高中化學(xué)課堂上探究式教學(xué)的有效應(yīng)用

趙紀(jì)男

摘要：隨著新課標(biāo)教育的不斷改革，現(xiàn)階段學(xué)校的教學(xué)手段也越來越先進(jìn)，就高中的化學(xué)課來說，化學(xué)課是一門比較難懂而枯燥的課程，所以在這樣的情況下就推動(dòng)者教師不斷研究新的教學(xué)手段，對(duì)于高中化學(xué)課來說，探究式教學(xué)是一門有效的且能讓學(xué)生快速簡捷的理解教材內(nèi)容，減輕學(xué)生壓力，探究式教學(xué)可以使學(xué)生之間相互談?wù)搶W(xué)習(xí)心得，取長補(bǔ)短，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的其他方面的能力，例如，實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力等等，探究式教學(xué)模式的出現(xiàn)使教師可以根據(jù)實(shí)際的情況出發(fā)靈活運(yùn)用教材，將傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行改變，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高一堂課的的教學(xué)質(zhì)量，本文著重講解探究式教學(xué)在化學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵字：探究式教學(xué);高中化學(xué);應(yīng)用

前言：探究式教學(xué)一般是以學(xué)生為中心，這就符合當(dāng)前新課標(biāo)教學(xué)改革，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，首先，探究式教學(xué)可以使學(xué)生融入到課堂中，尤其是在高中化學(xué)課中，讓學(xué)生感受到化學(xué)課的獨(dú)特魅力，不斷激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培育學(xué)生的獨(dú)立的思維能力與動(dòng)手實(shí)際能力，培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以打破傳統(tǒng)思維固式。

一、高中化學(xué)教學(xué)在探究性學(xué)習(xí)中的應(yīng)用原則

（一）主體性原則

探究式教學(xué)模式一般情況下以老師引導(dǎo)為主，學(xué)生為主體，在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生之間學(xué)會(huì)相互探討，合作交流，以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，教師拋出一個(gè)問題，學(xué)生以小組為主，進(jìn)行談?wù)摽偨Y(jié)答案，例如，在教師指導(dǎo)下，在保證安全的前提下，教師講解簡單的酸堿指示劑的調(diào)和，學(xué)生可以簡單的進(jìn)行操作，從而激發(fā)起學(xué)生的積極性，提高整節(jié)課的課堂氣氛，讓學(xué)生更加融入到化學(xué)的實(shí)驗(yàn)中，在學(xué)生自己學(xué)習(xí)中自己尋找到問題，這樣可以培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

（二）實(shí)際性原則

探究式教學(xué)要根據(jù)教材內(nèi)容實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)活動(dòng)要通過適當(dāng)?shù)姆绞絺魇诮o學(xué)生，而且，化學(xué)課具有靈活性，更多的傳授實(shí)際與教材相結(jié)合的探究式談?wù)撁}，以日常生活為新穎的教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行談?wù)撎骄?，例如：利用“了解化學(xué)與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)日?！崩没瘜W(xué)高效綜合應(yīng)用自然資源和保護(hù)環(huán)境，由于化學(xué)中最重要的是讓化學(xué)和日常生活聯(lián)系起來，對(duì)自然現(xiàn)象中出現(xiàn)的規(guī)律進(jìn)行分析論證總結(jié)，讓學(xué)生明白日常生活處處存在化學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生真正的感受到化學(xué)的神奇現(xiàn)象，因此探究式教學(xué)是改善學(xué)生對(duì)于化學(xué)課的刻板思維，提高學(xué)生的整體的綜合素質(zhì)，同時(shí)，探究式教學(xué)更加考驗(yàn)教師的教學(xué)水平，教師需要準(zhǔn)備更多的教學(xué)內(nèi)容以應(yīng)對(duì)在探究式教學(xué)中出現(xiàn)的各種各樣的問題，同時(shí)，要認(rèn)真準(zhǔn)備教材教具，給學(xué)生們展現(xiàn)出科學(xué)的客觀的化學(xué)世界。

