國際聯(lián)合虛擬教研室的組織模式與實(shí)踐探索
——以Web GIS 教研為例?

秦耀辰 付品德 閆衛(wèi)陽 夏浩銘

（河南大學(xué) 地理與環(huán)境學(xué)院／環(huán)境與規(guī)劃國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，河南 開封 475004）

一、國際聯(lián)合虛擬教研室的創(chuàng)設(shè)背景

我國現(xiàn)代大學(xué)的基層教學(xué)組織形式，深受歐美的權(quán)威型講座制、社團(tuán)式學(xué)系制和蘇聯(lián)的參與式教研室制三大典型基層組織模式影響［1］，經(jīng)過百余年的歷史演進(jìn)，從引進(jìn)、改造、虛化，正在走向重構(gòu)［2－4］。近20 年來，我國高等教育的快速擴(kuò)張與提質(zhì)升級，使中國大學(xué)基層教學(xué)組織模式和運(yùn)行機(jī)制逐漸展現(xiàn)出中國特色。針對基層教學(xué)組織在人才培養(yǎng)過程中教學(xué)組織功能發(fā)揮與缺失問題［5－6］，需要創(chuàng)新基層教學(xué)組織的邏輯架構(gòu)和運(yùn)作模式。

2020 年突發(fā)的全球新冠肺炎疫情，社會交往空間約束在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的作用下，使大學(xué)的教學(xué)方式、教研形式和基層教研組織模式面臨重大轉(zhuǎn)變［7］。為了推動高校人才培養(yǎng)組織模式創(chuàng)新變革，教育部高教司已將“探索推進(jìn)虛擬教研室項(xiàng)目建設(shè)”列入2021 年工作要點(diǎn)［8］。國際聯(lián)合虛擬教研室成為大學(xué)基礎(chǔ)教研組織模式探索的一個(gè)新方向。這一新探索在現(xiàn)實(shí)社會空間約束和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支撐條件下，對于促進(jìn)學(xué)科資源轉(zhuǎn)化為課程資源，教師學(xué)術(shù)能力轉(zhuǎn)換為教學(xué)能力，激發(fā)專業(yè)課程教學(xué)活力，提升學(xué)生綜合實(shí)踐與創(chuàng)新能力，具有重大意義。

河南大學(xué)與美國環(huán)境系統(tǒng)研究所（Esri）、中國科學(xué)院地理科學(xué)與資源研究所等機(jī)構(gòu)聯(lián)合，圍繞Web GIS 教學(xué)研究，將教研組織模式創(chuàng)新、立體化教材研發(fā)、教學(xué)資源集成、線上與線下課程建設(shè)及服務(wù)模式研究緊密結(jié)合，走出了一條地理信息技術(shù)課程的教研創(chuàng)新之路?？偨Y(jié)Web GIS 國際聯(lián)合虛擬教研室創(chuàng)設(shè)之路，旨在探索國際化的虛擬教學(xué)研究組織創(chuàng)新模式。

二、國際聯(lián)合虛擬教研室的核心要義和組織模式

跨學(xué)科、跨學(xué)校、跨平臺的國際聯(lián)合虛擬教研室是國際性教學(xué)研究工作者聚焦大學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中的學(xué)術(shù)問題，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和虛擬教學(xué)平臺，開展人才培養(yǎng)創(chuàng)新的學(xué)術(shù)共同體。國際聯(lián)合虛擬教研室的實(shí)質(zhì)在于壓縮空間、優(yōu)化時(shí)間，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，超越時(shí)空限制，最大限度地利用一流教學(xué)資源，成倍提升教學(xué)研究效率，創(chuàng)造人才培養(yǎng)效益。

