疫情背景下初中道德與法治合作學(xué)習(xí)有效性提高的策略

張文利 衛(wèi)芳芳

摘要：道德與法治課程是初中教育體系當(dāng)中的重要課程，有關(guān)初中道德與法治課程的學(xué)習(xí)，最主要的就是培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，使學(xué)生成為一個(gè)心理健康，擁有法制觀念，厚植國(guó)家意識(shí)的人，同時(shí)學(xué)生也具備強(qiáng)烈的政治認(rèn)同，堅(jiān)定的文化自信，以及對(duì)于社會(huì)和諧有著基礎(chǔ)理解，并且對(duì)自己的人生價(jià)值有了更加深刻的感悟。但在疫情背景之下，有關(guān)課程的傳授力度以及學(xué)生的吸收力度都遭到了極大挑戰(zhàn)。在這種情況之下，就要求我們對(duì)于初中道德與法治課程的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新性探索，采用更加多元化的合作學(xué)習(xí)模式，進(jìn)一步使得有關(guān)道德與法治課程的講授與疫情時(shí)代背景之下緊密結(jié)合，并且產(chǎn)生高效效果，完成課程目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：疫情背景;初中道德與法治;合作學(xué)習(xí);策略研究

引言：2020年，突如其來(lái)的疫情，使得各行各業(yè)都遭受到了前所未有的打擊，同時(shí)，也對(duì)教育行業(yè)帶來(lái)了非常大的挑戰(zhàn)。線上教育的模式得到了更加廣泛普及，但在有關(guān)線上教育進(jìn)行過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生的聽課力度以及反饋力度仍然沒有辦法與線下授課模式相比較。在疫情的時(shí)代背景之下，有關(guān)教育方式也逐步向線上教育方式傾斜，那么就要求，對(duì)于學(xué)生的上課反饋力度能夠開啟更為科學(xué)的探索模式，從而提高學(xué)生上課積極性，推動(dòng)素養(yǎng)落地。而道德與法治學(xué)科是弘揚(yáng)主旋律，唱響正氣歌，并且培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)以及推動(dòng)學(xué)生立德樹人，完成學(xué)生內(nèi)在精神品格塑造的一門重要課程。同時(shí)，堅(jiān)持兩點(diǎn)論與重點(diǎn)論的統(tǒng)一，在采取一系列措施的過(guò)程當(dāng)中，也要不斷強(qiáng)化學(xué)科核心內(nèi)容的傳授，從而以核心內(nèi)容為主干，以其他教學(xué)方法為枝葉，推進(jìn)初中道德與法治課程合作化發(fā)展，更好實(shí)現(xiàn)疫情時(shí)代背景之下課程傳授要求。

一、強(qiáng)化教師專業(yè)能力，提升教師職業(yè)操守，提高教師各方面引導(dǎo)能力，為合作學(xué)習(xí)方法推進(jìn)形成重要背景依托

在疫情的背景之下，我們可以看到，停工停產(chǎn)，線上授課，以及各種各樣的現(xiàn)實(shí)性挑戰(zhàn)也都在悄然滋長(zhǎng)。而這一系列情況產(chǎn)生的背景，就要求有關(guān)教師在進(jìn)行初中道德與法治課程傳授的過(guò)程當(dāng)中，提升自己的專業(yè)能力。因?yàn)榻處煹膶I(yè)能力是推進(jìn)課程有序落地，并且推進(jìn)課程素養(yǎng)落地的重要背景依托。如果教師沒有較強(qiáng)的專業(yè)能力，沒有堅(jiān)定的職業(yè)操守，那么就沒有辦法有效推進(jìn)初中道德與法治合作學(xué)習(xí)有效性提高，沒有良好的專業(yè)能力，也沒有辦法很好吸引學(xué)生的興趣，更沒有辦法推進(jìn)有關(guān)學(xué)科素養(yǎng)落地。教師專業(yè)能力的運(yùn)用也體現(xiàn)在對(duì)于有關(guān)教學(xué)方面的引導(dǎo)，無(wú)論是在教育引導(dǎo)的過(guò)程中強(qiáng)化合作意識(shí)提高，亦或者是不斷推進(jìn)有關(guān)環(huán)境引導(dǎo)模式升級(jí)，不斷提高學(xué)生上課學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)提高課堂活力，以環(huán)境形成氣氛，在氣氛烘托中推動(dòng)有關(guān)學(xué)生合作交流意識(shí)增強(qiáng)。

就比如說(shuō)在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《合作！競(jìng)爭(zhēng)！》這一部分時(shí)，教師可以組織學(xué)生玩一場(chǎng)“你說(shuō)我猜”的游戲。一名代表背對(duì)黑板，一名代表面朝黑板;教師在黑板上寫上一個(gè)詞，面朝黑板者要在不做動(dòng)作、不提及黑板上字眼的情況下，依靠語(yǔ)言描述的方式引導(dǎo)同伴猜出黑板上的內(nèi)容;成功者可為本組積一分，最后積分最多的一組即為獲勝方。在這個(gè)游戲中，學(xué)生可真切體會(huì)到團(tuán)結(jié)合作的重要性，同時(shí)又在競(jìng)爭(zhēng)中樹立起了正確的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感。這就非常好的體現(xiàn)了，在疫情背景之下，教學(xué)方式的更加多樣化探索，不僅僅是教師引導(dǎo)能力的提高，也是對(duì)學(xué)生集體榮譽(yù)感培養(yǎng)的一次重要探索。

