小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策探析

摘要：我國(guó)這些年來(lái)對(duì)于教育一直都是非常重視的，小學(xué)數(shù)學(xué)教育作為人才培養(yǎng)的初期階段，對(duì)學(xué)生的各方面的能力培養(yǎng)都有著非常重要的影響，因此我國(guó)許多小學(xué)數(shù)學(xué)教育研究者都致力于通過(guò)對(duì)現(xiàn)有的教育情況進(jìn)行分析，找出現(xiàn)存問(wèn)題所在，且在此基礎(chǔ)上結(jié)合現(xiàn)有先進(jìn)的教育思想，力求提高我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育水平。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);綜合實(shí)踐活動(dòng);問(wèn)題;對(duì)策

一、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的相關(guān)概念

（一）、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施理念

小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程主要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為課程目標(biāo)。在當(dāng)前的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的各種知識(shí)來(lái)分析和解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題并加以改進(jìn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程主要面向?qū)W生的生活，讓學(xué)生在生活過(guò)程中不斷體驗(yàn)相關(guān)事物，使學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)之間建立聯(lián)系。鼓勵(lì)學(xué)生親身參與體驗(yàn)事件的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。隨著綜合實(shí)踐教學(xué)的不斷實(shí)施，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的活動(dòng)目標(biāo)也在不斷調(diào)整，這是綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)不斷深入的體現(xiàn)。在評(píng)價(jià)綜合練習(xí)的結(jié)果時(shí)，要避免簡(jiǎn)單地從分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，而要把學(xué)生在綜合練習(xí)過(guò)程中的所有表現(xiàn)和取得的所有成績(jī)，都納入綜合練習(xí)的考察范圍之內(nèi)。

（二）、 小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的組織原則

為小學(xué)保證綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的正常開(kāi)展，2017年指定的《中小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》需要綜合實(shí)踐的活動(dòng)必須遵循一定的原則，這些原則主要包括以下幾個(gè)方面：

1、自主性。教師在開(kāi)展活動(dòng)中應(yīng)充分發(fā)揮帶頭作用，在綜合動(dòng)手活動(dòng)的內(nèi)容選擇上應(yīng)充分考慮學(xué)生自身特點(diǎn)，注重滿足學(xué)生發(fā)展需要，充分尊重學(xué)生自主性的特點(diǎn)，尊重學(xué)生自己的選擇。

2、實(shí)用性。實(shí)踐性強(qiáng)調(diào)學(xué)生要真正親身體驗(yàn)一些活動(dòng)，感受和體驗(yàn)自己實(shí)踐的全過(guò)程，提高實(shí)踐創(chuàng)新能力。

3、 開(kāi)放性。開(kāi)放性要求動(dòng)手活動(dòng)以學(xué)生生活為導(dǎo)向，鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在生活環(huán)境中學(xué)習(xí)，不斷拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)。

4、 融合性。融合注重學(xué)生對(duì)活動(dòng)主題的探索，充分體現(xiàn)個(gè)人、社會(huì)、自然之間的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生將藝術(shù)、技術(shù)、倫理等相關(guān)方面融為一體。

5、 連續(xù)性。連續(xù)性要求學(xué)生綜合實(shí)踐的內(nèi)容滿足學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要，在設(shè)計(jì)過(guò)程中要注意活動(dòng)的連續(xù)性，使學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容循序漸進(jìn)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)存在的問(wèn)題

（一）、缺乏相應(yīng)的課程資源管理辦法

由于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程主要目的是通過(guò)具有新穎性和創(chuàng)造性的課程來(lái)吸引學(xué)生，通過(guò)實(shí)踐探索和創(chuàng)新的方式進(jìn)行課程的開(kāi)展，從而促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。另外，學(xué)校缺乏綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)方法的管理者和開(kāi)發(fā)者，對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)方法設(shè)置、教學(xué)形式設(shè)置以及教學(xué)活動(dòng)的預(yù)期效果都沒(méi)有進(jìn)行一個(gè)全面的把握，使得綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的建設(shè)具有明顯的隨意性。