“國際聯(lián)合”體現(xiàn)在更廣泛的地域空間內(nèi)、更廣泛的專業(yè)課程領(lǐng)域的專家參與，發(fā)揮集體智慧優(yōu)勢。這就需要有效的組織管理模式，確?；ヂ?lián)互通、協(xié)作共享、高效運(yùn)行。“虛擬”體現(xiàn)在教師團(tuán)隊(duì)成員之間、教師與學(xué)生之間主要依靠網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系、交流和互動。虛擬空間包括兩種：一是基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，利用微信、微博、騰訊通訊、公眾號、慕課堂等平臺，開展教學(xué)研究和課程建設(shè)。二是基于數(shù)據(jù)共享平臺，根據(jù)權(quán)限設(shè)置，教師可以上傳教學(xué)資源，學(xué)生可以下載使用。另外，作為國際虛擬教研室的主導(dǎo)單位，還需要有與合作單位聯(lián)系的實(shí)體空間和相應(yīng)的配套設(shè)施，而智慧教室就是一種現(xiàn)代化的實(shí)體形式。虛擬空間、實(shí)體空間和共享空間的網(wǎng)絡(luò)化信息平臺成為支撐國際聯(lián)合虛擬教研室運(yùn)行的關(guān)鍵技術(shù)手段?！敖萄小笔菄H聯(lián)合虛擬教研室建設(shè)和運(yùn)行的主題，主要包括兩大基本任務(wù)：一是立體化、多語種教材研發(fā)，包括教材內(nèi)容設(shè)計(jì)、中外文教材編著和定期更新，教材推廣，教材成果總結(jié)等。二是精品課程建設(shè)，包括課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)教法研究、課程培訓(xùn)、精品在線課程建設(shè)、課程評價(jià)、學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐等。

國際聯(lián)合虛擬教研室通過虛實(shí)結(jié)合、高效運(yùn)行，其直接效果就是能夠整合集成國際優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，高效率地轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐。包括中外文教學(xué)資源的整合，技術(shù)創(chuàng)新成果的引入和推廣，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)庫、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目庫、課程思政項(xiàng)目庫和試題庫的建設(shè)，軟件技術(shù)工具的集成，教學(xué)研究的合作和成果應(yīng)用等。其最終目標(biāo)在于，依托優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，培養(yǎng)具有國際視野、理論基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)技能突出、具有家國情懷的一流創(chuàng)新人才。這也正是建設(shè)國際聯(lián)合虛擬教研室的本質(zhì)要義所在。

上述分析表明，國際聯(lián)合虛擬教研室具有三大屬性：基礎(chǔ)性、開放性和學(xué)術(shù)性?；A(chǔ)性決定其聚焦大學(xué)教學(xué)中的最基礎(chǔ)單元——課程；開放性要求其面向國際、跨行業(yè)匯聚課程優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源；學(xué)術(shù)性則是課程教學(xué)研究特點(diǎn)決定的。第一屬性與傳統(tǒng)教研室并無差別，第二屬性則完全區(qū)別于傳統(tǒng)教研室，第三屬性等同于但更強(qiáng)于傳統(tǒng)教研室。由三大屬性決定了其相應(yīng)的三大主要任務(wù)：建設(shè)、改革和創(chuàng)新。建設(shè)內(nèi)容包括教材、課程、團(tuán)隊(duì)、實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)踐平臺建設(shè)；改革則主要針對課程教學(xué)質(zhì)量中的問題、約束和機(jī)制來展開；創(chuàng)新包括教材內(nèi)容科學(xué)創(chuàng)新、實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新、大學(xué)生技能競賽創(chuàng)新等。三大屬性與三大任務(wù)對應(yīng)銜接，構(gòu)成了基礎(chǔ)教學(xué)建設(shè)、開放機(jī)制改革和教研學(xué)術(shù)創(chuàng)新的國際聯(lián)合虛擬教研室三大宗旨。

