雙減背景下運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)畫板培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)策略研究

蒲自均

摘要：在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，教師受應(yīng)試教育理念的影響十分關(guān)注學(xué)生的成績(jī)波動(dòng)，但是這樣的教學(xué)思路已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)代的要求。隨著新課程改革以及雙減政策的逐步推行，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)自身傳統(tǒng)教學(xué)觀念的成功轉(zhuǎn)型并尋找行之有效的教學(xué)方法提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，進(jìn)而達(dá)到有效提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的教學(xué)目標(biāo)。教師可以在教學(xué)過(guò)程中引入網(wǎng)絡(luò)畫板以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。本文將研究雙減背景下運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)畫板培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：雙減背景;網(wǎng)絡(luò)畫板;數(shù)學(xué)素養(yǎng);教學(xué)策略

雙減的教育大背景下對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)提出了更高的要求，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用具備豐富教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)畫板實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化與教學(xué)效率的提升。要做到切實(shí)減輕學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)壓力，為學(xué)生營(yíng)造合適的教學(xué)情境以豐富學(xué)生的課堂體驗(yàn)，不能讓雙減成為一句空洞的口號(hào)，要將具體的工作內(nèi)容落實(shí)到實(shí)處。學(xué)生要在教師的引導(dǎo)下增加自己的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，實(shí)現(xiàn)自主培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，充分利用教師提供的教學(xué)資源以滿足自己的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

一、營(yíng)造問(wèn)題學(xué)習(xí)情境，啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，必不可少的是對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的研究。初中數(shù)學(xué)教師要以教科書中的教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)與立足點(diǎn)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)畫板為學(xué)生營(yíng)造問(wèn)題情境，將書中平面的數(shù)學(xué)圖形變得更加立體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。學(xué)生在遇到數(shù)學(xué)瓶頸時(shí)，數(shù)學(xué)教師不能直接將解題方法告訴學(xué)生，而是要對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)與適當(dāng)?shù)膸椭?，以此啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能對(duì)數(shù)學(xué)教師產(chǎn)生過(guò)重的依賴心理，要在教師的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)自我數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主探究意識(shí)與獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)教師要為本班學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的學(xué)風(fēng)，通過(guò)深入挖掘課本中的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)分析。

例如，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)七年級(jí)《幾何圖形初步》一課的內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以問(wèn)一問(wèn)本班學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)當(dāng)中都見(jiàn)過(guò)哪些立體圖形并說(shuō)出他們的具體名稱，進(jìn)而引入本課學(xué)習(xí)的主題。學(xué)生在觀看教科書中常見(jiàn)幾何體的圖片，可以加強(qiáng)對(duì)立體圖形的認(rèn)識(shí)，能夠準(zhǔn)確地說(shuō)出哪些是圓柱、圓錐以及長(zhǎng)方體等并且能夠指出他們的組成部位分別有哪幾部分。數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)畫板為學(xué)生展示具體物體，將書中平面刻板的幾何圖形變得更加立體，留給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行觀察并讓他們思考棱柱與圓柱之間的相同點(diǎn)與不同之處，以便展開(kāi)接下來(lái)的教學(xué)。學(xué)生可以自己動(dòng)手用兩種或者多種立體圖形組合成一個(gè)新的立體圖形，并講述這個(gè)新立體圖形的形狀。這樣一來(lái)極為符合雙減背景的要求。

二、組建學(xué)習(xí)小組合作探究，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)畫板作用

初中階段的學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)各方面知識(shí)的學(xué)習(xí)能力還沒(méi)有得到完善的發(fā)展，還不能獨(dú)立解決教科書中的一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，需要與其他學(xué)生進(jìn)行共同探究。數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組讓他們進(jìn)行合作探究解決問(wèn)題。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)畫板對(duì)于不能夠進(jìn)行直接演示的講課步驟進(jìn)行展示，優(yōu)化學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中的體會(huì)，并實(shí)現(xiàn)提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率與學(xué)生成績(jī)的教學(xué)目標(biāo)。如果教師將函數(shù)圖形畫在黑板上進(jìn)行講授，那么就會(huì)造成很多時(shí)間白白浪費(fèi)，而網(wǎng)絡(luò)畫板能夠在一定程度上解決這一教學(xué)現(xiàn)象。要充分的考慮到學(xué)生的主觀能動(dòng)性并充分地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)畫板在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的作用。

