小學(xué)體育教學(xué)合作學(xué)習(xí)實(shí)踐與探究

摘 要：體育課一直都深受學(xué)生的喜愛，并且體育活動(dòng)的有效開展需要學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，因此將合作學(xué)習(xí)引入小學(xué)體育教學(xué)中具有一定的必要性，應(yīng)得到大力提倡。文章著重就該教學(xué)模式的具體實(shí)踐與應(yīng)用進(jìn)行探究，供相關(guān)教師參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;合作學(xué)習(xí);實(shí)踐與探究

中圖分類號(hào)：G40-013.9? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-9192（2022）13-0067-03

引? 言

隨著教育理念的更新，合作學(xué)習(xí)開始作為一種新的教學(xué)模式走入課堂教學(xué)中。在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用該模式實(shí)施教學(xué)，不僅有助于提升學(xué)生之間合作的能力，同時(shí)還有助于增強(qiáng)其團(tuán)隊(duì)意識(shí)。目前，合作學(xué)習(xí)理念和模式已在小學(xué)階段的體育教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。

一、合作學(xué)習(xí)的重要性

長(zhǎng)期以來，我國(guó)教育教學(xué)都是學(xué)生被動(dòng)地聽，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性無法體現(xiàn)。隨著新課程改革的深入，尊重學(xué)生的主體性開始引起人們的重視，人們開始認(rèn)識(shí)到學(xué)生只有通過親身參與才能獲得真正的情感體驗(yàn)，從而激發(fā)對(duì)知識(shí)的求知欲和興趣。合作學(xué)習(xí)就是在這種背景下逐步應(yīng)用于課堂上的，目前該教學(xué)模式已在各學(xué)科中得到了應(yīng)用。經(jīng)過近年來的實(shí)踐我們可以看到，這種模式的應(yīng)用無疑是對(duì)以往教學(xué)模式的一種革命，它不僅體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，還對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變起到了重要作用。該模式下的體育教學(xué)活力滿滿，不但教學(xué)效率有所提升，而且學(xué)生還易于形成精誠(chéng)團(tuán)結(jié)的意識(shí)。

可以說，合作教學(xué)模式在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用是非常重要的。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠激發(fā)體育鍛煉的興趣，提高集體榮譽(yù)感;能夠參與到活動(dòng)中，探究體育活動(dòng)，并解決實(shí)際問題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力、合作能力及解決問題的能力。教師運(yùn)用合作教學(xué)模式可以改變自身的觀念，結(jié)合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)等開展體育活動(dòng)。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)踐

合作學(xué)習(xí)在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用具有實(shí)際價(jià)值，可以豐富教師的教學(xué)內(nèi)容，吸引更多學(xué)生參與其中，達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的。在教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，教師要充分創(chuàng)新教學(xué)模式，保證學(xué)生之間的有效合作，且要結(jié)合具體案例，將合作學(xué)習(xí)融入課程教學(xué)中，如此才能夠讓學(xué)生積極地參加體育活動(dòng)[1]。

（一）在合作學(xué)習(xí)中共同進(jìn)步

相比高年級(jí)學(xué)生，低年級(jí)學(xué)生更加活潑、好動(dòng)，不能很好地掌握體育教學(xué)內(nèi)容。合作學(xué)習(xí)無疑為他們創(chuàng)建了相互學(xué)習(xí)、幫助的平臺(tái)，在這一平臺(tái)中學(xué)生可以共同提高、一起進(jìn)步。該教學(xué)模式的實(shí)施淡化了教師的主導(dǎo)作用，突出了學(xué)生的主體性。學(xué)生可以積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，感受到自己的獨(dú)特性，與同學(xué)合作，不僅可以發(fā)揮自身的特長(zhǎng)，還能從他人身上學(xué)到很多經(jīng)驗(yàn)和方法。

例如，教師在合作教學(xué)中可以為不同的小組安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，以學(xué)生能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)為標(biāo)準(zhǔn)，避免難度過高，這樣能夠讓學(xué)生感受到成功的快樂。對(duì)于學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的小組，教師可安排簡(jiǎn)單的任務(wù);對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的小組，教師可安排有難度的任務(wù)，這樣能夠提高學(xué)生的能力，有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)，保證合作教學(xué)的效果，避免合作小組由于達(dá)不到目標(biāo)而出現(xiàn)矛盾。

