“雙減”政策下的教育科研探索

曹改榮

教育科研是用教育理論去研究教育現(xiàn)象，探索新的未知的規(guī)律，以解決教學(xué)中的新問題、新情況，是解決學(xué)校面臨的新問題的迫切需要，是提升教師專業(yè)能力的重要途徑，是保障教師切身利益的需要。2021年“雙減”政策出臺(tái)，面對(duì)教育系統(tǒng)的大變革，每一位教育人都面臨著新挑戰(zhàn)。那么，在“雙減”背景下教育科研工作如何開展？

一、找準(zhǔn)“雙減”政策下教育科研的方向

1.優(yōu)化課堂教學(xué)，減負(fù)增效

課堂教學(xué)是知識(shí)傳授的主陣地，而教學(xué)質(zhì)量是教育工作的生命線。在“雙減”背景下，減負(fù)要增效，進(jìn)行課堂教學(xué)改革、提高課堂教學(xué)質(zhì)量是破解困境的必經(jīng)之路。

在課堂教學(xué)提質(zhì)增效方面，課題研究可以選擇以下三個(gè)角度切入 ：一是針對(duì)教材和教法進(jìn)行課例研究。如語文科目從統(tǒng)編教材的閱讀策略單元、習(xí)作單元、課后習(xí)題等教師們普遍存在困惑的教材內(nèi)容切入，通過課例研究的形式，探討有效的教學(xué)策略和教學(xué)模式，提高教師課堂教學(xué)效果。二是針對(duì)課堂管理進(jìn)行實(shí)踐研究。如對(duì)課堂管理的方法、課堂提問的時(shí)機(jī)、平等民主的師生關(guān)系、表揚(yáng)和批評(píng)的度等教育教學(xué)細(xì)節(jié)進(jìn)行研究，以提升教師的教育技能。三是針對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行案例研究。對(duì)學(xué)習(xí)缺少興趣、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生做好觀察記錄，通過分析學(xué)生的課堂表現(xiàn)、日常作業(yè)，加強(qiáng)重點(diǎn)幫扶，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的發(fā)展，以提升教師的專業(yè)水平。

2.合理設(shè)計(jì)作業(yè)，減負(fù)增質(zhì)

目前身邊各學(xué)校落實(shí)“雙減”政策，遇到的最大困難就是學(xué)生家長擔(dān)心減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)后，孩子的學(xué)習(xí)會(huì)退步。作業(yè)量多時(shí)長，學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，是學(xué)校教育的一大頑疾，要想徹底解決作業(yè)過多的問題，就要從教師布置作業(yè)的源頭上治理。

對(duì)于合理設(shè)計(jì)作業(yè)、減負(fù)增質(zhì)方面的課題研究，可以從三個(gè)方面考慮：一是從學(xué)校層面進(jìn)行作業(yè)管理的研究，對(duì)課內(nèi)外作業(yè)的量與質(zhì)從制度保障方面進(jìn)行統(tǒng)籌;二是在學(xué)科組落實(shí)基于學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)性、拓展性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性等不同層次的作業(yè)設(shè)計(jì)策略研究;三是從學(xué)生層面實(shí)施對(duì)作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)目的、作業(yè)效果等方面的實(shí)踐研究。最后通過對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行反思和改進(jìn)，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，切實(shí)落實(shí)減負(fù)增效的作業(yè)需求。

二、“雙減”政策下教育科研落實(shí)的策略

只有教師成為研究者，才能使教研活動(dòng)扎根于課堂;只有教育科研成果很好地在教育實(shí)踐中加以應(yīng)用，才能使其變?yōu)榻逃a(chǎn)力，從而提高教育質(zhì)量。

如何夯實(shí)課題研究的過程，幫助教師在課題研究的過程中，逐漸轉(zhuǎn)變舊觀念，調(diào)整行動(dòng)策略，從而實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)提升和學(xué)生的全面發(fā)展？以延安實(shí)驗(yàn)小學(xué)的具體做法為例。一是加強(qiáng)教師培訓(xùn)力度。采用“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”、線上集體學(xué)與自學(xué)相結(jié)合、每學(xué)期共讀一本書等方式，幫助教師與時(shí)俱進(jìn)，精進(jìn)專業(yè)，發(fā)展自身。二是實(shí)行“領(lǐng)航行動(dòng)”師徒結(jié)對(duì)制度。通過師徒結(jié)對(duì)一對(duì)一幫扶，有效提升青年教師的教育教學(xué)水平、教育科研能力。三是加強(qiáng)制度建設(shè)。建立課題管理制度、課題考核制度，保證教師全員參與課題研究。四是堅(jiān)持課題研究督查制度。學(xué)校對(duì)當(dāng)年所報(bào)的課題研究過程實(shí)行全程跟蹤，依據(jù)課題研究方案，不定期抽查督導(dǎo)，強(qiáng)化過程管理，實(shí)現(xiàn)層層落實(shí)。五是規(guī)范課題評(píng)審制度。在微課題結(jié)題階段學(xué)校組織專家評(píng)委對(duì)課題研究的結(jié)題材料進(jìn)行評(píng)審、鑒定，課題負(fù)責(zé)人著重對(duì)課題開展的過程和取得的成果進(jìn)行具體匯報(bào)，同時(shí)對(duì)評(píng)審團(tuán)提出的問題進(jìn)行答辯。六是舉辦教育科研成果“推廣+”應(yīng)用展示會(huì)。推廣活動(dòng)給優(yōu)秀的教育科研成果提供了展示的平臺(tái)，通過成果總結(jié)微報(bào)告、課例展示可以吸引更多的教師行動(dòng)起來，還可以將發(fā)現(xiàn)的問題作為研究的方向進(jìn)行持續(xù)深入研究。七是編印?？?。設(shè)置學(xué)校管理、名家講壇、教育科研、教海泛舟、校園動(dòng)態(tài)等欄目為教師們吸收新的教育理念、分享教育科研成果提供平臺(tái)。八是創(chuàng)辦教育教學(xué)論壇。分學(xué)科以音頻的方式在學(xué)校微信公眾號(hào)上分享教師解決教學(xué)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題的好做法。這些措施夯實(shí)了課題研究的過程，有利于教師在反思中改進(jìn)教學(xué)行為， 在提高中快速提升教育能力和教學(xué)水平。

對(duì)于小學(xué)教師來說，從事教育科研的最主要目的是解決教育實(shí)踐中的問題。“雙減”政策之下，新的問題和矛盾層出不窮。學(xué)校要把解決學(xué)校實(shí)際面臨的問題作為一切科研活動(dòng)的根本出發(fā)點(diǎn)和歸宿，以課題研究的方式，對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)、合理設(shè)計(jì)作業(yè)、提升課后服務(wù)等問題進(jìn)行深入探索，用一系列舉措做實(shí)課題研究的過程，不斷深化教師對(duì)教育教學(xué)改革的規(guī)律性認(rèn)識(shí)，探索適應(yīng)新時(shí)代要求的教書育人的有效方式和途徑，努力做到減負(fù)不減責(zé)任，減負(fù)不減質(zhì)量，促進(jìn)“雙減”政策落地生根，辦人民滿意的教育。

作者單位 ? 陜西省延安實(shí)驗(yàn)小學(xué)