬名患者的過程。在教學(xué)中，教師既要引導(dǎo)學(xué)生理清文中展示的科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，更要注意體會科學(xué)工作者的責(zé)任感和奉獻精神?！兑幻锢韺W(xué)家的教育歷程》寫的是加來道雄童年時的奇思妙想和青少年時期的積極探索。這兩篇文章從不同角度展示了科學(xué)工作者在走上科學(xué)研究道路和進行科學(xué)研究時必備的“科學(xué)精神”：濃厚的科學(xué)興趣、無私的奉獻精神、艱辛的科學(xué)探索、勤奮的讀書學(xué)習(xí)、嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度等。閱讀這些文本可以培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)研究的濃厚興趣，學(xué)生也可以從中學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法和態(tài)度，教材提供了語文學(xué)科進行勞動教育的優(yōu)質(zhì)資源。

3.閱讀古代詩文

古代詩文中有許多反映勞動生活的文章。教師可以開發(fā)課程資源，在教學(xué)中開展勞動題材詩歌的專題閱讀。

古代詩歌群文閱讀：勞動之歌教學(xué)設(shè)計（簡案）

教學(xué)目標(biāo)：

1.閱讀一組古代勞動詩歌，梳理詩歌內(nèi)容

2.感受詩歌中抒寫的勞動人民的情感

3.客觀認識古代勞動人民的生活狀態(tài)

4.培養(yǎng)熱愛勞動的感情和尊重勞動人民的態(tài)度

學(xué)習(xí)重點：

1.梳理古代勞動詩歌的內(nèi)容

2.感受勞動詩歌抒發(fā)的情感

學(xué)習(xí)過程：

1.新課導(dǎo)入，激發(fā)興趣

2.閱讀詩歌，分類梳理

3.交流互動，展示成果

這些詩文，或展現(xiàn)熱鬧的勞動場面，或表現(xiàn)勞動人民的勤勞與喜悅、生活的艱辛以及頑強不屈的斗爭精神，或表現(xiàn)了詩人對勞動人民的關(guān)注與同情，對不勞而獲者的批評。

4.讀寫結(jié)合，抒寫感悟

學(xué)習(xí)任務(wù)：

將本次主題學(xué)習(xí)的感悟?qū)懗梢黄魑?，題目自擬，字數(shù)800字左右。

4.閱讀中外小說

在文學(xué)作品中有很多反映勞動生活的作品。通過閱讀和鑒賞這些作品，學(xué)生能看到特定時代的社會生活和特定的社會背景下勞動人民的生存和精神狀態(tài)。如魯迅的小說《祝?！?，其社會意蘊非常豐富，體現(xiàn)在封建思想的束縛下，社會底層普通勞動者的典型特征：他們一方面生活困苦艱難，遭遇封建禮教和封建思想等多重勢力的壓榨與迫害;另一方面又在無形中成為畸形社會的一部分。底層勞動者的生存狀態(tài)和精神狀態(tài)引人深思：這樣畸形的社會需要怎樣的改造？出路在哪里？對比之下，我們該如何審視當(dāng)下的生活？

（二）通過綜合實踐活動，增強學(xué)生的勞動體驗

1.記錄家鄉(xiāng)的人和物

丹東市鳳城地區(qū)山清水秀，人杰地靈，不僅有豐富的自然資源，還擁有大量的人文資源。按照教材要求，我們以“記住鄉(xiāng)愁”為主題開展語文綜合實踐活動：請學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解鳳城地區(qū)不同時期各個領(lǐng)域的代表性人物，記錄鳳城地區(qū)的“英雄譜”，宣傳他們的英雄事跡;實地考察鳳城的風(fēng)景名勝、建筑設(shè)施、傳統(tǒng)習(xí)俗、特產(chǎn)物件等，記述家鄉(xiāng)風(fēng)物，寫清其來源、特點和文化價值。

2.參與家鄉(xiāng)文化建設(shè)