根據(jù)國際聯(lián)合虛擬教研室的本質(zhì)要義和屬性特征，其建構(gòu)需要以國際化、跨行業(yè)專業(yè)課程團(tuán)隊(duì)為核心，精品課程和立體化多語種教材為抓手，數(shù)據(jù)共享中心、智慧教室和虛擬教研網(wǎng)絡(luò)為技術(shù)平臺，跨界優(yōu)質(zhì)資源整合和一流創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)互通、協(xié)作共享、高效運(yùn)行的教學(xué)研究組織和運(yùn)行機(jī)制。核心、抓手、平臺、目標(biāo)、運(yùn)行，是國際聯(lián)合虛擬教研室組成的5 項(xiàng)基本要素，前4 個(gè)有機(jī)關(guān)聯(lián)和相互作用展示了其“組織模式”，在此基礎(chǔ)上后2 個(gè)要素的實(shí)現(xiàn)過程則完整體現(xiàn)出其“運(yùn)行機(jī)制”（見圖1）。

圖1 國際聯(lián)合虛擬教研室的組織模式與運(yùn)行機(jī)制

三、Web GIS 國際聯(lián)合虛擬教研室的建設(shè)歷程和構(gòu)建模式

Web GIS 國際聯(lián)合虛擬教研室經(jīng)歷了一個(gè)長期的歷史積淀和建設(shè)過程。1983 年河南大學(xué)成立地理數(shù)據(jù)處理教研組，秦耀辰在地理專業(yè)開設(shè)計(jì)算機(jī)算法語言課程；1985 年成立地理數(shù)據(jù)處理實(shí)驗(yàn)室；1990 年中科院地理資源所孫九林研究員受聘河南大學(xué)兼職，與秦耀辰合作開設(shè)國內(nèi)首個(gè)“國土資源信息系統(tǒng)”課程；1998 年與澳大利亞聯(lián)合成立中澳地理信息分析與應(yīng)用研究中心，以此為基礎(chǔ)創(chuàng)辦GIS 本科專業(yè)方向；2003 年孫九林院士牽頭主持創(chuàng)建國家地球系統(tǒng)科學(xué)數(shù)據(jù)共享中心，在河南大學(xué)設(shè)備份中心；2008 年與美國環(huán)境系統(tǒng)研究所（Esri）聯(lián)合成立中美ArcGIS 教學(xué)與應(yīng)用研究中心，自2010 年開始，聯(lián)合申報(bào)教育部“萬維網(wǎng)GIS”國家雙語教學(xué)示范課程，由此教研團(tuán)隊(duì)開始了實(shí)質(zhì)性的國際聯(lián)合教學(xué)實(shí)踐探索，2013 年納入環(huán)境與規(guī)劃國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心管理。2018 年河南大學(xué)與Esri 合作開發(fā)《Web GIS 原理與技術(shù)》中文教材，并召開全國40 多所高校和科研機(jī)構(gòu)參加的教材與課程研討會。在前期建設(shè)基礎(chǔ)上，依據(jù)教育部關(guān)于新形勢下建設(shè)新型教學(xué)組織的要求，2020 年河南大學(xué)率先籌建Web GIS 國際聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室并在新冠肺炎疫情爆發(fā)后試運(yùn)行，2021 年正式運(yùn)行，并被河南省教育廳認(rèn)定為首批省級虛擬教研室建設(shè)試點(diǎn)。

Web GIS 國際聯(lián)合虛擬教研室地域跨度大，參與人員多，要素關(guān)聯(lián)復(fù)雜，為了確保組織有力、聯(lián)系通暢、運(yùn)行高效，從成員組織與分工、硬件支撐與建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)通與交流等方面進(jìn)行了全面整合和構(gòu)建。

