探討初中班主任班級(jí)管理常見(jiàn)問(wèn)題及對(duì)策

程秀農(nóng)

摘要：班主任作為一班之主，承擔(dān)了班級(jí)管理工作、活動(dòng)組織工作及紀(jì)律監(jiān)督工作等，而班級(jí)的氛圍能夠影響學(xué)生的成長(zhǎng)，良好的班級(jí)氛圍能夠促使學(xué)生進(jìn)步，如何做好班級(jí)管理工作，如何讓學(xué)生健康的成長(zhǎng)，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)等，這些都是每一位班主任需要思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：初中;班主任;班級(jí)管理

眾所周知，初中生正處于青春叛逆期，他們的逆反心理嚴(yán)重，喜歡挑戰(zhàn)權(quán)威，渴望得到他人的尊重，而隨著新課改的不斷推進(jìn)，初中班級(jí)管理出現(xiàn)了諸多問(wèn)題，比如班級(jí)任的班級(jí)管理水平不高，初中生的班級(jí)榮譽(yù)感不強(qiáng)，他們?cè)诩w中往往表現(xiàn)得較為冷漠，回到家中無(wú)法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，如何解決這些問(wèn)題，如何對(duì)現(xiàn)有的班級(jí)管理方式進(jìn)行優(yōu)化，是本文探討的重點(diǎn)。

一、初中班級(jí)管理中常見(jiàn)問(wèn)題分析

1.班主任事情多，壓力大，管理方式出現(xiàn)弊端

我國(guó)是一個(gè)應(yīng)試教育大國(guó)，班主任往往會(huì)有升學(xué)率的壓力，而且在有的學(xué)校，班主任還身兼數(shù)職，他們除了要兼顧班級(jí)管理的工作，還要負(fù)責(zé)相關(guān)課程，所以班主任會(huì)分身乏術(shù)[1]?，F(xiàn)在很多學(xué)校的班主任也是有能力的年輕教師，這就會(huì)導(dǎo)致他們家庭瑣事較多，在家中無(wú)法進(jìn)行學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備課件等，這也導(dǎo)致了他們的工作效率降低，班級(jí)管理工作停滯不前。在很多班主任眼里，學(xué)生就要無(wú)條件的服從自己，而現(xiàn)在的學(xué)生不比以前，他們雖然表面服從班主任，但內(nèi)心充滿抵觸，而有些調(diào)皮的學(xué)生則直接與班主任作對(duì)，這些都不利于班級(jí)的管理。而在班主任嚴(yán)厲的管理下，師生關(guān)系也漸行漸遠(yuǎn)，學(xué)生有任何的困惑或問(wèn)題，都不會(huì)第一時(shí)間找班主任進(jìn)行傾訴。久而久之，班主任遠(yuǎn)離“群眾”，也無(wú)法得知學(xué)生的真實(shí)想法，這種班級(jí)管理方式對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活都非常不利。

2.學(xué)生自控能力差，缺乏集體榮譽(yù)感

前面也提到過(guò)，初中生正處于一個(gè)青春叛逆期，自主學(xué)習(xí)能力和約束能力都較差，在這種心智不夠成熟的時(shí)期，學(xué)生很容易受其他人或社會(huì)風(fēng)潮影響，產(chǎn)生厭學(xué)的心態(tài)[2]。如果此時(shí)班主任的班級(jí)管理工作沒(méi)有做到位，對(duì)學(xué)生的管理沒(méi)有遵循“以人為本”的原則，學(xué)生則會(huì)更加抵觸，這也會(huì)導(dǎo)致班級(jí)管理的工作增加難度。當(dāng)前是一個(gè)信息發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，而在這種時(shí)代風(fēng)潮下，學(xué)生獲取各種信息的渠道也在不斷增加，他們很容易受社會(huì)上的不良風(fēng)氣影響。作為班主任，如果沒(méi)有教會(huì)學(xué)生辨別不良信息，那么這種風(fēng)氣只會(huì)在學(xué)生中蔓延。現(xiàn)在很多學(xué)生都是獨(dú)生子女，他們?cè)诩抑辛?xí)慣了“飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手”，這也導(dǎo)致了他們?cè)诎嗉?jí)中只顧自己，做任何事情不考慮他人的感受，整個(gè)班級(jí)缺乏集體榮譽(yù)感，遇到班級(jí)重大活動(dòng)時(shí)也是沒(méi)有凝聚力，給班級(jí)管理工作帶來(lái)了一定的阻力[3]。

