SPOC混合式教學模式在中職英語教學中的應用

摘 要：現(xiàn)階段，隨著信息技術的不斷發(fā)展，中職英語教學模式日益豐富?；诖?，本文以SPOC混合教學模式在中職教學中的應用前景為切入點，闡述了SPOC混合式教學在中職英語教學中的運用，介紹了如何依托超星學習通開展SPOC混合式中職英語教學設計，并根據(jù)教學成果分析SPOC混合式教學模式對中職英語教學改革的作用。

關鍵詞：SPOC混合教學模式;超星學習通;中職英語;教學改革

作者簡介：高文英，福建建筑學校。

在傳統(tǒng)的中職英語教學中，教師通常采取講授式的授課形式，缺少與學生的互動交流，將書面英語知識作為教學重點進行講解，沒有重視課前預習與課后復習，學生在課堂教學中通常處于被動狀態(tài)，使得學生無法深入掌握英語聽說讀寫能力。當前，教育教學與信息技術有效融合，創(chuàng)設出多元化的信息技術教學模式，促進教學作實現(xiàn)更高效的創(chuàng)新與改革。在此背景下開展中職英語教學，教師應該重視將各種終端平臺結合到教學中，通過開展有效的線上和線下教學實現(xiàn)中職英語教學的創(chuàng)新發(fā)展。人們重視將教學模式與信息技術進行有機整合以實現(xiàn)教學模式的創(chuàng)新，例如近年來被人們廣泛應用的微課、學習通平臺等，進一步構建高效的中職英語課堂。

一、SPOC混合式教學模式在中職教學中的應用前景

（一）新興技術不斷運用促進中職教育變革

以網(wǎng)絡教育平臺為代表的新興技術正融入職業(yè)教育，不斷改變教師的教學形式和學生的學習方式。新技術對課堂教學的實施帶來了創(chuàng)新與變革，為教師獲取教學資源的途徑、創(chuàng)設教學場景的方法、創(chuàng)建教學模式的內(nèi)容、開展教學評價的方式提供了更多選擇。SPOC混合式教學模式為新時代下中職教學提供一種創(chuàng)新方式。教師如何運用好各種教學資源，如何利用學校的教學平臺，是教學改革對教師自身能力提出的要求。因此，教師必須搶先把握教育變革的先機，建立一套切實可行的教學模式，從而更好地提升新課程改革后的教學效果。

（二）新課改下中職教學的發(fā)展機遇

當前，SPOC混合式教學模式在普通高中教學中的應用已初見成效，但是，在中職學校進行的SPOC混合式教學實踐還處于起步階段，理論方面和實踐方面的研究成果存在不少空白。另一方面，網(wǎng)絡平臺的普及和經(jīng)濟社會的發(fā)展，使教育環(huán)境更加開放和包容，同時國家對中職教育的投入力度在加大、重視程度在提高，中職院校畢業(yè)生的就業(yè)渠道更加多元。因此，無論是新課程改革下的發(fā)展趨勢，還是中職院校本身面臨的機遇，都為SPOC混合式教學模式帶來更理想的應用空間。

（三）SPOC混合式教學模式的特點

實現(xiàn)混合式教學模式。SPOC在線上與線下教學整合的基礎上能夠通過線上互動和線下課堂教學的結合，實現(xiàn)混合式教學的有效開展。

具有規(guī)模小、效率高的特征。SPOC對學生人數(shù)有一定要求，促進學生在與教師溝通交流的過程中解決自身遇到的學習問題，使得教學質(zhì)量和教學效率有效提升。

提高出勤率。SPOC對學生出勤率有較高要求，學生需要按規(guī)定打卡才能進行學習，從根本上保證學生的出勤率。

有效提升發(fā)學生自主學習能力。SPOC通過線上與線下教學整合的特點輔助學生把握學習進度，進而促進學生積極主動跟隨教師的腳步進行學習且有效提升自主學習能力。

提供豐富的課程資源。教師開展SPOC教學能夠運用先進的技術設計教學方案，網(wǎng)絡平臺擁有大量的教學資源供學生和教師進行利用，為教師的教學和學生的學習提供極大便利。