例如，當(dāng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)到九年級(jí)《銳角三角函數(shù)》這一節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，借助生活中的例子讓學(xué)生展開(kāi)對(duì)直角三角形邊角關(guān)系的探索并學(xué)會(huì)利用三角函數(shù)解決生活中的問(wèn)題。數(shù)學(xué)教師可以利用網(wǎng)絡(luò)畫板讓學(xué)生觀察教科書中的圖片，不斷傾斜靠墻梯子的角度使墻與梯子之間的夾角不斷變大，讓學(xué)生說(shuō)出從中得出什么數(shù)學(xué)定理。學(xué)生通過(guò)小組探討與數(shù)學(xué)教師的指導(dǎo)可以得出正切tanA=∠A的對(duì)邊除以∠A的鄰邊這一結(jié)果，并且知道tanA隨著銳角A的變化而變化。數(shù)學(xué)教師可以用網(wǎng)絡(luò)畫板給出學(xué)生一個(gè)已知高度的等腰三角形，讓學(xué)生計(jì)算底角的正切值，鍛煉學(xué)生運(yùn)用公式的能力。在雙減背景下能夠做到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

三、巧用網(wǎng)絡(luò)畫板，豐富課堂活動(dòng)

由于初中數(shù)學(xué)課本當(dāng)中的知識(shí)大多是平面與立體圖形以及數(shù)學(xué)概念，學(xué)生的空間想象能力還沒(méi)有經(jīng)過(guò)充分的發(fā)展與培養(yǎng)，他們認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)是枯燥且乏味的甚至大多數(shù)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到頭疼。數(shù)學(xué)教師可以在課堂中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)畫板對(duì)課堂活動(dòng)進(jìn)行豐富使其變得多樣化，充分契合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理并吸引他們的課堂注意力，從而有效地提高學(xué)生的課堂參與度。通過(guò)課堂活動(dòng)的開(kāi)展能夠在極大程度上豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，數(shù)學(xué)教師也能夠在其中增加師生互動(dòng)與生生互動(dòng)的頻率，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)并在今后的教學(xué)過(guò)程中提高注意。

例如，當(dāng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)八年級(jí)《勾股定理》一課的內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以利用網(wǎng)絡(luò)畫板向?qū)W生展示有關(guān)勾股定理的小故事，引導(dǎo)學(xué)生了解并對(duì)學(xué)習(xí)勾股定理產(chǎn)生興趣。在這之后數(shù)學(xué)教師可以板書一些用到勾股定理的數(shù)學(xué)練習(xí)題，舉行知識(shí)達(dá)人競(jìng)賽活動(dòng)，看看班里哪位學(xué)生能夠在最短時(shí)間內(nèi)將這些題又快又準(zhǔn)的計(jì)算出來(lái)。學(xué)生可以自己試一試能不能在兩個(gè)直角邊分別為6和8，斜邊為10的前提條件下驗(yàn)證勾股定理，總結(jié)并歸納運(yùn)用勾股定理都需要哪些必需的前提條件。之后數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)畫板對(duì)學(xué)生得出的結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證，在雙減背景下優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

四、合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)畫板克服教學(xué)難點(diǎn)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)板塊較多而且無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行透徹的理解，學(xué)生在面對(duì)眾多學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)難免會(huì)力不從心從而影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。因此數(shù)學(xué)教師要利用網(wǎng)絡(luò)畫板為學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)規(guī)劃合理的教學(xué)內(nèi)容，盡可能地為學(xué)生減輕課上學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，讓他們學(xué)到更多高效實(shí)用的數(shù)學(xué)知識(shí)。在展開(kāi)教育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中要注意合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)畫板克服教學(xué)難點(diǎn)，保證學(xué)生在掌握基本數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上能夠使自己的思維能力以及邏輯能力得到升華。在如今雙減背景與新課程改革的影響下，數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容是在合理安排學(xué)習(xí)計(jì)劃的前提下促進(jìn)學(xué)生各方面能力的均衡發(fā)展并形成正確的三觀與學(xué)習(xí)態(tài)度。

結(jié)束語(yǔ)：

初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中不斷研究雙減背景下運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)畫板培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)策略，目前來(lái)看已經(jīng)取得了顯著的效果，教師的教育教學(xué)水平得到了顯著的提高，教育方法與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也得以豐富，實(shí)現(xiàn)了自身傳統(tǒng)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)型。學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備與解題經(jīng)驗(yàn)得到增加，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)畫板在數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用極大地提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的效率，并且有效提升了自己的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

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