音樂(lè)教育對(duì)高校學(xué)生核心素養(yǎng)的影響研究

鄭璟華

摘要：核心素養(yǎng)主要是學(xué)生自身要具備的素養(yǎng)，它能夠讓學(xué)生進(jìn)入到社會(huì)后適應(yīng)其終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展必須具備的品格和能力，它是一個(gè)人適應(yīng)環(huán)境的價(jià)值、人生觀、能力、情感、興趣、態(tài)度、氣質(zhì)和體質(zhì)的總和。音樂(lè)教育以其獨(dú)特的教育手段，在一定程度上可以重塑學(xué)生的行為和思維習(xí)慣，它在人格塑造過(guò)程中發(fā)揮著重要作用，已成為實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。音樂(lè)是人們情感的重要體現(xiàn)，特別是在核心素養(yǎng)背景下，如何將核心素養(yǎng)培養(yǎng)與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，成為新時(shí)期高校音樂(lè)教師面臨的共同任務(wù)。本文主要探究核心素養(yǎng)背景下，闡述高校音樂(lè)教學(xué)的意義、存在的問(wèn)題及教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教育? 高校學(xué)生? 核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：J60-05??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1008-3359（2022）07-0147-03

所謂音樂(lè)核心素養(yǎng)，并不是指學(xué)生掌握了多少音樂(lè)理論知識(shí)和能力，而是指學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成的綜合音樂(lè)能力，即基于音樂(lè)理論知識(shí)和能力的思維發(fā)展。此外，音樂(lè)的核心素質(zhì)還包括文化修養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐和自我發(fā)展。由于每個(gè)人的音樂(lè)才能不同，所以有必要進(jìn)行后期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，特別是在高校階段，教師應(yīng)立足于社會(huì)發(fā)展，通過(guò)唱、聽(tīng)、彈等各種方式培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)。

一、音樂(lè)教育對(duì)高校學(xué)生身心素質(zhì)培養(yǎng)的意義

首先，音樂(lè)教育有助于塑造學(xué)生的個(gè)性。健全的人格是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素，在高校音樂(lè)教育中，有的教學(xué)內(nèi)容是歡快的，積極向上的，而在歡快的音樂(lè)氛圍中，學(xué)生不僅可以體驗(yàn)到音樂(lè)作品所傳達(dá)的美，還可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極樂(lè)觀的態(tài)度。例如在歌曲我愛(ài)你中國(guó)時(shí)，歌詞對(duì)祖國(guó)的大好河山作了形象的描繪和細(xì)膩的刻畫，讓學(xué)生意識(shí)到作詞人的愛(ài)國(guó)情懷，進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)。

其次，提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力。音樂(lè)有美感，通過(guò)在高校開(kāi)設(shè)音樂(lè)課程，學(xué)生可以通過(guò)音樂(lè)作品意識(shí)到創(chuàng)作者想要表達(dá)的情感。在欣賞作品之后，學(xué)生將繼續(xù)積累音樂(lè)表達(dá)技巧。學(xué)生在欣賞相關(guān)作品時(shí)，能夠準(zhǔn)確地解讀作品所傳達(dá)的美。

最后，完善學(xué)生的智力。在欣賞音樂(lè)作品的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)有相應(yīng)的思考，他們會(huì)結(jié)合所聽(tīng)到的音樂(lè)的節(jié)奏來(lái)體驗(yàn)作者的情感變化。在自我表演的過(guò)程中，學(xué)生可以將自己的情緒或感受反映到音樂(lè)表演活動(dòng)中，這不僅有助于鍛煉學(xué)生的思維能力，還有助于學(xué)生在表演過(guò)程中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的思維水平。

在高校音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，提高學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)可以說(shuō)是高校音樂(lè)教育的一項(xiàng)重大改革。這一核心素質(zhì)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)品味和藝術(shù)成就起著關(guān)鍵作用?；竞诵乃仞B(yǎng)主要與學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的必要性格和學(xué)科知識(shí)有關(guān)，能適應(yīng)個(gè)人發(fā)展和社會(huì)需求。高校音樂(lè)教師需要在基礎(chǔ)素養(yǎng)體系的基礎(chǔ)上理解音樂(lè)學(xué)科與基礎(chǔ)素養(yǎng)的整體整合，即在基礎(chǔ)音樂(lè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在教育領(lǐng)域，關(guān)于基本音樂(lè)素養(yǎng)的討論較多。其中，美國(guó)當(dāng)代音樂(lè)教育哲學(xué)家艾略特認(rèn)為“音樂(lè)素養(yǎng)不僅是音樂(lè)理論的純粹基礎(chǔ)和器樂(lè)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)水平，而且是對(duì)音樂(lè)的評(píng)價(jià)和實(shí)踐”。總的來(lái)說(shuō)，為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的基本音樂(lè)素養(yǎng)，教師需要加強(qiáng)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，注重學(xué)生審美情趣、文化素養(yǎng)和音樂(lè)實(shí)踐技能的有效發(fā)展。這種優(yōu)化的音樂(lè)教學(xué)可以有效地提高學(xué)生的綜合音樂(lè)實(shí)力，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，充分發(fā)揮音樂(lè)審美教學(xué)的作用。

