農(nóng)村小學高段語文閱讀教學的問題探究

鐘梅

摘要：隨著教育的發(fā)展與現(xiàn)代化，人們的教育觀念已經(jīng)得到了逐步的更新，越來越重視學生的閱讀學習和閱讀能力。但是，因為農(nóng)村客觀條件的限制，人們的教育觀念還有待更新，而這就導致在農(nóng)村小學語文教學當中，閱讀教學并沒有受到足夠重視，特別是在高段語文的教學中，通常重點培養(yǎng)學生的背誦和寫字等能力，而對學生閱讀能力的培養(yǎng)，則采取了忽略的態(tài)度，這嚴重阻礙了農(nóng)村學生語文綜合素養(yǎng)的提升。所以，面對這樣的情況，在農(nóng)村小學語文教學中，就要對閱讀教學引起足夠的重視，然后在此基礎上，有效開展閱讀教學，提升學生閱讀水平，推動學生語文學習的發(fā)展與進步。因此，在本文中，筆者分析和研究了農(nóng)村小學高段語文閱讀教學的問題，并提出了相關策略，以期能夠?qū)r(nóng)村小學高段語文閱讀教學有所裨益。

關鍵詞：農(nóng)村;小學高段語文;閱讀教學;問題探究

隨著我國社會的發(fā)展，城鄉(xiāng)差距進一步縮小，但是因為農(nóng)村受到各種主客觀因素的限制，相較于城市，教育還是相對落后。特別是在農(nóng)村小學語文教學中，閱讀教學始終存在一些問題，影響著閱讀教學水平的提升。所以，在農(nóng)村小學語文高段閱讀教學中，就要采取有效措施解決這些問題，提升閱讀教學的效果，推動學生閱讀能力的提升。

一.農(nóng)村小學語文高段閱讀教學存在的問題

相較于城市，近些年農(nóng)村地區(qū)雖然有了很大的發(fā)展和進步，但是仍然比較落后，教育專項資金短缺，師資力量匱乏，導致農(nóng)村教育一直存在許多亟待解決問題。面對這些問題，就要解決和克服。因為小學是學生接受教育的起點，只有基礎打的好，才能奠定學生良好的學習基礎，推動學生語文學習的發(fā)展和進步。因此，為了解決問題，首先就要正視問題。在農(nóng)村小學高段語文教學中主要存在以下問題。

（一）留守兒童多，學生語文閱讀不受重視

因為農(nóng)村地區(qū)發(fā)展相對落后，所以學生家長為了改善生活條件，大都選擇外出打工，這就導致大多數(shù)學生被留在了農(nóng)村，成為了留守兒童，因此在農(nóng)村，留守兒童現(xiàn)象十分普遍。學生在家中老人的照顧下，就容易出現(xiàn)很多教育問題，特別是農(nóng)村老人文化水平低，教育觀念落后，所以更不重視學生的教育。在這樣的環(huán)境當中，語文閱讀教學受不到應有的重視，導致教學效果不理想。

（二）師資力量薄弱，教師觀念落后

因為農(nóng)村地區(qū)條件艱苦，所以留不住，吸引不到優(yōu)秀教師。而留在農(nóng)村學校的教師，大多年齡偏大，雖然對教育事業(yè)有滿腔的熱情，但是因為沒有跟上教育發(fā)展的趨勢，導致教育觀念僵化落后，教學方式也比較陳舊，通常采用灌輸?shù)姆椒?，直接給學生灌輸閱讀知識，這嚴重阻礙了閱讀教學效果的提升。

（三）缺乏教學設備

雖然現(xiàn)在國家加大了對農(nóng)村教育的資金支持，但是因為農(nóng)村地域廣大，農(nóng)村學校眾多，雖然有了一定的資金支持，但是相較于城市，教學條件還是比較落后，特別是缺乏現(xiàn)代化教學設備，如教學電腦等。而且語文閱讀教學最需要身臨其境的感覺，只要沉浸到閱讀環(huán)境當中，才能高效地開展閱讀學習。但是因為農(nóng)村現(xiàn)代化教學設備的短缺，也影響了閱讀教學的有效開展。