1. 成員構(gòu)成

以河南大學(xué)為牽頭單位，依托全國高校首批黃大年式地理學(xué)教師核心團(tuán)隊(duì)，聯(lián)合美國Esri、澳大利亞墨爾本皇家理工大學(xué)（RMIT）、中國科學(xué)院地理科學(xué)與資源研究所及國家地球系統(tǒng)科學(xué)數(shù)據(jù)共享平臺等國內(nèi)外重要相關(guān)機(jī)構(gòu)和平臺，組建Web GIS 國際聯(lián)合虛擬教研室，合作創(chuàng)建、開放運(yùn)行、共建共享。由河南大學(xué)提供建設(shè)與運(yùn)行基本條件并直接領(lǐng)導(dǎo)。教研室按照五級架構(gòu)組織：一是管理人員：由河南大學(xué)和美國環(huán)境系統(tǒng)研究所權(quán)威專家共同組成，負(fù)責(zé)把握專業(yè)課程學(xué)術(shù)方向，教研任務(wù)的安排、落實(shí)，重大事項(xiàng)決策。負(fù)責(zé)日常運(yùn)行，并對教研室建設(shè)提供技術(shù)支持。二是核心成員：由《Web GIS 原理與技術(shù)》中英文教材作者、精品在線開放課程主講教師、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、教改項(xiàng)目參與人員組成。三是固定成員：由使用《Web GIS 原理與技術(shù)》教材的相關(guān)高校課程教師組成。四是合作成員：由開設(shè)Web GIS 課程的相關(guān)高校教師組成。五是學(xué)術(shù)顧問：聘請合作機(jī)構(gòu)的地理信息科學(xué)領(lǐng)域的專家、院士，對學(xué)科發(fā)展方向、教育教學(xué)等重大問題開展咨詢和指導(dǎo)。

2. 硬件支撐

虛擬教研室涉及多地域、多機(jī)構(gòu)和多行業(yè)的教研人員，需要有相對固定的空間場所和基礎(chǔ)設(shè)施作為交互聯(lián)絡(luò)中心。包括兩部分：一是教學(xué)研究中心，內(nèi)設(shè)電子大屏、全向麥克風(fēng)、廣角攝像頭、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等。核心成員可以按照傳統(tǒng)方式集中研討，也可以通過網(wǎng)絡(luò)全體成員進(jìn)行交流，舉行視頻會議。二是智慧教室，配置網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件、視頻錄制軟件、Web GIS 軟硬件，移動GIS 所需要的平板、智能手機(jī)，虛擬現(xiàn)實(shí)頭盔等，用于教學(xué)改革試驗(yàn)，錄制精品課程等。

3. 網(wǎng)絡(luò)連通

虛擬教研室成員之間互聯(lián)、互通、協(xié)作、共享，是教研室運(yùn)行的主要形式。包括：（1）以物理空間為基礎(chǔ)，信息網(wǎng)絡(luò)為通道，線上線下結(jié)合，針對某一重大研究專題，采用大中型視頻會議形式。如：Web GIS 教材修訂、Web GIS 課程培訓(xùn)、專題報(bào)告等。（2）基于通訊軟件（QQ、微信、釘釘?shù)龋?，建立教學(xué)研究群，針對教學(xué)中某一特定問題或者活動信息，隨時(shí)隨地隨機(jī)發(fā)布，展開討論和解答。如：教材中疑難點(diǎn)的解答，課程實(shí)習(xí)操作步驟的解釋以及單人提出問題的討論。（3）依托在線開放課程平臺，共同完成視頻、課件、作業(yè)、測試題目的設(shè)計(jì)和上傳；在討論板塊提出討論主題，共同探討；對學(xué)生提出的問題共同解答。（4）建立在線公眾信息平臺（如微信公眾號、Web GIS 國際聯(lián)合虛擬教研室網(wǎng)站），對重要的教學(xué)研究成果予以發(fā)布，以更快的時(shí)間、更短的周期展示研究進(jìn)展，更加高效地推動Web GIS 技術(shù)發(fā)展和教學(xué)改革。

虛擬教研環(huán)境與虛擬教研網(wǎng)絡(luò)結(jié)合，其上運(yùn)行的是實(shí)體教研內(nèi)容。虛擬教研網(wǎng)絡(luò)上的“結(jié)點(diǎn)”是眾多的教師和學(xué)生，結(jié)點(diǎn)有等級，教師的等級要高于學(xué)生，結(jié)點(diǎn)聯(lián)網(wǎng)的類型、方式和強(qiáng)度多種多樣，組織運(yùn)行中還要考慮結(jié)網(wǎng)的這些方面。為推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，“結(jié)點(diǎn)”還要考慮引入高新技術(shù)企業(yè)教師類型。

