核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略

崔守剛

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的主要目標(biāo)之一，對(duì)此在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)明確核心素養(yǎng)這一目標(biāo)，采取科學(xué)、合理的措施，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。本文主要探討了初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，旨在為相關(guān)工作者提供借鑒。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

目前數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)明確提出要求教師培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使得學(xué)生獲得更多數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生適宜未來社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵能力。對(duì)此在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容以及目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，在課堂教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)，以拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，以此達(dá)到良好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

一、加強(qiáng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的導(dǎo)向性效果

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)主題活動(dòng)中的各個(gè)方面都較強(qiáng)的導(dǎo)向性效果。作為教師，應(yīng)充分運(yùn)用數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵影響，與教學(xué)導(dǎo)入階段緊密結(jié)合。在教學(xué)前期就吸引學(xué)生的專注力，提升學(xué)生的課堂教學(xué)認(rèn)知度，進(jìn)而合理提高課堂教學(xué)效率，使教學(xué)效率最大化。初中數(shù)學(xué)知識(shí)相比較小學(xué)數(shù)學(xué)，不論是知識(shí)難度或觀念層次都有顯著提高。教師理應(yīng)提升教學(xué)導(dǎo)入階段的挑戰(zhàn)性，使學(xué)生在課堂教學(xué)前期就致力于課堂學(xué)習(xí)。必須留意的是，每一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容都大不一樣，教師要盡可能轉(zhuǎn)變教學(xué)導(dǎo)入的方法，避免學(xué)生視覺疲勞，喪失自學(xué)能力。因而，在長期性教學(xué)導(dǎo)入的影響下，學(xué)生慢慢對(duì)數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚的興趣。

比如，教學(xué)正比例函數(shù)這一節(jié)課時(shí)，從課間活動(dòng)學(xué)生們?nèi)バ≠u鋪買水的總數(shù)與必須付的金額中間的關(guān)聯(lián)這個(gè)問題引入。從生活中的問題引入，簡單易懂，正確引導(dǎo)學(xué)生開展問題研究。在學(xué)生了解后，可適度開展調(diào)節(jié)自變量，進(jìn)而合理鍛煉學(xué)生的思維，推進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解，一定水平上提升學(xué)生的邏輯思維能力。

教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在開展課堂教學(xué)的關(guān)鍵，其中包括課堂教學(xué)內(nèi)容，課堂教學(xué)構(gòu)思，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，各部分內(nèi)容在課堂教學(xué)中的占比，大致與考試大綱內(nèi)容相符。教師應(yīng)充分發(fā)揮核心素養(yǎng)的導(dǎo)向性效果，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。數(shù)學(xué)學(xué)科具有很強(qiáng)的思維邏輯，來自日常生活，也運(yùn)用于日常生活。日常生活許多事情，都能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)的思維邏輯來處理。初中生針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的了解，僅限學(xué)過的數(shù)學(xué)思想方法，覺得數(shù)學(xué)思想方法是零散的知識(shí)內(nèi)容，未能意識(shí)到數(shù)學(xué)思想方法的邏輯性管理體系，進(jìn)而欠缺恰當(dāng)?shù)乃季S訓(xùn)練。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)滲入思維訓(xùn)練。在教學(xué)過程，適度依靠問題開展引導(dǎo)，進(jìn)而啟迪學(xué)生的邏輯思維，推動(dòng)學(xué)生邏輯思維的延展和散發(fā)。

二、核心素養(yǎng)下開展初中數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)化策略

（一）聯(lián)系日常生活實(shí)例，設(shè)計(jì)合乎學(xué)生具體情況的課堂教學(xué)環(huán)境

針對(duì)具體的數(shù)學(xué)課堂主題活動(dòng)，教師必須找尋日常生活的具體實(shí)例，融合自身設(shè)計(jì)的教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生分析數(shù)學(xué)課本內(nèi)容，而且針對(duì)日常的學(xué)習(xí)與生活匯總梳理，多看多問，保證教師與學(xué)生的互動(dòng)交流，一起創(chuàng)造和睦的課堂教學(xué)環(huán)境。此外，教師必須對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)開展監(jiān)管和教育，調(diào)整課堂教學(xué)氣氛，提高學(xué)生在課堂教學(xué)主題活動(dòng)中的參與性。具體的事例能夠讓學(xué)生獨(dú)立參加課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在相對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想、方法的了解上也會(huì)更為輕松。一方面，那樣的教學(xué)方式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，另一方面，促進(jìn)教師順利地進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，促進(jìn)教師教學(xué)水準(zhǔn)的進(jìn)一步提高。

（二）擺脫傳統(tǒng)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯性自主創(chuàng)新能力

針對(duì)初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，第一點(diǎn)要求教師擺脫陳舊的數(shù)學(xué)課堂意識(shí)，針對(duì)不太好的部分予以革除，針對(duì)出色的部分予以傳承。第二點(diǎn)，教師在新課程改革的影響下，需要設(shè)定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)觀，培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)觀。第三點(diǎn)，教師自主創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想、方法的求知欲，此外要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體系統(tǒng)等教學(xué)設(shè)備，拓展學(xué)生的知識(shí)層面，提高學(xué)生的見識(shí)，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的能力，發(fā)展思維邏輯能力。第四點(diǎn)，教師要依據(jù)學(xué)生的具體需要，設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，提升專業(yè)水準(zhǔn)，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，但不能完全借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。例如，在學(xué)習(xí)平面直角坐標(biāo)系時(shí)，教師通過學(xué)生熟悉的場景，確定坐標(biāo)系應(yīng)該如何展現(xiàn)，以使學(xué)生的頭腦中能夠建立平面直角坐標(biāo)系。教師借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)形象化展現(xiàn)不同的坐標(biāo)系，通過學(xué)生的獨(dú)立動(dòng)手操作，與學(xué)生交流討論，共同總結(jié)出確定平面直角坐標(biāo)系的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的自主意識(shí)，由學(xué)生根據(jù)教師展示的圖片說說如何構(gòu)建平面直角坐標(biāo)系。

（三）建立有效的課堂學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，提高學(xué)生具體應(yīng)用能力

在具體的數(shù)學(xué)課堂主題活動(dòng)中，教師必須認(rèn)真觀察每一位學(xué)生的特性和學(xué)習(xí)狀況，依據(jù)學(xué)生不同情況，科學(xué)執(zhí)行學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)分派，提高學(xué)生與學(xué)生之間的溝通次數(shù)，共享數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)成效，互相配合完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)有理數(shù)的乘方時(shí)，學(xué)生需要理解冪、底數(shù)和指數(shù)的概念，并通過教師的演示了解乘方概念是如何產(chǎn)生的，根據(jù)乘方與冪的不同表示方法，掌握冪的符號(hào)法則。在具體教學(xué)過程中，學(xué)生還需要學(xué)會(huì)用相同的因數(shù)乘方和乘法進(jìn)行互相轉(zhuǎn)換，教師在教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，科學(xué)地分配學(xué)生學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生在互相配合間完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。根據(jù)學(xué)生對(duì)概念性知識(shí)掌握的情況，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言來進(jìn)行表述，并根據(jù)學(xué)生的邏輯思維能力調(diào)整學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在團(tuán)隊(duì)中有所獲益，注意關(guān)注在學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)中不愛說話，不愛表達(dá)的學(xué)生，給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)，也可通過與學(xué)生之間的溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)采取適宜的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力、邏輯推理能力、建模能力、直觀想象能力，計(jì)算能力以及數(shù)學(xué)分析能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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