（四）學生缺乏閱讀興趣

因為農(nóng)村客觀環(huán)境的影響，農(nóng)村學生普遍缺乏學習的興趣，特別是對于語文而言，因為其需要靜下心來進行大量的閱讀，所以農(nóng)村學生更沒有興趣進行閱讀。因為學生缺乏閱讀興趣，這在一定程度上也影響了閱讀教學的有效開展。

二、農(nóng)村小學高段語文閱讀教學的策略

（一）教師要激發(fā)學生閱讀興趣

興趣激發(fā)動力，學生只有對閱讀充滿興趣，才會積極投入到閱讀當中，因此，教師在教學時，首先要對學生的興趣進行準確地把握，然后在此基礎上，采取有效的策略，調(diào)動學生的興趣，使學生主動參與到閱讀教學當中。

比如，教師在教授《祖父的園子》這節(jié)課時，因為這篇課文很貼近農(nóng)村的生活場景，寧村學生的家中大多都有果園或是菜園，所以教師在上課之前，就可以先為學生布置一個小任務，讓學生觀察自家的園子，看看里面都有什么，并將其畫成圖畫，然后上課展示給教師和同學。在這個過程中學生就會充滿興趣，認真觀察，上課之后也會帶著興趣，全身心地投入到閱讀的學習當中，了解文中的園子里都有些什么，從而有效提升教學的效果。

（二）教師要引導學生自主閱讀

閱讀水平的提升并不是一件一蹴而就的事情，而是要在一點一滴中長期堅持和積累。因此，教師在教學時，就要對學生進行引導，讓學生養(yǎng)成自主學習，自主閱讀的意識，充分利用好課下的時間，自覺進行閱讀學習。

比如，教師在教授《草船借箭》這節(jié)課時，就可以先為學生教授這節(jié)課的內(nèi)容，在授課結束后，就要加強對學生的引導，讓學生回家之后自覺閱讀《三國演義》這本名著，或是讓學生先觀看《三國演義》的電視劇，當學生對《三國演義》的內(nèi)容有了一定了解后，再閱讀原文，這樣學生就會對《三國演義》的內(nèi)容進行深入的理解和體會，從而感受到當時波瀾壯闊的歷史景象，進而產(chǎn)生自主閱讀的欲望，長期堅持下來，學生就會養(yǎng)成自主閱讀的習慣，從而積極投入到閱讀學習當中。

（三）教師要拓展閱讀教學內(nèi)容

語文閱讀的范圍非常廣，教師在教學時，不應局限于課內(nèi)閱讀內(nèi)容當中，還要將視野擴展到課外閱讀中。因為農(nóng)村學生本身就不重視閱讀學習，對閱讀也沒有濃厚的興趣，所以教師應該打開學生的閱讀視野，讓學生認識到閱讀的樂趣，使學生在廣泛的閱讀中，提升閱讀的水平和能力。

比如，教師在教授《聞官軍收河南河北》這節(jié)課時，就可以事先歸納和整理一些杜甫其它的古詩，如《春望》、《望岳》、《三吏》、《三別》等，然后將課內(nèi)閱讀和課外閱讀結合進行教學，這樣學生不僅能學到課內(nèi)文章，同時還能學到課外文章，拓展閱讀的視野，開闊閱讀的思路。當然，教師也可以讓學生根據(jù)自己的興趣進行課外閱讀，不管是閱讀什么內(nèi)容，只要是閱讀就可以，這樣在課內(nèi)外閱讀的結合下，就能夠有效開展閱讀教學。

三、結語

綜上所述，隨著教育的發(fā)展與進步，在小學語文教學中，閱讀教學越來越受到重視。但是，因為農(nóng)村客觀條件的限制，閱讀教學仍存在一些亟待解決的問題。因此，在這個過程中，教師就要正確面對問題，然后采取有效策略，積極開展閱讀教學，提升閱讀教學效果，這樣才能推動農(nóng)村小學語文教學的發(fā)展和進步。

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