基于導學案的高中物理教學模式構(gòu)建

宮傳智

高中物理具有較強的邏輯性、抽象性，對學生的邏輯思維能力要求較高，為了讓學生學好高中物理知識，教師必須選擇合適的教學方法。從現(xiàn)階段教學研究來看，導學案在高中物理教學中的應用效果獲得了廣泛認可。導學案教學模式要求教師以教學內(nèi)容為基礎、以培養(yǎng)學生綜合能力為目標來制定教學方案，充分發(fā)揮教師的主導作用，調(diào)動學生學習的自主性，提高高中物理教學質(zhì)量。高中物理教師應深入了解何為導學案教學模式，并遵循導學案編制原則，合理編寫導學案，以充分發(fā)揮導學案的作用。同時，還要不斷探索、實踐，構(gòu)建符合學生實際的物理導學案教學模式，在提高教學質(zhì)量的同時，提升學生的物理綜合能力。

一、何為導學案教學模式

導學案主要是指教師為指導學生進行自主學習而編制的關于學習目標、學習內(nèi)容和學習流程的學習路線圖，其主要用于引導學生自主學習、主動參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展，具有良好的“導讀、導思、導做”功能。在實際教學中，導學案教學模式主要是要求教師利用導學案來發(fā)揮引導作用，體現(xiàn)學生的主體地位，并在教師和學生共同協(xié)作下完成教學任務。導學案教學模式主要有以下三個特征：一是要發(fā)揮教師主導、學生主體的作用。在課堂中，教師必須堅持“以生為本”的理念，為學生構(gòu)建自主的學習環(huán)境，引導他們積極、主動地參與到教學活動中，提高自主學習和自主探究的能力。二是要能體現(xiàn)自主探索的重要性。在該教學模式中，教師應采用多元化教學方法，激發(fā)學生的自主探索欲望，使其認識到自主探索的重要性。三是要重視學生綜合能力的培養(yǎng)。導學案教學模式不僅重視知識的教授，還關注學生綜合能力的提升。在教學中，教師要引導學生在自主探索中不斷提升綜合能力。

二、高中物理教學導學案的編寫原則與內(nèi)容

（一）編寫原則

導學案強調(diào)要培養(yǎng)學生的自主探索能力、協(xié)作能力，在編寫導學案時，必須堅持以下四個原則：一是主體性原則，要根據(jù)學生的實際學習需求，制定合理、趣味性高的導學案，以激發(fā)學生的學習興趣。同時，要結(jié)合學生的發(fā)展特點、規(guī)律合理編排導學案，以滿足學生的實際學習需求。二是指導性原則，現(xiàn)階段的教育教學對學生自主學習能力的培養(yǎng)十分重視，因此，在實際教學中，要重視對學生學習過程、學習方法的指導。導學案是指導學生自主學習的重要工具，在編寫導學案過程中，如果重視指導性原則，就能更好地引導學生開展自主學習。三是靈活性原則，導學案主要由課前預習、課中探究和課后拓展三個部分組成，在各個部分中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容靈活編寫導學案內(nèi)容，使學生在獲取知識的同時提高物理綜合能力。同時，要能借助靈活性強的導學案，讓學生在物理學習中發(fā)散思維，各抒己見，進而提高學習效果。四是開放性原則，在導學案編寫中要創(chuàng)造性地應用新的教學資源、理念，并重視團隊合作學習。

（二）編寫內(nèi)容

導學案的編寫主要包括課前、課中和課后三個方面的內(nèi)容。首先，編寫導學預習案內(nèi)容的目的是指導學生的預習，使其通過自主探索來找到教學重點、難點，為課中學習做好準備。編寫導學預習案時，教師要重視所編寫內(nèi)容的針對性，要明確教學目標、學習重難點等。在編寫重難點內(nèi)容時，教師要適當聯(lián)系以往的知識，幫助學生明確章節(jié)知識點之間的關聯(lián)。編寫的內(nèi)容還需具備一定的趣味性，不僅能激發(fā)學生的預習興趣，還能使其在后續(xù)學習中保持良好的興趣。其次，編寫課中導學探索案時要設計教學重點。合理的設計不僅能培養(yǎng)學生的學習能力、探索能力，還能減輕重難點的教學壓力。編寫內(nèi)容時，需設計具有趣味性的導入環(huán)節(jié)、銜接模塊，并引導學生能更好地開展自主學習。導入環(huán)節(jié)可選擇具備時效性、趣味性的問題，激發(fā)學生的求知欲望。還要設置具有討論價值的問題，使學生在自主討論中獲取相應知識。最后，編寫課后導學拓展案的目的在于鞏固學習效果，并拓展本章節(jié)的知識范圍。進行內(nèi)容編寫時，要設置與新知識相關的問題和具有梯度性的問題，使學生的學習效果得到增強并拓展其知識面。