二、SPOC混合式教學模式在中職英語教學中的應用

（一）促進教學形式創(chuàng)新與改革，提升學生學習興趣

大部分中職學生接收英語知識的主要是途徑是課堂，現(xiàn)有的中職英語教學無法給學生提供更多的英語知識，同時學生也受到課堂教學時間和地點的限制，這為學生進一步開展英語學習增加了很多難度。而基于SPOC混合式教學模式開展中職英語教學，可以實現(xiàn)任意時間不限地點進行學習，極大限度提高了英語教學的效率并實現(xiàn)英語教學的創(chuàng)新。SPOC混合式教學中，教師利用一體化教育平臺，搜尋與教學內(nèi)容相關的視頻，創(chuàng)設教學情境，以線上+線下的方式開展教學，有利于學生對英語知識的學習和掌握。學生在學習過程中不斷梳理知識、強化關聯(lián)、發(fā)展思維，通過這種途徑提高學生的學習自主性和自學能力，最終解決學生在學習過程中的疑惑，提升學生的學習效果，為提高學生升學考試成績提供幫助。

（二）SPOC混合式教學模式同中職英語有機結合，提高教學質(zhì)量

SPOC混合式教學模式與中職英語教學有機結合在一起，能夠促進線上教學有效輔助線下課堂教學，并利用二者結合的優(yōu)勢形成高效教學。SPOC將線上與線下、自主、協(xié)作、探究等各種學習方式進行整合，同時將課前、課中和課后進行有機融合，實現(xiàn)了對課堂教學模式的重組和創(chuàng)新。英語作為一門外語學科，涵蓋大量難以理解的語法和詞匯，教師可以利用網(wǎng)絡平臺輔助英語教學，有助于學生深入了解英語知識難點。此外，還可以利用線上模式實現(xiàn)課前預習和課后鞏固，強化學生的英語知識薄弱點，有效提升學生的英語水平和英語學習能力。

三、依托超星學習通開展SPOC混合式中職英語教學設計

依托學校已有的超星學習通平臺開展SPOC混合式中職英語教學，采取單元授課形式，每個單元包括課前準備、課中學習、課后練習等環(huán)節(jié)。根據(jù)不同環(huán)節(jié)的特點，結合學生的學習需求，從課前、課中和課后三個主要環(huán)節(jié)構建教學過程。

課前：教師根據(jù)本單元教材內(nèi)容，提前錄制新詞講解視頻，整合課程相關視頻資料。在課程開始前一周，通過超星學習通平臺向學生發(fā)布預習任務，并在班級QQ群和微信群通知學生觀看每節(jié)課的教學課件、新詞講解視頻等，同時完成預習作業(yè)，讓學生對新知識有初步了解，提高學生的學習主動性。學生通過課前自主學習、了解本節(jié)課相關的文化背景、識記新詞、熟悉新課的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)自己不懂的知識點，并通過超星學習通平臺等方式反饋給教師。教師可以通過超星學習通平臺批改學生的課前預習作業(yè)，并且收集學生預習過程中存在的問題，將學生存在的問題融入課堂教學設計中。學生通過超星學習通等網(wǎng)絡平臺自主學習，實現(xiàn)對新知識的認識。教師在課前通過網(wǎng)絡教學平臺實現(xiàn)SPOC混合式教學，能夠充分了解學生的認知水平，更好地為課堂上教學做好準備工作。學生課前預習改變了傳統(tǒng)課堂上學生被動接受知識的局面，提高了學生的自主學習能力。