二、對(duì)于有關(guān)課程用更為充足的教育資源為初中道德與法治合作學(xué)習(xí)提供有效性的平臺(tái)載體

疫情背景之下，無(wú)論是教課方式，還是師生互動(dòng)體驗(yàn)都發(fā)生了一系列改變。傳統(tǒng)師生面授制向線上溝通互動(dòng)制轉(zhuǎn)變。同時(shí)，我們可以看到，有關(guān)教育方面，線上交流會(huì)的模式不斷推廣，這也使得有關(guān)教育資源可以通過(guò)非常多的方式進(jìn)行共享。教育資源也在展拓。同時(shí)，在有關(guān)課程進(jìn)行講授的過(guò)程當(dāng)中，必不可少的一步就是備課。備課所做的準(zhǔn)備是否充足也會(huì)直接影響到有關(guān)課堂的活躍程度以及有關(guān)學(xué)生的吸收程度。那么，如果要使得初中道德與法治合作學(xué)習(xí)有效性更為廣泛的提高，就需要在進(jìn)行課程備課的過(guò)程當(dāng)中，使得有關(guān)教師更加廣泛靈活運(yùn)用教育資源，以更加充足的教育資源來(lái)豐富和拓展自己的教學(xué)課堂，使得學(xué)生的積極性、靈活性、自主性得到更為廣泛提高，形成強(qiáng)有力平臺(tái)載體，為學(xué)習(xí)有效性改善提振。

對(duì)于《對(duì)不良誘惑說(shuō)“不”》這一部分的教學(xué)，教師可以在列舉案例時(shí)融入一些學(xué)生們所熟悉的生活場(chǎng)景，如：來(lái)家里做客的叔叔遞給爸爸一支煙，爸爸因?yàn)檎诮錈煴愣Y貌地拒絕了;隔壁的阿姨來(lái)找媽媽打麻將，媽媽因?yàn)橐o導(dǎo)自己做功課而婉言謝絕;哥哥和同學(xué)們一起打牌，有人提議“玩錢”，哥哥勸阻無(wú)效后找了借口抽身離開……從這些事例中，學(xué)生們不僅了解了生活中不良誘惑的具體類型，而且可以在分析過(guò)程中自然而然地樹立起良好的自律意識(shí)。

三、推進(jìn)課程傳授與生活緊密結(jié)合，以真實(shí)感悟?qū)W(xué)生形成重要精神引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)感

初中道德與法治課程是一門與生活有著緊密聯(lián)系的課程。疫情背景之下涌現(xiàn)出了無(wú)數(shù)的凡人英雄，他們的事跡也會(huì)成為這門課程學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。并且在疫情反反復(fù)復(fù)的過(guò)程中，我們可以看到屬于各行各業(yè)的擔(dān)當(dāng)與責(zé)任。也正是在危難之下才鑄就了寶貴的抗疫精神。這也是初中道德與法治課程學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。那么這也體現(xiàn)了，課程的內(nèi)容要與具體實(shí)際和生活感悟相結(jié)合。在進(jìn)行初中道德與法治課程傳授的過(guò)程當(dāng)中，課程傳授應(yīng)當(dāng)與生活更為緊密結(jié)合，以生活中切實(shí)的感悟來(lái)對(duì)學(xué)生形成重要的精神引導(dǎo)，同時(shí)，生活中的感悟也可以非常好的提升學(xué)生的共鳴感，從而增強(qiáng)學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)感，完成學(xué)科素養(yǎng)落地，推進(jìn)合作學(xué)習(xí)效率提高。

例如，教師可以建議家長(zhǎng)在孩子面前不要表現(xiàn)出吸煙、飲酒、打牌等不良嗜好，要注意用語(yǔ)文明和行為文明，要留出一定的時(shí)間從事看書、讀報(bào)等有益的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在和子女產(chǎn)生分歧乃至矛盾時(shí)要更多地通過(guò)平等協(xié)商、靜心聆聽、換位思考等方式來(lái)協(xié)調(diào)處理，要時(shí)刻注意自己的儀容儀表，并要在誠(chéng)信、節(jié)儉、孝親、守時(shí)等方面給孩子做出好的表率。

結(jié)束語(yǔ)：

初中道德與法治課程有著非常重要的精神塑造價(jià)值，有關(guān)課程的深入落實(shí)也可以非常好的使得有關(guān)優(yōu)秀品格厚植到學(xué)生內(nèi)在精神狀態(tài)中，潛移默化影響學(xué)生行為，推動(dòng)有關(guān)優(yōu)秀行為在當(dāng)今時(shí)代背景之下更為廣泛推廣，使得學(xué)生內(nèi)化于心，外化于行。并且，在疫情時(shí)代背景之下，初中道德與法治課程的教學(xué)方法也有了更加靈活以及多元化的探索要求，而這種探索方向，也要與素質(zhì)教育的發(fā)展方向緊密結(jié)合，優(yōu)化教育手段，拓寬教學(xué)渠道，推進(jìn)教育資源靈活運(yùn)用，使得教學(xué)質(zhì)量得到更為廣泛提高，進(jìn)一步發(fā)揮道德與法治教育春風(fēng)化雨潤(rùn)無(wú)聲的效果，使得思政教育能夠在無(wú)形之中潤(rùn)萬(wàn)物，養(yǎng)萬(wàn)物，化萬(wàn)物，提高學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李安民.淺析提高初中道德與法治教學(xué)有效性策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2022（01）：187-189.