課堂上，教師可以把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組為單位一同參與體育活動(dòng)。體育活動(dòng)通常都有一定的難度，并且要求學(xué)生掌握一些技巧，這種情況下合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)就凸顯出來。為了完成教師布置的任務(wù)，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地參與其中，在發(fā)現(xiàn)自身不足后再向其他人學(xué)習(xí)，這樣就可以一步步掌握體育技巧，并改正自身存在的問題。以跳長(zhǎng)繩為例，正在跳長(zhǎng)繩的學(xué)生往往不能看到自己在運(yùn)動(dòng)中的錯(cuò)誤動(dòng)作，因此很難掌握跳繩技巧，而在合作教學(xué)中，教師可要求各小組完成一定時(shí)間練習(xí)后來跳長(zhǎng)繩。這樣跳繩的學(xué)生如果有什么不足，很快就會(huì)被其他學(xué)生發(fā)現(xiàn)，在他們的提醒下，快速改正錯(cuò)誤動(dòng)作。從根本上來說，學(xué)生對(duì)體育技巧的掌握程度是存在一定差異的，水平有高有低。如果教師把掌握程度不同的學(xué)生分在一組，在同學(xué)之間的相互影響下，學(xué)生就可以更好地解決在學(xué)習(xí)中面臨的問題。這樣不僅可以幫助學(xué)生盡快掌握體育技能，還能提升其合作能力。

例如，足球運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生的合作能力要求較高，教師可以讓學(xué)生分組訓(xùn)練，了解足球運(yùn)動(dòng)，同時(shí)了解每個(gè)位置在足球運(yùn)動(dòng)中的作用。在足球比賽中，每次進(jìn)球得分都能夠提高學(xué)生的興趣，使其了解自己在足球運(yùn)動(dòng)中存在的不足，并且能夠圍繞不足進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，提高自身的運(yùn)動(dòng)能力。足球運(yùn)動(dòng)能夠讓學(xué)生有效合作，通過傳球、運(yùn)球等合理調(diào)配人員的位置，使其在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的能力，培養(yǎng)合作意識(shí)[2]。

（二）形成良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)

就體育教學(xué)而言，其中很多活動(dòng)都要求學(xué)生通過相互合作獲得勝利，因此教師將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于體育教學(xué)中，能夠增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，并且有助于其合作能力的快速提升。在合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生可以更積極地參與到體育活動(dòng)中，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，并且在相互討論的過程中集思廣益，充分發(fā)揮自身的特長(zhǎng)。

例如，在跨越跳高教學(xué)中，教師可以先為學(xué)生講解理論知識(shí)，然后讓學(xué)生以小組的形式對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論和分析，研究如何能夠跳得高。小組成員可以進(jìn)行實(shí)踐操作，提出自己的意見，有學(xué)生認(rèn)為跑得快就跳得高，有學(xué)生認(rèn)為彈跳力強(qiáng)就跳得高，有學(xué)生認(rèn)為起跳動(dòng)作規(guī)范就可以跳得高。學(xué)生經(jīng)過分析，確定跨越跳高的影響因素，并根據(jù)討論結(jié)果改進(jìn)訓(xùn)練方式，發(fā)現(xiàn)跑得快慢和起跳動(dòng)作是否規(guī)范是影響跳高的關(guān)鍵因素。