教師可組織學(xué)生開展家鄉(xiāng)文化生活狀況調(diào)查，為家鄉(xiāng)文化建設(shè)提供合理化建議。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和發(fā)現(xiàn)設(shè)計實踐活動。如開展鳳城地區(qū)書店布局與圖書室藏書及使用情況調(diào)查，寫出調(diào)查報告;開展鳳城地區(qū)文化習(xí)俗、生活方式的變化情況調(diào)查，寫出調(diào)查報告;開展鳳城地區(qū)城鎮(zhèn)商家店鋪漢字規(guī)范化使用情況調(diào)查，寫出調(diào)查報告。開展語文綜合實踐活動，既培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作意識，又能使學(xué)生熟悉調(diào)查報告產(chǎn)生的過程，從中學(xué)習(xí)知識，豐富勞動體驗。

（三）通過寫作實踐，豐富學(xué)生的勞動情感

1.讀后感

學(xué)生可在閱讀反映勞動內(nèi)容和勞動者精神的新聞通訊、人物傳記、小說散文之后寫讀后感，通過讀寫結(jié)合的方式銘記勞動楷模的事跡，學(xué)習(xí)勞動英雄的精神品質(zhì)，了解普通勞動者的生活狀態(tài)。

2.頒獎詞

學(xué)生欣賞“感動中國人物”電視節(jié)目，體會頒獎詞的寫作特色，為自己心中的勞動楷模寫頒獎詞。頒獎詞要體現(xiàn)人物的人格魅力、堅強意志和奉獻精神，要銘記他們的事跡，表達對勞動楷模的敬佩和禮贊。

3.對聯(lián)

對聯(lián)是富有中國特色的文化符號，語言精練，形式優(yōu)美。學(xué)生可結(jié)合“五一”勞動節(jié)的專題宣傳活動和“勞動光榮”單元的學(xué)習(xí)，寫作對聯(lián)，抒發(fā)對勞動的熱愛之情，表達對勞動者的歌頌和贊美，既可以學(xué)習(xí)語言表達，也可以弘揚勞動精神。

4.演講詞

演講詞具有鮮明的針對性、啟發(fā)性和感染力，具有鼓舞人心的力量。結(jié)合青年人的歷史責(zé)任和使命擔(dān)當(dāng)，學(xué)生以“崇尚勞動”為主題設(shè)計演講活動，表達對勞動意義的認識、對勞動價值的思考以及對勞動者的歌頌。

（四）建設(shè)校本課程，以寫結(jié)合滲透勞動教育

在語文學(xué)科教學(xué)中滲透勞動教育，單靠教材提供的資源是遠遠不夠的。我們動員所有語文教師一起收集教學(xué)資源，從課外遴選了大量素材，開發(fā)校本課程，對學(xué)生進行讀寫訓(xùn)練。

讀寫結(jié)合，品味勞動（教學(xué)簡案）

【教學(xué)目標(biāo)】

1.閱讀關(guān)于勞動的文本素材，品味勞動的滋味，認識勞動的價值

2.梳理素材，為寫作積累事實論據(jù)，提升作品的“豐富性”

3.提煉素材，為寫作積累理論論述，提升作品的“深刻性”

4.錘煉語言，為寫作積累語言表達，提升作品的“文學(xué)性”

【學(xué)習(xí)資源】

校本課程《勞動最有價值》（名家名篇、名言警句、時事評論、領(lǐng)導(dǎo)人文獻、現(xiàn)代詩歌、古代詩歌、勞模事跡等）

【學(xué)習(xí)過程】

1.課前預(yù)習(xí)，讀寫結(jié)合

（1）閱讀校本課程《勞動最有價值》素材，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容完成思考練習(xí)。

（2）教師對學(xué)生的閱讀情況進行指導(dǎo)，并對學(xué)生的學(xué)案完成情況進行監(jiān)督和檢查，對存在的問題進行反饋。學(xué)生根據(jù)教師的反饋意見進行甄別、修正。

2.課堂教學(xué)，分享提升

（1）導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)

（2）交流分享

任務(wù)一：閱讀現(xiàn)代詩《勞動是詩，中國有夢》 。這首詩歌記述了中國五千年的文明史，也記述了中華民族的追夢歷程。它告訴我們，所有的文明成果都是勞動創(chuàng)造的。請從這首詩和自己的日常積累中提取事實論據(jù)，補全文段內(nèi)容，完成關(guān)于“勞動的價值”的有關(guān)論述。

