基于校企生共贏的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式研究與實踐

鄭昌壩

(福建水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 永安 366000)

職業(yè)教育是我國教育體系架構(gòu)的重要組成部分，受到政府、學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)等多方重視，為國家的基礎(chǔ)建設(shè)和經(jīng)濟發(fā)展提供了源源不斷的基礎(chǔ)性人才和工匠大師。如何辦好我國的職業(yè)教育、傳承好職業(yè)能力、培養(yǎng)好學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)教育參與方應(yīng)從借鑒國外做法到結(jié)合本土實情進行創(chuàng)新。傳統(tǒng)學(xué)徒制已在過去幾十年被西方國家證明是符合職業(yè)教育規(guī)律的人才培養(yǎng)模式，并在新時代升級為現(xiàn)代學(xué)徒制。它既是一種新的“師徒關(guān)系”，也是一種新的職業(yè)培訓(xùn)模式，是對傳統(tǒng)學(xué)徒制的繼承與發(fā)展，體現(xiàn)了“學(xué)徒制”在當(dāng)代社會職業(yè)教育的特點。[1～2]。對此，福建水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院水利水電建筑工程專業(yè)（以下簡稱“福建水院水工專業(yè)”）與水利行業(yè)知名企業(yè)中國水利水電第十六工程局有限公司（以下簡稱“中水十六局”）合作共建了現(xiàn)代學(xué)徒制班級--閩江國際班，本文就其人才培養(yǎng)模式實踐進行探索與研究，以期為同類院校提供參考和借鑒。

1 共建基礎(chǔ)

現(xiàn)代學(xué)徒制班級的組建需要參與各方的“需求”或“利益”匯交予以支撐。需要政府從政策上予以鼓勵和支持，學(xué)校積極作為并擁有良好的專業(yè)聲譽基礎(chǔ)，企業(yè)明確的人才需求和長遠的人才觀，學(xué)生主動參與并做好明晰的職業(yè)生涯規(guī)劃。

1.1 政府政策支持

國家、政府政策導(dǎo)向是職業(yè)教育改革的方向標和指揮棒。2014 年國家頒布的《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》［國發(fā)〔2014〕19 號］指出，要“開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點，完善支持政策，推進校企一體化育人”。對此，福建省積極響應(yīng)，自2014 年以來已開展了4 批次現(xiàn)代學(xué)徒制試點專業(yè)申報。

1.2 學(xué)校積極作為

合作企業(yè)會更有意向選擇有實力、特色基礎(chǔ)好的學(xué)校和專業(yè)進行合作。福建水院是全日制公辦普通高等職業(yè)院校，是國家優(yōu)質(zhì)專科高等職業(yè)院校、福建省首批公辦示范性高等職業(yè)院校、福建省示范性現(xiàn)代高職重點建設(shè)單位。學(xué)校以水利、電力為主要專業(yè)特色，在社會上享有“福建水電人才搖籃”的美譽。水工專業(yè)是其省級示范性專業(yè)、省級重點專業(yè)、IEET 認證專業(yè)，與中水十六局、中國瀾湄水資源合作中心簽署戰(zhàn)略協(xié)議，加強水利水電工程技術(shù)協(xié)作，開展“一帶一路”人才培養(yǎng)、技術(shù)服務(wù)。[3]

1.3 企業(yè)人才需求明確

學(xué)校在選擇合作企業(yè)時同樣會注重企業(yè)的規(guī)模、發(fā)展前景和專業(yè)崗位融合度。中水十六局前身是中國水利水電閩江工程局，為中央直屬國有大型建筑企業(yè)，具有施工、勘測、設(shè)計、制造、安裝、運輸、工程監(jiān)理、投資等多項業(yè)務(wù)資質(zhì)。在立足水利水電工程建設(shè)的同時，施工領(lǐng)域朝多元化、多方向、多維度發(fā)展，并積極開拓國際市場。[4]該局作為水利行業(yè)的龍頭企業(yè)，一直都是水工專業(yè)的校企合作對象，并積極為學(xué)生提供專業(yè)的實訓(xùn)實習(xí)基地。

