有效輸出在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用探析

歐間煥

摘要：英語作為全球性通用語言，在社會交往中發(fā)揮著越來越重要的作用。具備優(yōu)秀的英語表達(dá)能力，能夠增強(qiáng)個人核心競爭力，為個人提供更多的擇業(yè)就業(yè)機(jī)會。英語是素質(zhì)教育階段的主要學(xué)科之一，英語教師承擔(dān)著非常艱巨的教學(xué)使命。結(jié)合最新教學(xué)研究，在初中英語寫作教學(xué)中應(yīng)用有效輸出教學(xué)理論，培養(yǎng)學(xué)生的語塊意識，加強(qiáng)對英語詞匯、句式及語法的理解記憶，增強(qiáng)語言輸入與輸出的靈活配合，實(shí)現(xiàn)英語思維和實(shí)踐應(yīng)用的和諧統(tǒng)一。本文將重點(diǎn)分析有效輸出在初中英語寫作教學(xué)中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：有效輸出;初中英語;寫作教學(xué)

引言：新課程標(biāo)準(zhǔn)對素質(zhì)教育提出新的教學(xué)要求，要全面貫徹落實(shí)以人為本的教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生主體，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在初中英語教學(xué)中，英語寫作是重要構(gòu)成部分。教師要不斷創(chuàng)新英語寫作教學(xué)模式，豐富寫作教學(xué)課堂，給學(xué)生留下深刻的課堂學(xué)習(xí)印象，這對于發(fā)展學(xué)生英語寫作能力具有重要作用。學(xué)生的英語文章寫作水平將直接影響其語言表達(dá)與運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力是重要教學(xué)內(nèi)容。

一、有效輸出概述

Swain在闡述輸出理論時提出：“可理解性輸出是指學(xué)習(xí)者不僅需要機(jī)會使用語言去表達(dá)意思，而且是準(zhǔn)確、連貫、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)意思?！?】”有效輸出能夠幫助學(xué)生習(xí)得第二語言。有效輸出理論具備兩個方面的教學(xué)意義。第一個方面是可以通過教師的有效輸出來吸引學(xué)生的課堂注意力。有效輸出指有意義地語言表達(dá)，在英語有效輸出方面，教師的有效輸出能力要普遍高于學(xué)生。語言從思考到輸出階段的過程中，教師要考慮到語言組織的有效性，既要能夠準(zhǔn)確傳達(dá)個人意愿，又能夠?qū)⒄Z言作為示范展開教學(xué)，讓學(xué)生充分理解教師的語言表達(dá)。學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容和教師示范來學(xué)習(xí)有效輸出，在反復(fù)輸出中會感受到自身“想要表達(dá)”和“能夠表達(dá)”之間的差距，鼓勵學(xué)生充分認(rèn)識到自身問題，運(yùn)用有效的語言表達(dá)與運(yùn)用技巧來提升個人表達(dá)能力。第二個方面是有效輸出有助于創(chuàng)造語言表達(dá)情境，為學(xué)生提供試錯的機(jī)會。通過學(xué)習(xí)語言輸出，班級學(xué)生之間展開互動討論，也可以進(jìn)行自主寫作。學(xué)生能夠?qū)ψ陨淼恼Z言表達(dá)能力水平進(jìn)行深入反思，感受不同學(xué)生主體對英語語法的理解與運(yùn)用能力，學(xué)習(xí)正確的語法表達(dá)，運(yùn)用基礎(chǔ)詞匯和常用句式來提高語言表法的準(zhǔn)確性。