為了幫助學(xué)生在體育教學(xué)活動(dòng)中形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)，教師往往會(huì)運(yùn)用小組競(jìng)賽的方式實(shí)施教學(xué)。實(shí)際生活中很多體育活動(dòng)也是通過競(jìng)賽方式進(jìn)行的。在團(tuán)隊(duì)之間開展的競(jìng)賽，需要各隊(duì)員合作完成，而不僅僅是對(duì)某個(gè)隊(duì)員能力的展示。小組競(jìng)賽就是將學(xué)生分為不同小組，各小組之間展開競(jìng)賽。雖然各組內(nèi)學(xué)生對(duì)體育技能掌握的程度不同，但從整體上看各組的能力是差不多的。為了在體育競(jìng)賽中獲得勝利，各成員間必然要相互幫助和學(xué)習(xí)。例如，在雙人夾球接力賽中，教師把小組合作學(xué)習(xí)的方法引入課堂，以幫助學(xué)生形成良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。競(jìng)賽的性質(zhì)要求學(xué)生必須彼此之間進(jìn)行合作，如此才能獲得勝利。在賽前練習(xí)中，教師可以讓學(xué)生互相幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作，并要求學(xué)生把其他組員在動(dòng)作上存在的不足指出來。通過一段時(shí)間的練習(xí)后，一些學(xué)生熟練地掌握了動(dòng)作，可以帶動(dòng)其他同學(xué)進(jìn)行練習(xí)。這一過程中不僅學(xué)生動(dòng)作的熟練度逐漸提高，同時(shí)各隊(duì)員之間也更有默契，每個(gè)隊(duì)員都可以感受到自己是團(tuán)隊(duì)中的一分子。在競(jìng)賽過程中，各小組成員之間相互勉勵(lì)，即使有隊(duì)員發(fā)生了失誤，其他隊(duì)員也會(huì)主動(dòng)安慰并給予鼓勵(lì)。這種競(jìng)賽不僅是對(duì)技能高低的比拼，還是對(duì)小組之間團(tuán)結(jié)能力的一種比較。各小組只有形成了良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，才能贏得最終的勝利[3]。

（三）在活動(dòng)中成為合作伙伴

在體育教學(xué)中，教師不僅要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)，還要參與到活動(dòng)中，這樣在活動(dòng)開展的過程中，學(xué)生才能消除對(duì)教師的畏懼心理，和教師一同活動(dòng)，在這種輕松愉快的氛圍中進(jìn)行體育鍛煉。同時(shí)，在合作教學(xué)模式下，教師必須發(fā)揮指導(dǎo)作用，深入小組中，了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，甚至親身參與學(xué)生的小組合作活動(dòng)，成為學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)之路上的好朋友、好伙伴。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)與學(xué)生積極交流，給每個(gè)學(xué)生留下深刻的印象。尤其是在平時(shí)的體育課堂上，如果學(xué)生在體育活動(dòng)過程中遇到了困難，教師就應(yīng)該多多幫助和指導(dǎo)學(xué)生，幫助他們順利完成活動(dòng)任務(wù)。

例如，部分學(xué)生在小組中不知道如何與他人合作，小組成員之間存在陌生感，且大多不知道如何打破僵局。在這個(gè)過程中，教師可以加強(qiáng)指導(dǎo)，并且設(shè)計(jì)需要學(xué)生合作訓(xùn)練的項(xiàng)目，如兩人三足、接力賽跑等，這樣能夠讓學(xué)生在合作中實(shí)現(xiàn)體育運(yùn)動(dòng)能力的鍛煉和提高，同時(shí)改善學(xué)生之間存在的陌生感和不適感等。例如，在接力賽跑訓(xùn)練中，教師可以讓學(xué)生自行討論擺放障礙的方式、接力賽跑的安排方式等問題，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，教師需要給予學(xué)生指導(dǎo)，讓學(xué)生有效合作，并告知學(xué)生出現(xiàn)問題后可以與教師溝通解決。教師只有對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行宏觀調(diào)控，才能充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。

三、小學(xué)體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的要點(diǎn)

教師不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為，只要把合作學(xué)習(xí)引入課堂教學(xué)中就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[4]。實(shí)際上，學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低與多種因素有關(guān)，重點(diǎn)在于教師對(duì)這種學(xué)習(xí)方法理解和執(zhí)行的程度。下面，筆者就對(duì)完善該教學(xué)模式的幾個(gè)要點(diǎn)進(jìn)行分析。

（一）小組的編排應(yīng)合理

小組編排的合理性會(huì)直接影響合作學(xué)習(xí)的效果。具體來說，小組編排應(yīng)綜合考量學(xué)生的性格、性別與體育技能三方面因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行均勻分配，同時(shí)確保小組之間不具備較強(qiáng)的差異性。小組的編排需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，考慮學(xué)生的體能和活動(dòng)能力。教師可以將積極參與活動(dòng)與消極參與活動(dòng)的學(xué)生安排到同一個(gè)小組，這樣能夠帶動(dòng)消極參與活動(dòng)的學(xué)生更好地參與體育鍛煉。在體育教學(xué)活動(dòng)中，教師在編排小組時(shí)要充分考慮學(xué)生之間是否可以配合開展活動(dòng)。若是出現(xiàn)小組成員產(chǎn)生矛盾或無法合作的其他情況，教師應(yīng)該及時(shí)做出調(diào)整，以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）應(yīng)形成合作學(xué)習(xí)的氛圍