四、Web GIS 國際聯(lián)合虛擬教研室催生中英俄多語種教材

隨著互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)信息技術(shù)的發(fā)展，Web GIS 技術(shù)與應(yīng)用日新月異，教材難以及時(shí)跟上。內(nèi)容變化快，理論總結(jié)滯后；涉及面廣，凝練和概括困難；技術(shù)性強(qiáng)，不易理解。針對以上問題，國際聯(lián)合虛擬教研室基于美國環(huán)境系統(tǒng)研究所軟件技術(shù)平臺和中國國家地球系統(tǒng)科學(xué)數(shù)據(jù)共享服務(wù)平臺，自2010 年開始相繼推出Web GIS：Principles and Applications（英文版2010，俄文版2011），《Web GIS 原理與應(yīng)用》（2012），Getting to Know Web GIS（2015，2016，2018，2020），《Web GIS 原理與技術(shù)》（2018，2022）共9 個(gè)版次的Web GIS 系列教材［9－15］，并建立起了中外文教材交替更新機(jī)制，成為國際上地學(xué)類教材更新速度最快的教材之一。教材更新速度的加快，有效地保障了教學(xué)對新技術(shù)教材的現(xiàn)勢性要求，并形成鮮明特色：

一是科學(xué)設(shè)計(jì)，思想性強(qiáng)。追蹤國際前沿技術(shù)，把最新信息技術(shù)融入Web GIS，體現(xiàn)科學(xué)性、綜合性、系統(tǒng)性、先進(jìn)性思想；設(shè)計(jì)生動實(shí)習(xí)案例，激發(fā)學(xué)生興趣；實(shí)習(xí)步驟詳細(xì)，容易上手；針對可能的疑問，給出問題解答，體現(xiàn)以人為本的思想。在實(shí)習(xí)教程、課后練習(xí)部分，設(shè)計(jì)并引導(dǎo)學(xué)生將地理國情、突發(fā)事件等與Web GIS 在線分析、可視化相結(jié)合，體現(xiàn)思政融入教材的思想。

二是體系完整，技術(shù)前沿。教材全面系統(tǒng)闡述Web GIS 原理、技術(shù)和應(yīng)用，包括云端和服務(wù)器端的要素服務(wù)、動態(tài)地圖服務(wù)、柵格瓦塊和矢量瓦塊服務(wù)、地理處理服務(wù)、流服務(wù)、三維場景服務(wù)、影像服務(wù)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)分析和人工智能工具；瀏覽器端的應(yīng)用模板、故事地圖、Web 應(yīng)用構(gòu)建器、實(shí)時(shí)監(jiān)測、三維場景瀏覽器和JavaScript 編程；移動GIS、虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)和無人機(jī)技術(shù)，涵蓋了Web GIS 最新前沿技術(shù)。

三是邏輯清晰，易學(xué)易用。按照總論—分項(xiàng)技術(shù)—開發(fā)集成等設(shè)計(jì)，全書14 章，每章設(shè)有概念、原理和技術(shù)、實(shí)習(xí)教程、問題解答和作業(yè)練習(xí)，邏輯清晰，循序漸進(jìn)；克服信息類教材枯燥乏味，不易上手的難點(diǎn)，實(shí)習(xí)步驟清晰，并在線提供實(shí)習(xí)數(shù)據(jù)，可操作性強(qiáng)。Web GIS 定制開發(fā)，快速高效，易學(xué)易用。練習(xí)部分面向?qū)嶋H應(yīng)用和國情教育，具有啟發(fā)性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)性，有利于科教融合，鍛煉學(xué)生科研創(chuàng)新能力。虛擬教研室學(xué)術(shù)顧問孫九林院士在教材《序》中評價(jià)：體系完備、兼具實(shí)踐性和前瞻性。