三、基于導學案的高中物理教學模式構(gòu)建

（一）課前預習

課前預習是導學案教學模式的第一個環(huán)節(jié)，借助導學案可引導學生開展自主預習，讓他們了解課堂教學內(nèi)容和目標，利用已有的知識來解決預習中所遇到的問題，并做好標記，為課堂學習做充分準備。例如，在“自由落體運動”一課中編寫導學預習案時，我結(jié)合教學內(nèi)容設置了相應預習問題：讓一張紙片和一個小鋼球同時自由下落，可看到什么現(xiàn)象？將紙片揉成團，和小鋼球同時自由靜止落下，可觀察到什么現(xiàn)象？物體下落與物體自身重量是否存在關系？通過問題引導學生進行預習，能讓他們在預習中發(fā)現(xiàn)課堂教學中的重點。課前預習中，還應要求學生總結(jié)所遇到的問題，以便于在課堂學習中進行實驗驗證。導學預習案的時間要嚴格控制，不能過快也不能過慢，以免影響學生的學習興趣。在課前預習中采用導學案，能充分發(fā)揮導學案的基礎引導作用，使學生做好課中學習準備，并逐漸養(yǎng)成良好的預習習慣。

（二）課中教學

在高中物理課堂教學中，應用導學案的目的在于短時間內(nèi)將學生帶入到有計劃、有目的的學習狀態(tài)中，使其開展有序?qū)W習。因此，基于導學案的課中教學，教師要重視應用多元化教學方法，提高教學的趣味性。其中，需要充分發(fā)揮導學案的作用。

1.重視自主合作探究

導學案教學模式主要用于引導學生自主探究、合作學習。因此，在課堂教學中，教師構(gòu)建導學案教學模式時應重視學生的自主合作探究。要引導學生通過自主合作探究來學習新知識，并深化學習效果。例如，在“牛頓第一定律”的教學中，可設置如下導學探索案：將學生分成若干個小組，每組5人，并提供小車、平臺模型（毛巾、玻璃和木板）。隨后，以小組為單位，讓小組使用上述工具驗證牛頓第一定律的正確性。在驗證過程中，學生會討論：為什么平面的材質(zhì)不同？通過導學探索案引導，能讓學生按部就班地進行實驗探索，并在實驗中分析、總結(jié)，最終掌握牛頓第一定律。學生通過自主合作探究，還能在探索新知識的過程中不斷提升自主探索能力、團隊合作能力，進而實現(xiàn)提高綜合能力的培養(yǎng)目標。

2.強化實驗操作

高中物理是一門實驗特性較強的學科，在實際教學中，通過引導學生進行實驗探索，能使他們深入了解相關物理概念、發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，不斷提高學習能力和綜合能力。在導學案教學模式的構(gòu)建中，教師必須強化實驗操作功能，幫助學生有計劃、有目的地完成實驗操作過程，進而理解相關物理知識。例如，在“感受摩擦力”的教學中，可設計實驗導學案，讓學生根據(jù)導學案進行“拉小車”實驗，在玻璃板、桌面、毛巾上拉動小車，結(jié)合摩擦力的相關理論知識來觀察小車滑動的情況。通過實驗引導，學生會發(fā)現(xiàn)，一個物體在另一個物體表面發(fā)生滑動時，接觸面之間會產(chǎn)生阻礙它們相對運動的摩擦力。摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度和壓力大小有關，壓力越大，物體接觸面越粗糙，產(chǎn)生的摩擦力就越大。強化實驗操作功能，不僅能提高學生的課堂教學參與度，還能使他們快速地掌握相關物理知識，并感受物理理論的奇妙。