課中：在傳統(tǒng)教學模式中，教師往往處于課堂主體地位，學生在課堂中的作用難以顯現(xiàn)。依托超星學習通平臺開展SPOC混合式教學，改變了師生在傳統(tǒng)的地位和作用，確立學生在課堂中的主體地位。教師通過引導學生開展各類學習活動，增強學生的學習趣味，同時提高學生自主參與課堂的積極性。課堂上，教師通過課前預習效果展示、多媒體教學、教學平臺和軟件輔助、任務驅動、投票、選人、搶答、主題討論、分組任務、限時測驗、在線作業(yè)、反饋評價等環(huán)節(jié)，不斷調(diào)動學生的課堂參與度，有效實現(xiàn)知識的傳授和學生學識的增加。將英語教學的知識點和課堂測試設計成不同的教學活動，促進學生掌握課堂知識，并提升英語運用能力。教師在課上采用SPOC混合式教學模式開展教學活動，能夠有效提高學生的學習興趣和參與度，進而更好地促進其積極主動學習，提升學生的綜合學習能力。

課后：學生以小組合作方式完成課后作業(yè)，并發(fā)布于學習通班級群聊中，學生之間可以互相學習總結并進行評價。教師在固定課后時間進行直播答疑，對學生的作業(yè)給予點評，對學生存在的問題依托微信、QQ等即時通訊軟件進行講解。由于學生的學習基礎和認識水平存在差異，知識掌握程度會有所不同，因此課后延伸和練習環(huán)節(jié)對于學生來說是十分重要的。通過合理安排學習任務和學習形式，推行符合學生情況的課后混合學習模式，完成知識的鞏固和拓展。教師也可以在客戶端更好地掌握學生的學習情況，了解學生對知識點的掌握程度和容易出現(xiàn)問題之處，為后續(xù)學習和講解提供有效依據(jù)。

評價設計：將小組互評、組內(nèi)評價、教師評價和學生自評相結合，促使學生及時了解學習效果，促進學生不斷提高學習積極性。為了讓教師了解學生的學習效果，設計了一套成果評價體系，主要包括調(diào)查問卷及考核兩部分。調(diào)查問卷從學習態(tài)度、課堂參與度、教學資源使用、課堂環(huán)節(jié)設計、知識掌握情況等方面提問，考核則依托學校每學期的期末考試成績進行評價。在校內(nèi)開發(fā)的平臺發(fā)布考核成績，幫助學生及時了解階段性學習效果，同時教師可以通過平臺進行數(shù)據(jù)分析，了解班級學生的成績梯度，及時總結提高。

四、教學效果

2020年11月開始實施本課題研究以來，依托超星學習通開展SPOC混合式中職英語教學，分別建立實驗班和對照班，并于第二學期末、第三學期期末共進行了兩次測試，再選取未開展SPOC混合式教學時的第一學期末的期末考試成績，對學生的英語能力變化進行監(jiān)控。以下將通過測試成績變化對中職英語課程應用SPOC混合式教學模式的教學效果進行分析。有表1可知，開展SPOC混合式教學后，實驗班的測試成績有明顯的提高，但是對照班的測試成績未發(fā)生明顯變化。

五、結語

SPOC是信息技術與教學相結合形成的一種新型混合式教學理念，各個學科的教師積極將其應用于教學中，實現(xiàn)線上和線下混合式教學，并取得一定的成效。本次依托超星學習通的SPOC混合式教學模式應用于中職英語課程的教學效果明顯，混合式教學方式的運用，提高了學生學習英語的主動性。線上+線下、課前+課中+課后以及網(wǎng)絡教學等多種教學方式的組合，激發(fā)了大部分學生學習英語的興趣。結合英語教學方式來看，依托超星學習通平臺的SPOC混合式教學能夠幫助教師及時了解學生的英語學習情況，通過組合教學方式，增強師生全過程互動，提高學生英語學習參與感和獲得感，有助于活躍課堂氣氛。教師應該充分利用SPOC混合式教學模式的優(yōu)勢和作用，通過一體化學習平臺實現(xiàn)線上和線下同步協(xié)同英語教學，進一步提升中職英語教學的質(zhì)量和效率。

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