（二）、現(xiàn)存的小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新性

我們要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)人才，就要做到教育的創(chuàng)新性，小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)這一教育方向本身是具有創(chuàng)新性的，但是在教育具體執(zhí)行的過(guò)程中就會(huì)產(chǎn)生各種問(wèn)題，使得這一教學(xué)發(fā)揮不到其應(yīng)有的作用。從目前來(lái)看，我國(guó)各小學(xué)在開(kāi)展這一教學(xué)模式的過(guò)程中，大多都不會(huì)從自身現(xiàn)狀出發(fā)，而是以現(xiàn)有的較為成功的教學(xué)方法為模型，將其套用在自身的教育中去，但是眾所周知，我國(guó)地域廣泛，不同地域的教學(xué)水平、教學(xué)思想和教學(xué)條件都是有著較大差異的，城鄉(xiāng)小學(xué)之間的差異也更為明顯，缺乏創(chuàng)新性的套用式教學(xué)，不僅不能夠發(fā)揮綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效性，反而是一種無(wú)用功，解決不了自身教育中存在的問(wèn)題。

三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性

創(chuàng)新教育教學(xué)思路是我國(guó)近年來(lái)提倡的教育模式，通過(guò)創(chuàng)新才能找出我國(guó)教育的新出路，而創(chuàng)新是貫穿于教育活動(dòng)的各個(gè)階段和層面的，以此對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)來(lái)說(shuō)，對(duì)其進(jìn)行有效的創(chuàng)新，能夠有效促進(jìn)該項(xiàng)教學(xué)模式的發(fā)展進(jìn)步，也能夠使得其更加契合自身的教育需求。具體來(lái)講，提高小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性可以體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面，第一，創(chuàng)新設(shè)計(jì)思路，教育活動(dòng)是具有多樣化的，教師在學(xué)校允許的范圍內(nèi)是可以充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性的，擺脫古板的教育模式才能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新，從思想上擺脫束縛，以創(chuàng)新的思路來(lái)指導(dǎo)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是非常必要的。第二，創(chuàng)新設(shè)計(jì)模式，現(xiàn)有的活動(dòng)設(shè)計(jì)要么是照搬照套，要么就是乏味無(wú)趣，無(wú)法與自身的教育高度契合，要解決這一問(wèn)題，就要懂得創(chuàng)新設(shè)計(jì)模式，例如，利用自身地域特色活動(dòng)來(lái)設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，以此來(lái)極大的激發(fā)學(xué)生的參與積極性，也提高了活動(dòng)參與度，讓學(xué)生從思想上提高對(duì)地域文化的認(rèn)同感與歸屬感。因此，教師可以借助游戲，小學(xué)生經(jīng)常玩的“木頭人”等就是非常合適的選擇，在“木頭人”的整個(gè)游戲過(guò)程中，小學(xué)生的位置是一直都在變化的，教師可以讓其他同學(xué)說(shuō)出游戲同學(xué)的位置，并且教師要對(duì)學(xué)生給予指導(dǎo)，指導(dǎo)的過(guò)程將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容融入，就能夠讓小學(xué)生很好的理解位置的定義，這樣的教學(xué)方式可以吸引小學(xué)生的注意力，降低了教學(xué)內(nèi)容的難度，從而有助于提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我國(guó)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重視度是非常高的，教學(xué)改革工作從未停歇，小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)展就是新時(shí)代教育創(chuàng)新的產(chǎn)物，但是各個(gè)學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)都存在各種問(wèn)題，形式化教學(xué)現(xiàn)象依然廣泛存在，教育重點(diǎn)不明確的現(xiàn)象也未能得到改變。在這一教學(xué)環(huán)境下，認(rèn)清小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)中的問(wèn)題，并針對(duì)性的進(jìn)行解決，提高活動(dòng)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力是極為重要的。

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作者簡(jiǎn)介 ：湯茂榮，出生年月 ：198408 ，性別：女，民族：漢，籍貫：江蘇沭陽(yáng)，學(xué)歷：本科，職稱 ：中小學(xué)一級(jí)，研究方向 ：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，郵編 ：223600，單位 ：江蘇省宿遷市沭陽(yáng)縣龍廟中心小學(xué)，