二、探究式教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）教師構(gòu)建框架教學(xué)體系

在新課標(biāo)的改革創(chuàng)新下，當(dāng)代教師的教育模式有了更多的手段，例如，一些教師會(huì)借鑒“構(gòu)建主義”的思想，構(gòu)建主義與探究式教學(xué)教學(xué)模式很像，都是著重把學(xué)生當(dāng)成主體，讓學(xué)生全部能參與到學(xué)習(xí)中，使教材的知識(shí)能夠結(jié)合到生活中，讓知識(shí)具有實(shí)用性，從而形成一種“知識(shí)大框架”，化學(xué)教學(xué)中尤為注重框架結(jié)構(gòu)，探究式教學(xué)可以把問題交給每個(gè)學(xué)生，問題可以分成幾個(gè)小問題，再把小問題交給以各個(gè)小組的學(xué)生，讓每個(gè)小組解決一個(gè)小問題，最后在進(jìn)行總結(jié)，探究式教學(xué)突破了傳統(tǒng)課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境，在一種自由的平等的教學(xué)環(huán)境下自由的發(fā)表自己的論點(diǎn)，例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于氧化還原反應(yīng)時(shí)，教師可以在里面提煉出一些問題交給學(xué)生，先給學(xué)生講解基本概念，其次在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)講解，最后讓學(xué)生互相之間總結(jié)本節(jié)課的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，反應(yīng)方程式的配平和公式，使學(xué)生較好的掌握基礎(chǔ)的公式和理解什么是氧化還原反應(yīng)。

（二）聯(lián)系生活實(shí)際提高探究能力

在探究式教學(xué)模式中，利用生活中的知識(shí)來與教材內(nèi)容進(jìn)行融合，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且能讓學(xué)生在一種快樂的環(huán)境下學(xué)習(xí)，把課堂的知識(shí)穿插入生活中，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，這樣教材中較為抽象的內(nèi)容變革為具象化的內(nèi)容，例如：鈉是堿金屬中的典型代表，是學(xué)生在高中學(xué)習(xí)的第一個(gè)金屬元素，把它編排在高一教材中第三章討論，是因?yàn)榱x務(wù)教育初中化學(xué)教材中已經(jīng)介紹了碳酸鈉、氯化鈉、等鈉的化合物的知識(shí)，為高中鈉元素的系統(tǒng)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，通過對(duì)鈉跟氧氣的反應(yīng)及過氧化鈉性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生體會(huì)實(shí)驗(yàn)方法在化學(xué)研究中的作用，在此之中教師主要充當(dāng)一個(gè)引導(dǎo)作用，慢慢帶動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)答案，學(xué)生在自己發(fā)現(xiàn)答案中會(huì)產(chǎn)生一種滿足感與自豪感，通過學(xué)生小組探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索創(chuàng)新精神和同學(xué)間的交流合作學(xué)習(xí)的協(xié)作精神，讓學(xué)生真正的參與到課堂的環(huán)境模式中。

（三）利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究式教學(xué)

化學(xué)課中實(shí)驗(yàn)室最重要的部分，做實(shí)驗(yàn)可以直觀的向?qū)W生展示關(guān)于本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，教師在做實(shí)驗(yàn)中用的器材可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，做實(shí)驗(yàn)比簡單的講課更具有說服力，例如，教師在講解分子活動(dòng)時(shí)，如果教師只是簡單的述說一些基本概念，列舉公式，這樣的講解會(huì)使得課堂枯燥乏味，而且難以理解，這是教師可以做實(shí)驗(yàn)給學(xué)生演示幫助理解，例如：將so2氣體通入品紅試液，然后再加熱，觀察溶液顏色變化，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生看液體當(dāng)中產(chǎn)生的變化，這種學(xué)習(xí)氛圍激起學(xué)生好奇心，使學(xué)生們感受化學(xué)世界，在化學(xué)課堂中快樂學(xué)習(xí)。

總結(jié)：綜上所述，論述就是有效探究這種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)和教學(xué)工作中運(yùn)用有效性探究的途徑。在社會(huì)不斷發(fā)展的時(shí)代，國家需要越來越多的優(yōu)秀人才來建設(shè)祖國，所以教育改革迫在眉睫。在日常教學(xué)過程中，任課老師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來向?qū)W生時(shí)常布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。本篇文章主要根據(jù)筆者多年來的教學(xué)經(jīng)歷所總結(jié)出的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，希望能夠?qū)V大教育工作者今后的教育工作有所幫助。

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