二、音樂(lè)教育對(duì)高校學(xué)生思想品德培養(yǎng)的作用

正面的音樂(lè)藝術(shù)形象對(duì)高校學(xué)生而言非常重要，2012 年中國(guó)共產(chǎn)黨的十八大報(bào)告用24 個(gè)字明確了“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”：“富強(qiáng)、民主、文明、和諧;自由、平等、公正、法治;愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”。在公民層面清楚明白的提出了一個(gè)中國(guó)公民的基本品德要求，即“愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”。當(dāng)前高校中的學(xué)生大多都是獨(dú)生子女，他們一般沒(méi)有太多的群體意識(shí)，對(duì)集體、對(duì)國(guó)家缺乏關(guān)心，比較自我，抗壓能力差，不能接受他人的意見(jiàn)和批評(píng)，做事沒(méi)有恒心和毅力，容易虎頭蛇尾且半途而廢，不太具備一定的奉獻(xiàn)精神和犧牲精神，對(duì)他人缺少關(guān)愛(ài)和信任感。而音樂(lè)教育通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品中的正面形象再現(xiàn)，受教者對(duì)音樂(lè)作品中的音樂(lè)形象會(huì)有強(qiáng)烈的認(rèn)同感和歸屬感，會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)的將音樂(lè)中美的形象、正義的形象立為自己心靈深處的模板，將自己和音樂(lè)中的藝術(shù)形象重疊而起到對(duì)音樂(lè)的特殊教育作用。

三、高校音樂(lè)教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的原則

（一）教育開(kāi)放原則

開(kāi)放式教學(xué)原則是將面向未來(lái)和生活現(xiàn)實(shí)的新內(nèi)容，以及國(guó)內(nèi)外的新情況，適合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的新內(nèi)容融入音樂(lè)教學(xué)中。在這個(gè)階段，主要內(nèi)容是表現(xiàn)良好的道德，中心是尊重生命，目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)理想的生活。在高校音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師需要打破原有的教學(xué)方法，整合這部分音樂(lè)作品，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)放性。

（二）學(xué)生主體性原則

興趣是一個(gè)人學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，但受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的制約，大多數(shù)教師更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。教師往往忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，更不用說(shuō)有針對(duì)性的指導(dǎo)。這樣的教學(xué)不能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在高校階段學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)時(shí)會(huì)產(chǎn)生一定的倦怠心理，這樣的學(xué)習(xí)是膚淺的，在教室里，人們常常注意力不集中。目前高校音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量并沒(méi)有得到有效的提高，沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。因此，在高校音樂(lè)教學(xué)中，為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師必須將學(xué)生作為課堂的主體，激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷探索，從而掌握更多的音樂(lè)知識(shí)。

四、高校音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生缺乏核心素養(yǎng)知識(shí)

音符、音節(jié)和發(fā)音知識(shí)可以用語(yǔ)言加以解釋，這部分內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生更多地是需要感受旋律，掌握節(jié)奏。培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)也是為提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力做準(zhǔn)備，但在實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)生不能明確教師的教學(xué)目的，對(duì)核心素養(yǎng)的理解不夠全面。音樂(lè)的核心素質(zhì)包括文化理解的培養(yǎng)、精神體驗(yàn)和能力創(chuàng)造。然而，在真實(shí)的教學(xué)中，學(xué)生只能感受到能力的鍛煉。在現(xiàn)有片面的教學(xué)形式下，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)音樂(lè)素質(zhì)的理解。

（二）教師自身的教學(xué)觀念較傳統(tǒng)

許多音樂(lè)教師自身都經(jīng)歷過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)階段。雖然現(xiàn)在正處于新課改時(shí)期，但大多數(shù)學(xué)校仍然更加重視學(xué)生文化課程的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)和指導(dǎo)沒(méi)有一個(gè)規(guī)范的教學(xué)過(guò)程，全靠教師的課堂講解。然而，教師對(duì)音樂(lè)教學(xué)沒(méi)有給予應(yīng)有的重視，課堂上講解的知識(shí)點(diǎn)片面、單一、淺薄，只能滿足學(xué)生唱歌的需要，他們沒(méi)有對(duì)音樂(lè)知識(shí)的深入理解進(jìn)行應(yīng)有的教學(xué)解釋，這極大地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