3.結(jié)合多媒體教學

近年來，隨著信息技術的進一步發(fā)展，多媒體被廣泛應用于各學科教學中，多媒體的使用，能使課堂效果更生動、更形象，因此多媒體對學生學習興趣的激發(fā)具有重要作用。在導學案教學模式中，會涉及到部分物理演示實驗學案，而導學案中的演示實驗較為抽象，無法向?qū)W生演示具體步驟。為了進一步發(fā)揮導學案的作用，教師可借助多媒體，將這些演示實驗以動畫的形式呈現(xiàn)出來，讓學生的學習更生動、直觀。例如，在“光的折射”一課的導學案中，要明確演示實驗內(nèi)容、學習計劃和學習目的。在學生借助導學案了解光的折射相關演示實驗內(nèi)容時，教師可借助多媒體播放動畫：動畫1，將筷子插入水中，觀察水中筷子的變化;動畫2，觀察光由空氣斜射入水中的折射現(xiàn)象。通過視頻演示，能讓學生直觀地了解光的折射實驗，并在實驗中認識到光從一種介質(zhì)斜射入另一介質(zhì)時，傳播方向一般會發(fā)生變化的現(xiàn)象叫光的折射，進而掌握光的折射規(guī)律。在導學案教學模式下，借助多媒體來創(chuàng)設生動、有趣的教學情境，能有效地激發(fā)學生的學習興趣，使其更好地利用導學案來掌握演示實驗內(nèi)容，并在其中學習相關物理知識，進而提高物理學習效率。

4.發(fā)揮教師主導作用

導學案不僅強調(diào)學生的主體作用，還強調(diào)發(fā)揮教師的主導作用。在高中物理教學中構(gòu)建導學案教學模式，教師先要了解何為主導作用，并在課堂中充分發(fā)揮，以通過協(xié)調(diào)、參與來引導學生，使其學習方向正確，進而發(fā)揮導學案的作用。構(gòu)建導學案時，教師的主導作用主要體現(xiàn)在以下兩個方面：一是在小組劃分中，教師要指導小組合理分工、交流展示;二是在小組合作學習中，教師要向需要幫助的小組成員及時提供幫助，并通過適當引導，幫助學生解決問題;三是要指導學生學會如何自主學習、如何做筆記、如何找學習重點、如何總結(jié)經(jīng)驗。通過教師多方面的指導，使學生掌握學習方法，在導學案中有效地開展自主學習，并在其中不斷提高綜合能力。

（三）課后拓展

物理學習是一個循序漸進的過程，而課后拓展不僅能鞏固所學知識，還能拓展學生的認知范圍。在以往的有些高中物理教學中，課后拓展主要以課后作業(yè)為主，讓學生自行完成作業(yè)。這樣對于那些課中尚未全面掌握相關知識的學生而言，作業(yè)不僅難以發(fā)揮鞏固知識的效果，還會讓他們感到枯燥、乏味，進而降低學習效率。導學案則具有“導讀、導思、導做”的功能，基于導學案課后拓展，能引導學生進行自主學習，并使所學知識得到有效鞏固。因此，教師必須重視在課后拓展中構(gòu)建導學案。例如，在“自由落體運動”教學完成后，可結(jié)合學生在課堂中的實際學習情況，設計課后拓展學案。課中，大部分學生的問題都集中于“物體下落與質(zhì)量有無關系”，根據(jù)這一情況，課后可讓學生觀察金屬片和羽毛在同一高度的下落速度，并深入思考物體下落與質(zhì)量有無關系。同時，導學案中，還需要指導學生通過對多種物體下落的比較來進一步實驗，以深化所學知識，加深學習記憶。導學案能引導學生進行自主課后拓展學習，使其在內(nèi)化所學知識的同時掌握自主學習方法。此外，導學案還能確保學生課后學習的方向正確，使其在課后鞏固中逐漸形成系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡化的知識結(jié)構(gòu)，提高綜合學習能力。

總之，導學案有助于完善、創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學模式，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高物理教學質(zhì)量，構(gòu)建富有活力的課堂，使學生積極性得到充分激發(fā)，全身心投入到課堂學習中。因此，教師要重視導學案的設計，并在物理教學活動中靈活應用，以提高整體教學效率。

（責任編輯：楊強）