核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中英語讀寫結(jié)合教學(xué)探究

崔瀟

摘要：教育體制的改革要求在課堂教學(xué)中更加重視學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，而不是像以往那樣將教育和考試掛鉤，只是單純地追求學(xué)生的考試成績。教師必須要更正教學(xué)理念，一定要重視英語教學(xué)理念對學(xué)生的終身發(fā)展的影響，提高學(xué)生在英語讀寫方面的雙向綜合實(shí)力是當(dāng)前高中英語教育的指導(dǎo)思想。高中英語教師必須秉持創(chuàng)新的教學(xué)理念，不斷地將多元化教學(xué)方式結(jié)合在一起，積極地學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)能力，在教學(xué)工作中徹底貫徹落實(shí)這一理念?；诖?，本文章對核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中英語讀寫結(jié)合教學(xué)進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語;讀寫結(jié)合;教學(xué)策略

引言

在高中英語教學(xué)中，閱讀和寫作是最重要和最難的教學(xué)內(nèi)容，而這兩者其實(shí)有異曲同工之妙。閱讀能夠使學(xué)生有所積累，寫出更好的作文，而寫作文也能反過來提高他們的閱讀能力。因此，在高中英語教學(xué)中，可以將閱讀和寫作聯(lián)系在一起，互相整合，這樣更有利于學(xué)生讀寫能力的綜合提高。

一、開展讀寫結(jié)合的教學(xué)意義

所謂讀寫結(jié)合就是閱讀和寫作在教學(xué)方法上的結(jié)合，兩者作為英語教學(xué)中的重要板塊，閱讀能力和寫作能力也是英語教學(xué)的重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)。然而，閱讀和寫作在我國高中英語教學(xué)中一直被分成兩大相互獨(dú)立的板塊，這種割裂式的教學(xué)模式導(dǎo)致閱讀和寫作在培養(yǎng)流程上出現(xiàn)脫節(jié)。例如，在選材上往往出現(xiàn)學(xué)生在閱讀活動中學(xué)習(xí)的題材并不是寫作練習(xí)中所要求的題材，這就導(dǎo)致學(xué)生在閱讀活動過后，需要以全新的視角開展寫作練習(xí)，不僅給寫作練習(xí)帶來更多困難，也會降低對閱讀成果的鞏固效果，使閱讀和寫作教學(xué)在效率和質(zhì)量上都難以得到飛速提升。并且高中階段面臨高考的巨大壓力，各學(xué)科的教學(xué)任務(wù)較重，分配給每一學(xué)科的教學(xué)時間也較為緊湊，對英語教學(xué)而言，無論閱讀還是寫作都需要占用大量的課堂時間。在這種情況下，如果閱讀和寫作之間不能構(gòu)建良好的協(xié)同關(guān)系，那么勢必會給英語教學(xué)帶來一定負(fù)擔(dān)，使英語課堂教學(xué)的效率遲遲難以提升，因此讀寫結(jié)合在高中階段的英語教學(xué)中的應(yīng)用至關(guān)重要。

二、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中英語讀寫結(jié)合的教學(xué)策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生多次閱讀，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

在學(xué)生學(xué)習(xí)高中英語的過程中，學(xué)生可以采取多練、多聽、多讀等方式，增強(qiáng)自身對英語的掌握和熟練度，教師應(yīng)在課堂中提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的意識，培養(yǎng)學(xué)生正確的思維，讓學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。英語是一門重要的語言學(xué)科，是目前使用范圍最廣的學(xué)科，英語的分值比重在學(xué)生的總體比重中占比較大。因此，學(xué)生不僅要多次閱讀英語知識，而且要嘗試學(xué)會記憶英語詞匯，掌握音標(biāo)的讀法和語法的正確運(yùn)用，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中要通過多種方式相結(jié)合，才能夠獲得良好的效果。比如在讀英語短語時多讀幾遍，形成記憶之后，摘抄在本子上，之后多次復(fù)習(xí)和整理，再將學(xué)會的英語知識教授給學(xué)生，讓學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法。只有學(xué)生親眼看到學(xué)習(xí)資料，手上多次練習(xí)，多次復(fù)習(xí)，才能夠正確掌握英語的固定搭配，熟練地應(yīng)用在各大句式中，可以將學(xué)過的英語短語應(yīng)用在寫作中，這樣有利于提高學(xué)生的作文成績。