（三）教學(xué)方法單一

在實(shí)施音樂(lè)合唱教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)調(diào)，教授不同聲部之間的配合，并要求學(xué)生學(xué)習(xí)呼吸控制的方法。不同的知識(shí)需要不同的教學(xué)方法，從而保證教學(xué)效果。然而，從實(shí)際情況分析，相當(dāng)一部分教師在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中采用了合唱教學(xué)，但教學(xué)方法相對(duì)單一。多數(shù)情況下，他們只是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)演唱教材中給出的有限歌曲，注重灌輸教學(xué)，這種教學(xué)方法不能保證課堂教學(xué)的效果，還可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)合唱產(chǎn)生厭倦心理。

（四）不重視合唱教學(xué)

當(dāng)然，仍有一些高校音樂(lè)教師不重視合唱教學(xué)。由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，一些音樂(lè)教師只知道在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，忽視了音樂(lè)技能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和欣賞音樂(lè)的重要性。此外，高校音樂(lè)教師對(duì)合唱教學(xué)的熱情并不高，合唱教學(xué)活動(dòng)缺乏吸引力，容易影響學(xué)生對(duì)合唱的理解和參與合唱的積極性，不能保證音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)而影響了高校音樂(lè)合唱教學(xué)效果。

（五）學(xué)生缺乏自信

高校音樂(lè)課堂合唱教學(xué)對(duì)學(xué)生和教師的素質(zhì)都有很高的要求。從學(xué)生的角度來(lái)看，在歌曲合唱的過(guò)程中，有必要了解每個(gè)音節(jié)的演唱方法，確保不同聲部之間能夠相互配合。然而，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)并不容易。在這種情況下，學(xué)生可能會(huì)對(duì)合唱缺乏信心，甚至害怕困難，而且，單調(diào)的課堂教學(xué)模式和枯燥的課堂氣氛會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)合唱的負(fù)擔(dān)，影響合唱教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展。

五、高校音樂(lè)教學(xué)的改革策略

（一）創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，引導(dǎo)學(xué)生課堂互動(dòng)

高校音樂(lè)教師要想進(jìn)一步改善課堂氣氛，必須首先培養(yǎng)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)主動(dòng)性，通過(guò)教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)，提高學(xué)生的積極性，從而促進(jìn)音樂(lè)知識(shí)的講解和學(xué)習(xí)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，教師應(yīng)該給予進(jìn)一步有效的指導(dǎo)。因此，教師在講解音樂(lè)知識(shí)時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的音樂(lè)教學(xué)情境，使學(xué)生在有主題的環(huán)境中學(xué)習(xí)和掌握音樂(lè)知識(shí)，從而幫助學(xué)生積累音樂(lè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而促使學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)產(chǎn)生興趣，為以后的教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)。例如，老師可以在課前讓學(xué)生唱一首歌曲，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)唱，使學(xué)生清楚地了解自己在歌唱方面的音樂(lè)需求和愛(ài)好，并與老師互動(dòng)。通過(guò)互動(dòng)的形式，不僅可以豐富學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以使學(xué)生更有成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，然后進(jìn)行下一次的教學(xué)講解，有效提高學(xué)生的音樂(lè)感知能力，同時(shí)也給學(xué)生更多的音樂(lè)練習(xí)機(jī)會(huì)。

（二）教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)，關(guān)注學(xué)生發(fā)展需求

傳統(tǒng)的教學(xué)理念在一定程度上影響著當(dāng)前的音樂(lè)教學(xué)，但音樂(lè)教師具有一定的主觀判斷能力，能夠保持敏銳的學(xué)術(shù)洞察力，關(guān)注高校音樂(lè)教學(xué)的最新發(fā)展，跟蹤學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)中的學(xué)習(xí)需求，并通過(guò)對(duì)音樂(lè)教學(xué)理念的不斷創(chuàng)新，使學(xué)生提高對(duì)音樂(lè)和藝術(shù)的欣賞能力。例如，教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中受到諸多因素的影響，其教學(xué)理念也發(fā)生了微妙的變化。目前，學(xué)生在網(wǎng)上聽(tīng)音樂(lè)，流行音樂(lè)比重最高。教師可以從專業(yè)的角度分析一些流行音樂(lè)的歌詞，分析這首歌成為流行音樂(lè)的原因。當(dāng)教師的教學(xué)理念與時(shí)代發(fā)展相協(xié)調(diào)時(shí)，就會(huì)給高校音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)新的發(fā)展動(dòng)力，提高學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)欣賞能力。