在合作學(xué)習(xí)模式下，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)平等、自由的氛圍，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高非常重要。在體育教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提出自己的想法和觀點(diǎn)，盡最大努力發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)。在開展小組競(jìng)賽的過程中，教師也應(yīng)作為活動(dòng)成員之一而存在。在學(xué)生遇到困難時(shí)，教師為其提供及時(shí)、有效的幫助，往往可以拉進(jìn)教師與學(xué)生之間的距離。教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中要注重活躍課堂氛圍，并引導(dǎo)學(xué)生積極合作，在同學(xué)出現(xiàn)問題時(shí)給予幫助。這樣能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生之間的有效合作，提高體育教學(xué)的質(zhì)量。教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，還可以組織集體游戲活動(dòng)，讓學(xué)生合作完成，增強(qiáng)學(xué)生之間的情感。

（三）完善評(píng)價(jià)機(jī)制

眾所周知，如果學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制是完善的，就可以推進(jìn)體育活動(dòng)朝著良性方面發(fā)展，同時(shí)也有助于合作學(xué)習(xí)效率的提升。教師引入學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)制度，有助于提升小組成員之間的向心力和凝聚力，調(diào)動(dòng)他們參與體育活動(dòng)的積極性。

第一，學(xué)生能力綜合評(píng)估。教師要綜合評(píng)估學(xué)生體育鍛煉的能力，并圍繞學(xué)生進(jìn)步情況、學(xué)生綜合能力和突出能力進(jìn)行分析，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。教師在評(píng)估學(xué)生能力的過程中，需要采取優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)綜合評(píng)估的方式。教師在評(píng)估學(xué)生的體育能力時(shí)要公平、客觀，以鼓勵(lì)為主，盡量避免過多地批評(píng)學(xué)生，要及時(shí)給予學(xué)生有效的幫助，同時(shí)還應(yīng)積極指導(dǎo)學(xué)生開展各項(xiàng)體育活動(dòng)。

第二，學(xué)生互評(píng)與自評(píng)。教師在評(píng)估學(xué)生的同時(shí)，還應(yīng)讓學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)。學(xué)生自我評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生對(duì)自身的能力有正確的認(rèn)識(shí)，更積極地參與各項(xiàng)活動(dòng)，有助于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。教師需要讓學(xué)生明白，只有了解自己的能力并能對(duì)自身能力做出有效評(píng)估，才能進(jìn)步。

第三，合作能力評(píng)價(jià)。為了保證合作學(xué)習(xí)模式的順利實(shí)施，教師需要對(duì)學(xué)生的合作能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師和同伴的評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生了解自己的合作能力。同時(shí)，教師還可以樹立典型，選出學(xué)習(xí)小組中合作能力最強(qiáng)的學(xué)生，將其優(yōu)點(diǎn)作為合作能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

結(jié)? 語

綜上所述，合作學(xué)習(xí)長(zhǎng)期以來都是體育教學(xué)領(lǐng)域受人青睞的教學(xué)方式，把該教學(xué)模式引入小學(xué)體育教學(xué)中具有必要性。從教學(xué)實(shí)踐中可以看出，合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用對(duì)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)非常有利。在開展小學(xué)體育合作學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，教師需要重視合作小組的編排，按照科學(xué)性和合理性的要求進(jìn)行小組分配。同時(shí)，要為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍;對(duì)學(xué)生的體育能力進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力;建立完善的評(píng)價(jià)體系，尤其要評(píng)估學(xué)生的合作能力，讓學(xué)生理解與其他同學(xué)合作的重要性，了解合作過程中需要注意的問題，從而更好地配合教師完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高體育學(xué)科核心素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：陳素華（1977.7-），女，福建南平人，

任教于福建省南平市塔前中心小學(xué)，一級(jí)教師，福建省南平市延平區(qū)塔前鎮(zhèn)優(yōu)秀教師，2018年延平區(qū)小學(xué)（西芹教研片）“一師一優(yōu)課、一課一名師”推選活動(dòng)獲一等獎(jiǎng)。