（二）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化師生讀寫意識

閱讀與寫作是英語的兩個組成部分，二者密不可分，存在一種你中有我、我中有你的關(guān)系，因此它們共同構(gòu)成了英語這一科目的大框架。所以教師必須在自己的教學(xué)工作中充分體現(xiàn)這一點(diǎn)，做到讀寫同步發(fā)展。閱讀為學(xué)生的寫作提供了素材和思路，為一篇文章的成形奠定了基礎(chǔ)，他是學(xué)生創(chuàng)作的知識來源。教師一定要將目光放長遠(yuǎn)，不能將閱讀鎖死、將課本視為學(xué)生閱讀的唯一來源。而是要將課本作為打開學(xué)生閱讀的鑰匙，教師在課堂上要重視課本，引導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)一篇優(yōu)秀的文章，如何做到更加高效閱讀來提高自己的閱讀能力。由于高中學(xué)生理解領(lǐng)悟能力不足，教師需要重視學(xué)生的基礎(chǔ)能力。這就要求教師要對教材進(jìn)行深度的挖掘與研究，在課堂上給學(xué)生做到耐心細(xì)致的講解，并且要在講解之后引導(dǎo)學(xué)生面對此類文章如何去思考，如何做到高效地閱讀。

（三）對閱讀素材進(jìn)行模仿寫作，提高文章質(zhì)量

首先，高中生的閱讀理解能力有限，因此老師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時要挑選適合其年齡段的閱讀內(nèi)容，且要注意和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合，方便學(xué)生理解和應(yīng)用。合適又有趣的閱讀文本才能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，提高他們對閱讀的主觀能動性。其次，高中生處于好奇心和叛逆心理旺盛的時期，太過強(qiáng)勢和嚴(yán)格的要求會使他們產(chǎn)生反抗情緒，不利于英語學(xué)習(xí)。因此，在要求學(xué)生對閱讀素材進(jìn)行模仿寫作的初期，老師應(yīng)該放寬要求，鼓勵學(xué)生多模仿句子，并給出足夠的發(fā)揮空間。比如，老師不應(yīng)該限制學(xué)生模仿比喻句還是模仿擬人句，也不應(yīng)該限制寫作的題材和內(nèi)容，讓學(xué)生在一定范圍內(nèi)挑選自己想要模仿的閱讀內(nèi)容，對其進(jìn)行獨(dú)立分析，然后進(jìn)行仿寫。通過模仿寫作，學(xué)生能夠初步掌握寫作的技巧和脈絡(luò)，加強(qiáng)他們對閱讀素材的運(yùn)用，進(jìn)而提高文章質(zhì)量。

（四）認(rèn)識讀寫結(jié)合重要性，加強(qiáng)閱讀與寫作的融合

想要加強(qiáng)閱讀與寫作的融合，首先要讓教師認(rèn)識到讀寫結(jié)合教學(xué)的重要性，轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，讓教師在教學(xué)時不再將閱讀與寫作分開處理。這就要求教師首先要做好課前準(zhǔn)備工作，深入挖掘閱讀與寫作之間的聯(lián)系，將適合于閱讀與寫作一體化教學(xué)的課文篩選出來，然后將其投入到英語課堂教學(xué)之中。因?yàn)槊總€學(xué)生的成長經(jīng)歷與興趣愛好都各不相同，所以教師應(yīng)靈活地考慮到這些情況，用貼合大部分學(xué)生生活實(shí)際的文章來為學(xué)生布置符合學(xué)生能力水平和心理特征的寫作任務(wù)，這樣能夠充分調(diào)動起學(xué)生閱讀與寫作的積極性。

結(jié)束語

綜上所述，高中英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫結(jié)合能力是增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)能力、促進(jìn)學(xué)生口語表達(dá)能力與閱讀理解能力的行之有效方法之一。教師要充分尊重學(xué)生的個性化差異，讓學(xué)生能夠在英語課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐中掌握更多的學(xué)習(xí)方法與技巧，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)能力的培養(yǎng)與提升。

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