（三）運(yùn)用多媒體來(lái)講解不同的音樂(lè)形式

就表現(xiàn)形式而言，音樂(lè)對(duì)學(xué)生具有很大的吸引力。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師在教學(xué)過(guò)程中只講解歌曲的演唱，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)及時(shí)改變教學(xué)模式，采用能吸引學(xué)生注意力的教學(xué)方法，提高音樂(lè)課堂的教學(xué)效率。我們都知道，音樂(lè)有很多種形式，可以是簡(jiǎn)單的歌曲、輕音樂(lè)、戲劇和舞臺(tái)劇的聲音效果，或故事片或電影的音樂(lè)。教師可以根據(jù)教學(xué)需要，有效選擇不同的教學(xué)模式，為學(xué)生呈現(xiàn)多樣化的音樂(lè)課程。學(xué)生們更感興趣的是解釋音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)文化中包含的各種形式的音樂(lè)，教師要制定出更受歡迎的教學(xué)模式，合理改變教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)快樂(lè)的節(jié)奏吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在音樂(lè)的啟發(fā)下，學(xué)生在課堂上可以更好的與老師合作，感受更加創(chuàng)新的音樂(lè)體驗(yàn)。

（四）豐富學(xué)生課外活動(dòng)，加強(qiáng)創(chuàng)新思維

教師課堂上教授音樂(lè)知識(shí)也存在一定的教學(xué)局限性，由于課堂活動(dòng)的范圍有限，許多學(xué)生無(wú)法恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮他們的才能。因此，在音樂(lè)教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生參加一些課外活動(dòng)，有效地利用一些課外資源進(jìn)行教學(xué)，從而彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，達(dá)到良好的教學(xué)質(zhì)量。例如，在講解民歌的時(shí)候，民歌的特點(diǎn)之一就是突出和唱出鮮明的音調(diào)。教師教授這部分知識(shí)的時(shí)候，老師需要引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)提高自己的聲音，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)這首歌。當(dāng)然，教師可以根據(jù)這首歌的特點(diǎn)，適當(dāng)優(yōu)化教育形式。在具體的教學(xué)中，教師可以將課堂上的學(xué)生帶到操場(chǎng)上排練和演唱，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造不同的演唱風(fēng)格，并教學(xué)生用男聲和女聲或統(tǒng)一的形式演唱，讓學(xué)生體驗(yàn)在操場(chǎng)上工作和生活時(shí)人們唱抒情民歌的情景。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地思考，使學(xué)生能夠進(jìn)一步傳達(dá)歌曲，更好地表達(dá)自己的情感。這種相對(duì)較新的教育形式不僅能有效激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，還能有效激發(fā)學(xué)生表演音樂(lè)的意愿和創(chuàng)造力。

隨著音樂(lè)教育的發(fā)展，各種各樣的教育教學(xué)方法在國(guó)內(nèi)外音樂(lè)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。因此，以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的音樂(lè)教學(xué)也需要結(jié)合多種教學(xué)方法應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，讓學(xué)生可以參與到音樂(lè)當(dāng)中。通過(guò)節(jié)奏譜演奏音樂(lè)，會(huì)使學(xué)生更熟悉這部分音樂(lè)的節(jié)奏詞匯。有些節(jié)奏類型也鐫刻在自己的腦海里，這就是參與音樂(lè)，讓學(xué)生更好地了解音樂(lè)的魔力，并及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生在欣賞上有一定的自信。然后，增加難度，讓孩子發(fā)揮想象力，將歌詞填入節(jié)奏譜，這樣就很容易掌握一些節(jié)奏，這不僅極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而且有效地提高了學(xué)生的核心素養(yǎng)。在基于核心能力的高校音樂(lè)教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的明確與否對(duì)音樂(lè)教學(xué)至關(guān)重要。只有科學(xué)、準(zhǔn)確地制定教學(xué)目標(biāo)，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的核心能力。因此，在教學(xué)前，教師一定要熟悉教材，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在教材中挖掘出學(xué)生需要掌握的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。教師必須準(zhǔn)確了解每一個(gè)學(xué)生在課堂上音樂(lè)學(xué)習(xí)的具體情況，使每一個(gè)學(xué)生都能提高自己的核心素養(yǎng)。

六、結(jié)語(yǔ)

核心素養(yǎng)的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，因此教師必須改變他們的教學(xué)理念，以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為主要教學(xué)目標(biāo)，并豐富教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)全方位、多方面的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，以提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力，將音樂(lè)融入學(xué)生心中，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，有效提高學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]林培榮.音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生音樂(lè)學(xué)科人格素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].音樂(lè)天地，2019（12）：22-26.

[2]石坎，郝松德.把握音樂(lè)內(nèi)涵發(fā)展核心素養(yǎng)[J].音樂(lè)天地，2018（07）：12-13.

[3]忻靜珮.基于核心素養(yǎng)的高校音樂(lè)課程改革路徑研究[J].藝術(shù)品鑒，2019（21）：351-352.

[4]涂蓓，梁燕.核心素養(yǎng)下的高校音樂(lè)教育教學(xué)研究[J].戲劇之家，2018（35）：183-183.