Web GIS 教材自2010 年推出后，在國內(nèi)外高校產(chǎn)生了持續(xù)、廣泛的影響。英文版在哈佛大學(xué)、加州大學(xué)、紐約州立大學(xué)、約翰·霍普金斯大學(xué)等美、加、澳等國100 余所高校選用。Web GIS 國際聯(lián)合虛擬教研室在2018 中文版出版后，從教材出版發(fā)行情況和實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)測顯示，國內(nèi)有清華大學(xué)、浙江大學(xué)、蘭州大學(xué)、中國人民解放軍信息工程大學(xué)等130 余所高校的地理、測繪和網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的師生使用了該教材。

五、Web GIS 國際聯(lián)合虛擬教研室推動精品課程建設(shè)

跨機(jī)構(gòu)國際聯(lián)合教研活動的第一個(gè)成果是以2010 版英文教材為內(nèi)容創(chuàng)建“萬維網(wǎng)GIS”國家雙語教學(xué)示范課程（2010）［9］，在此基礎(chǔ)上又創(chuàng)建“Web GIS 原理與應(yīng)用” 精品在線開放課程（2018），并在中國大學(xué)MOOC 上線（2019），支撐國家一流本科專業(yè)點(diǎn)建設(shè)（2019）。疫情期間在線課程被中國地理學(xué)會和教育部地理學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會聯(lián)合推薦為抗疫在線精品開放課程，英文課程在北美高校抗疫線上課程服務(wù)中也發(fā)揮積極作用。課程獲河南大學(xué)“抗疫”課程思政一等獎、非標(biāo)準(zhǔn)答案及案例一等獎；學(xué)生實(shí)踐獲全國大學(xué)生GIS 應(yīng)用技能大賽一等獎等。

一是結(jié)合中英文版教材，創(chuàng)新課程內(nèi)容體系。在線課程系統(tǒng)講授Web GIS 原理、技術(shù)和應(yīng)用，創(chuàng)造性地建立起了Web GIS 的技術(shù)體系和知識體系。課程知識體系包括基于公有云和私有云的Web 服務(wù)技術(shù)，例如三維地圖服務(wù)、要素服務(wù)、矢量和柵格分析服務(wù)、推送服務(wù)、大數(shù)據(jù)分析和人工智能工具；瀏覽器端的應(yīng)用模板、Web 應(yīng)用構(gòu)建器和定制開發(fā)；移動GIS、虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)和無人機(jī)等最新技術(shù)及應(yīng)用。面向地理、測繪、環(huán)境、規(guī)劃、計(jì)算機(jī)等相關(guān)專業(yè)人員提供在線服務(wù)。

二是強(qiáng)化國際合作，打造精品課程鮮明特色。國際聯(lián)合虛擬教研促進(jìn)課程形成鮮明特色：基礎(chǔ)扎實(shí)、國際合作的線上教師團(tuán)隊(duì)；交互提升、通用性強(qiáng)的多語種課程教材；思想性強(qiáng)、注重育人的教學(xué)設(shè)計(jì)；體系創(chuàng)新、技術(shù)前沿的課程教學(xué)體系；注重實(shí)踐、培育創(chuàng)新的教學(xué)實(shí)踐平臺。

三是依托先進(jìn)技術(shù)平臺，整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。國際聯(lián)合虛擬教研組織，集成國際一流的豐富教學(xué)資源，為線上教學(xué)操作和實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)提供強(qiáng)有力的支撐。依托聯(lián)合教研單位美國環(huán)境系統(tǒng)研究所國際一流的ArcGIS 軟件技術(shù)平臺和中國地球系統(tǒng)科學(xué)數(shù)據(jù)一流的國家資源共享平臺，將數(shù)據(jù)—軟件—教材有效集成，支撐在線資源精品實(shí)踐教學(xué)，為國內(nèi)外高校在校師生和社會學(xué)習(xí)者提供豐富、系統(tǒng)、實(shí)用的線上教學(xué)資源與實(shí)踐平臺。