用“從……到……”“如果沒有……就……”的句式論證觀點1：我們應(yīng)該崇尚勞動，因為勞動能創(chuàng)造歷史的輝煌;用“無論……還是……”“正是因為……才……”的句式論證觀點2：我們應(yīng)該崇尚勞動，因為勞動能創(chuàng)造美好的生活。

任務(wù)二：勞動是推動人類社會進步的力量。閱讀“勞動名言”，仿照路遙對“勞動是什么”的表述方式，改造以下李大釗、拉·喬乃尼奧里和路遙的話，使之構(gòu)成一組排比句。

李大釗：我覺得人生求樂的方法，最好莫過于尊重勞動。一切樂境，都可由勞動得來，一切苦境，都可用勞動解脫。

拉·喬乃尼奧里：勞動是產(chǎn)生一切力量、一切道德和一切幸福的威力無比的源泉。

路遙：勞動永遠是醫(yī)治精神創(chuàng)傷的良藥。

任務(wù)三：閱讀“時事評論”和“習(xí)近平說勞動”，理解關(guān)于“勞動的價值”的論述，就 “為什么要崇尚勞動”的問題，補全下面句子中的相關(guān)內(nèi)容。

因為有了勞動，我們才擁有了推動社會進步的根本力量。

因為有了勞動，

因為有了勞動，

任務(wù)四：閱讀“勞模人物事跡”，就“怎樣對待勞動者”這一話題，仿照示例，概括這些勞模的事跡。

任務(wù)五：昨天晚上傳來一個好消息，我校申辦遼寧省勞動教育特色普通高中取得了成功，大家異常振奮。“勞動催開勝利之花，勞動結(jié)出成功之果?！弊鳛橐幻H歷此事的學(xué)生，你一定對“勞動”或“勞動教育” 有著特別的體驗和思考。請你寫一篇議論文，闡述自己關(guān)于勞動或勞動教育的理解和思考，為學(xué)校的特色發(fā)展獻計獻策。

3.學(xué)以致用，課后寫作

通過校本課程的開發(fā)和使用，學(xué)生對勞動的價值有了深刻的認識，對如何寫好一篇議論性文章也多了一些寶貴的經(jīng)驗，很好地實現(xiàn)了學(xué)科滲透勞動教育的目的。

三、高中語文學(xué)科滲透勞動教育的實施建議

（一）注重與語文教學(xué)的融合

語文學(xué)科滲透勞動教育可理解為將勞動教育自然地融入學(xué)科課程中，進而更好地實現(xiàn)勞動教育和學(xué)科學(xué)習(xí)相結(jié)合的雙重目標(biāo)。學(xué)科課程滲透勞動教育不是學(xué)科課程要素與勞動教育要素的簡單疊加，而是建立學(xué)科課程與勞動教育合理的、內(nèi)在的、實質(zhì)性的關(guān)聯(lián)，在學(xué)科課程“教”與“學(xué)”的過程中適時、恰當(dāng)?shù)厝谌雱趧咏逃亍?/p>

（二）科學(xué)設(shè)計勞動教育目標(biāo)

勞動教育的目標(biāo)是提升學(xué)生的勞動素養(yǎng)，使學(xué)生樹立正確的勞動觀念，具有必備的勞動能力與勞動精神，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，培養(yǎng)良好的勞動品質(zhì)。語文學(xué)科屬于人文科學(xué)，人文性是學(xué)科的基本特征，強調(diào)學(xué)習(xí)者的內(nèi)心感受。語文教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點，將勞動教育目標(biāo)蘊藏在學(xué)科課程目標(biāo)中，實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)和勞動教育的“雙贏”。

（三）把握“滲透”的適切性

語文教師應(yīng)準(zhǔn)確定位本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)價值，對學(xué)科課程滲透勞動教育的科學(xué)性要有正確的認識，理性思考“滲透”的方式和方法，不能為了“滲透”而滲透，更不能機械地植入勞動教育元素。語文教材中既有很多英雄人物和勞動模范的事跡，又有反映勞動內(nèi)容的綜合實踐活動，教師應(yīng)充分挖掘教材中的勞動教育元素，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)對勞動者的尊敬與熱愛之情，養(yǎng)成勞動習(xí)慣，提升勞動品質(zhì)，豐富勞動體驗。

（責(zé)任編輯：李晶）