二、如何對(duì)班級(jí)管理進(jìn)行優(yōu)化

1.增強(qiáng)自己的溝通能力

對(duì)于班主任而言，溝通交流能力是一項(xiàng)很重要的能力，對(duì)于初中班主任而言，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培養(yǎng)自己與學(xué)生的溝通能力，這樣才能拉近與學(xué)生之間的距離。在日常的班級(jí)管理過(guò)程中，班主任要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，耐心的對(duì)他們進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)，并為學(xué)生提供相關(guān)問(wèn)題的解決方案，這樣才能讓初中生對(duì)自己更加信任，將自己當(dāng)做一個(gè)知心大朋友，去吐露心聲[4]。對(duì)此，班主任可以定期舉辦類(lèi)似于班會(huì)的活動(dòng)，讓學(xué)生、師生之間增進(jìn)交流，互相討論近期班級(jí)上出現(xiàn)的問(wèn)題，并讓學(xué)生提出相關(guān)的建議，同時(shí)班主任還可以定期為學(xué)生舉辦讀書(shū)會(huì)、音樂(lè)交流會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生感受到班級(jí)的豐富多彩，當(dāng)學(xué)生之間發(fā)生沖突時(shí)，班主任要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)找出事情的原因，并耐心勸導(dǎo)，而不是當(dāng)面指責(zé)學(xué)生，當(dāng)面批評(píng)學(xué)生，這樣師生之間才能和平共處，整個(gè)班級(jí)的氣氛才會(huì)更加和諧。

2.營(yíng)造民主風(fēng)氣，管理松弛有度

作為班主任，應(yīng)當(dāng)制定符合本班實(shí)際情況的班級(jí)管理制度，所謂的班規(guī)雖然能約束學(xué)生的行為，但也要全體學(xué)生的制定，而不是班主任或班干部的“一言堂”。作為初中班主任，可以采取民主的方式進(jìn)行班干部的選拔，對(duì)班干部進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。班主任還可以定期舉辦班會(huì)，讓學(xué)生們寫(xiě)出各種對(duì)于班級(jí)的建議，并匿名投進(jìn)信箱里，征求學(xué)生們的意見(jiàn)，并根據(jù)本班實(shí)際情況進(jìn)行部分采納，當(dāng)學(xué)生成為班規(guī)制定的參與者。由于班規(guī)是全體學(xué)生投票篩選出來(lái)的，所以學(xué)生們會(huì)更加自覺(jué)的去遵守，而民主選拔出的班干部，通過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)后，也能夠在班級(jí)中起到帶頭作用，為其他學(xué)生做好榜樣，大家互相學(xué)習(xí)互相幫助，班級(jí)里團(tuán)結(jié)友愛(ài)，其樂(lè)融融。

對(duì)于初中生而言，班級(jí)就是一個(gè)小社會(huì)，也是一個(gè)大家庭，班主任則是他們的長(zhǎng)輩，好似父母一般的大朋友，作為初中班主任，不但要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要關(guān)心他們生活上的點(diǎn)滴。班級(jí)管理并不是一定要嚴(yán)才可以，要做到有張有弛，初中階段的學(xué)生更喜歡人性化的管理，所以班主任可以在平時(shí)擠出時(shí)間，組織學(xué)生去參加一些有利于身心放松的娛樂(lè)活動(dòng)，在活動(dòng)中班主任與學(xué)生打成一片，大家彼此之間的距離得到進(jìn)一步的拉近[5]。同時(shí)，初中班主任對(duì)待所有學(xué)生都要一視同仁，對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生，要耐心引導(dǎo)，最好不要當(dāng)眾批評(píng)他們，如果學(xué)生不遵守紀(jì)律，也要從側(cè)面了解他們的成長(zhǎng)環(huán)境及最近遇到的困惑，針對(duì)性解決學(xué)生的問(wèn)題，這樣學(xué)生才能自覺(jué)的遵守班規(guī)，打心底認(rèn)為班主任是在幫助他，而不是責(zé)備他、看不起他。

總結(jié)：

綜上所述，初中班主任在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的年齡特征及興趣喜好，遵循“以人為本”的管理方式，尊重學(xué)生的思想和行為，優(yōu)化當(dāng)前的班級(jí)管理制度，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)民主和諧的班級(jí)氛圍。同時(shí)班主任還要做到與學(xué)生打成一片，增強(qiáng)自己與學(xué)生的溝通頻率，這樣才能隨時(shí)掌握班級(jí)情況，讓學(xué)生更加信任自己，能夠毫無(wú)保留的像自己傾訴，及時(shí)解決班級(jí)中所出現(xiàn)的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]王家明. 淺析初中班主任在班級(jí)管理中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J]. 東西南北：教育， 2021（9）：1.

[2]杜建光. 淺析初中班主任班級(jí)管理常見(jiàn)問(wèn)題及對(duì)策版[J]. 當(dāng)代家庭教育， 2020（14）：2.

[3]尚念奉. 初中班主任管理工作中的問(wèn)題與對(duì)策研究[J]. 華夏教師， 2020（15）：2.

[4]劉紅彬. 淺析初中班主任班級(jí)管理中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J]. 東西南北：教育， 2020（8）：1.

[5]范忠山. 初中班主任在班級(jí)管理中的常見(jiàn)問(wèn)題及改進(jìn)策略[J]. 2020.