國際聯(lián)合虛擬教研室注重發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢，開展教學(xué)研究，產(chǎn)生良好效果和影響。2018 年舉辦全國“Web GIS 原理與技術(shù)”課程培訓(xùn)班，清華大學(xué)、中國科學(xué)院大學(xué)等高校和科研機(jī)構(gòu)100 余人參加，建立了與國際聯(lián)合虛擬教研組織呼應(yīng)的“全國Web GIS 教學(xué)與應(yīng)用研討群”，推動了Web GIS 在中國高校的發(fā)展。自2019 年在中國大學(xué)MOOC 上線后，目前已開設(shè)6 期。河南大學(xué)地理和網(wǎng)絡(luò)工程類專業(yè)課線上線下選修。結(jié)合現(xiàn)實(shí)問題，教師指導(dǎo)，學(xué)生參與，開展知識學(xué)習(xí)、技能掌握與思政教學(xué)結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新，開發(fā)了新冠肺炎疫情實(shí)時(shí)分布面板、基于ArcGIS Online 云GIS的長征故事地圖等實(shí)踐項(xiàng)目。截止2020 年底，使用慕課和SPOC 的其他高校有中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）、西北農(nóng)林科技大學(xué)、福建師范大學(xué)、蘭州交通大學(xué)、南京郵電大學(xué)等56 所，累計(jì)選課人數(shù)達(dá)1.6 萬人次。通過網(wǎng)絡(luò)向美國哈佛大學(xué)、加州大學(xué)講授英文版課程，廣受歡迎和好評。

“Web GIS 原理與應(yīng)用”精品在線開放課程主要依據(jù)中文版教材授課，在美國等英語國家依據(jù)英文版教材授課。根據(jù)Web GIS 學(xué)習(xí)者使用相關(guān)移動GIS 實(shí)習(xí)數(shù)據(jù)的情況，通過手機(jī)所在地理位置識別，動態(tài)實(shí)時(shí)查看到該在線課程及多語種教材的使用分布情況（https：／／learngis.maps.arcgis.com／home／webmap／viewer.html？ webmap＝272acf82a8a24be0b0453322130409b7），因?yàn)檫@里僅觀測了使用課程和教材其中一章的使用情況，實(shí)際使用量會更多?？梢钥吹?，課程及教材的學(xué)習(xí)者遍布全球，在中、美兩國密集分布。

新時(shí)期中國大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升，需要加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)組織建設(shè)與改革，重構(gòu)基層教研組織模式。國際聯(lián)合虛擬教研室是借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和虛擬教研平臺，整合實(shí)體空間、虛擬空間與資源共享空間，聚焦大學(xué)專業(yè)課程建設(shè)，跨機(jī)構(gòu)匯聚國際一流教學(xué)資源，高效率地開展教學(xué)研究的大學(xué)新型基層教研組織模式。這一組織模式具有顯著的基礎(chǔ)性、開放性、學(xué)術(shù)性和網(wǎng)絡(luò)化特征。模式的實(shí)質(zhì)在于利用信息技術(shù)，壓縮空間、優(yōu)化時(shí)間、整合資源，提升人才培養(yǎng)的效率、效益和質(zhì)量。

Web GIS 國際聯(lián)合虛擬教研室的創(chuàng)新探索，推動了Web GIS 一流教學(xué)團(tuán)隊(duì)整合、一流專業(yè)課程創(chuàng)建、國際化特色教材培育、精品資源共享課程和雙語教學(xué)示范課程建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了國際一流教學(xué)資源要素的匯聚、互聯(lián)、共享和協(xié)作的教研組織運(yùn)行機(jī)制。實(shí)踐表明，國際聯(lián)合虛擬教研室成為新時(shí)期我國重構(gòu)大學(xué)基層教研組織模式的新方向。