二、充分運(yùn)用語塊

培養(yǎng)學(xué)生的語塊意識，有助于培養(yǎng)學(xué)生對語法、語篇的理解能力，能夠按照英語語法范式表達(dá)來拆解語篇結(jié)構(gòu)，明確英語句式的正確表達(dá)方法?，F(xiàn)階段部分初中生仍舊存在慣性學(xué)習(xí)思維，尤其是在第二語言學(xué)習(xí)方面，常常會將漢語表達(dá)思維應(yīng)用于英語表達(dá)中，出現(xiàn)句式混亂、語法錯誤等寫作問題。通過培養(yǎng)學(xué)生的語塊意識，能夠讓學(xué)生準(zhǔn)確意識到英語與漢語在語言技巧運(yùn)用方面的不同之處，形成良好的英語表達(dá)習(xí)慣。語塊在英語寫作中主要分為兩個方面的內(nèi)容。一是固定短語或句式表達(dá)，能夠直接運(yùn)用固定句式進(jìn)行英語寫作，只有極少數(shù)情況下會更換結(jié)構(gòu)成分【3】。二是句式表達(dá)，部分英語語句需要進(jìn)行成分變通，部分英語語句則為固定表達(dá)。教師可以結(jié)合詞匯及句式結(jié)構(gòu)用法，教導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖來構(gòu)建語篇框架，在語篇框架中充分理解詞匯、短語、短句的語法知識，幫助學(xué)生在較短時間內(nèi)建立第二語言的輸出學(xué)習(xí)范式表達(dá)體系，將“能夠表達(dá)”的語言知識無限接近于“想要表達(dá)”的語言體系。例如在“English around the world”教學(xué)中，教師可以結(jié)合教材文章來培養(yǎng)語塊意識。本單元的主要課文是“the Road to Modern English”，整體篇幅較長，適合運(yùn)用思維導(dǎo)圖來拆解文章段落，把握本單元文章大意，從而展開相關(guān)主題的寫作教學(xué)。文章主要介紹了英語作為國際通用語言的發(fā)展歷史，以時間軸順序可以把握文章主體結(jié)構(gòu)。在這篇文章中包含“morn than one（不止一個）”、“come up（走進(jìn);被提及;出席;指意外發(fā)生等）”短語，也包含相近句式表達(dá)的區(qū)別分析，比如“even if”與“even though”引導(dǎo)的從句內(nèi)容在含義表述方面有所區(qū)別。將所學(xué)語法與文章內(nèi)容結(jié)合，摘取課文語句作為語法例句，幫助學(xué)生積累語法例句，積累寫作素材。

三、讀寫結(jié)合

英語寫作不僅僅是書寫表達(dá)，需要同步結(jié)合閱讀表達(dá)。在初中英語教學(xué)中應(yīng)用有效輸出理論，需要配合使用輸入理論。重視語言輸入與輸出練習(xí)，將課堂主要角色主體交由學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生在寫作課堂中的主體地位，有助于營造積極活躍的課堂互動氛圍，引發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的激烈討論。同時能夠幫助教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課堂表現(xiàn)問題，在課堂中發(fā)現(xiàn)問題，在課堂中解決問題，及時調(diào)整后續(xù)教學(xué)流程，把控整體教學(xué)節(jié)奏，不要遺留教學(xué)問題癥結(jié)。例如以“English around the world”寫作教學(xué)為例，教師可以組織學(xué)生完成一封書信寫作，確定文章寫作時態(tài)為一般現(xiàn)在時，文章要求向朋友提出學(xué)習(xí)英語的三點(diǎn)建議并說明原因，最后寫出愿景。文章中要出現(xiàn)課文所學(xué)語法知識。教師發(fā)布任務(wù)后，將班級學(xué)生分成合作小組，先自主閱讀課文，回顧語法知識，思考寫作思路，再進(jìn)行溝通交流，提出學(xué)習(xí)英語的建議，再根據(jù)學(xué)生的閱讀和寫作效果進(jìn)行教學(xué)評價，將有效輸出與輸入相結(jié)合，不斷加強(qiáng)學(xué)生的讀寫能力。

結(jié)語

分析有效輸出在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略，是提高初中生英語文章寫作質(zhì)量的有效教學(xué)方法。英語寫作教學(xué)要先重視“質(zhì)”的沉淀，提升英語語言的有效輸出效率，精準(zhǔn)把握寫作題目主題，表達(dá)出完整、正確的英語句子，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行“量”的針對性訓(xùn)練，在不會增加學(xué)生的課業(yè)壓力的情況下，同樣可以起到良好的寫作教學(xué)效果。教師要結(jié)合閱讀理解與寫作教學(xué)，共同培養(yǎng)并提高學(xué)生的英語綜合學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)初中英語寫作教學(xué)工作的穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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