1.4 學(xué)生職業(yè)規(guī)劃清晰

學(xué)生培養(yǎng)目標的完成度是校企合作的出發(fā)點，更是落腳點。學(xué)徒制的教學(xué)實施是雙向（生-校）、三向（生-校-企）甚至多向的交集。為了提升學(xué)習(xí)的實效性和主動性，需要學(xué)生入學(xué)前做好較明確的職業(yè)生涯規(guī)劃。若學(xué)生此時的職業(yè)規(guī)劃不清晰，就需要校企共同提前對其進行指導(dǎo)，在獲得學(xué)生認可后，校企會積極為學(xué)生實現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)造條件和機會。

2 共建過程

2.1 共建出發(fā)點

為了貫徹落實《國務(wù)院關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》、教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育質(zhì)量的若干意見》等文件精神，并基于福建省和福建水院現(xiàn)代學(xué)徒制有關(guān)制度和實施方案，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適合企業(yè)生產(chǎn)一線需要的具有一定國際視野的高素質(zhì)技術(shù)技能操作人員，促進企業(yè)人力資源建設(shè)和學(xué)生就業(yè)工作，福建水院與中水十六局本著“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的原則，于2016 年參與了福建省教育廳第二批次現(xiàn)代學(xué)徒制申報并獲批，2017 年確定實施現(xiàn)代學(xué)徒制“閩江國際班”試點項目，2019 年6 月順利完成培養(yǎng)任務(wù)。

閩江國際班根據(jù)水工專業(yè)基礎(chǔ)條件和企業(yè)對外工程需求，培養(yǎng)測量、材料檢測為主的專門性人才，并加強施工過程中用電安全的培養(yǎng)。同時該班根據(jù)培養(yǎng)目標，在人才培養(yǎng)方案和課程體系設(shè)置中實施模塊化能力教學(xué)。另外，班級的組建以學(xué)生自愿為原則，從學(xué)校大一學(xué)生中篩選并重新組班，組班后采取“1+0.5+0.5”的教育形式（見圖1）。其中，“1”表示在校的模塊化教學(xué)時間為1 學(xué)年，主要是加強測量技術(shù)和開展專業(yè)基礎(chǔ)性的教學(xué)；第一個“0.5”表示在合作共建單位進行0.5學(xué)年的實操訓(xùn)練和崗前培訓(xùn)，主要開展加強材料檢測能力的技能訓(xùn)練，并做好崗前知識培訓(xùn)；第二個“0.5”表示在合作共建企業(yè)進行頂崗實習(xí)。

圖1 閩江國際班人才培養(yǎng)示意

2.2 共建步驟

閩江國際班的成班、運營大致經(jīng)歷了調(diào)研構(gòu)想、組織實施、總結(jié)反思三個階段。

2.2.1 調(diào)研構(gòu)想

中水十六局前身為閩江工程局，培養(yǎng)的服務(wù)對象為十六局海外工程的高技術(shù)技能型人才，故命名為“閩江國際班”。經(jīng)過校企雙方多次調(diào)研和交流探討，2017年8月確定了該班的人才培養(yǎng)規(guī)格、規(guī)模、課程體系、校企雙方共享教學(xué)資源、校企生三方協(xié)議等內(nèi)容（人才培養(yǎng)課程地圖見圖2）：（1）該班培養(yǎng)的崗位能力主要有職業(yè)能力和國際能力，職業(yè)能力主要體現(xiàn)在工程測量和工程檢測上，國際能力主要體現(xiàn)在日常交流和安全文明禮儀。（2）根據(jù)中水十六局測量崗位對能力的要求，主要側(cè)重水準儀、經(jīng)緯儀、RTK、測量軟件等的基本操作和運用。對應(yīng)開設(shè)了“水利工程測量”、“數(shù)字化測圖”、“RTK”等課程。目前學(xué)校測量儀器和實訓(xùn)場所的建設(shè)可滿足教學(xué)要求。該模塊能力的培養(yǎng)主要由福建水院來完成。（3）根據(jù)中水十六局檢測崗位對能力的要求，主要側(cè)重對基本建筑材料（水泥、鋼筋、瀝青、混凝土）、土工材料、防水材料等的基本性能檢測和質(zhì)量控制。對應(yīng)設(shè)置了“水泥檢測方法”、“瀝青材料檢測”、“混凝土拌和物理試驗”、“國際工程質(zhì)量檢測”等課程。中水十六局擁有一個適合學(xué)生能力培養(yǎng)的實驗室檢測中心，能做到學(xué)習(xí)--培訓(xùn)--上崗一體化，所以該模塊能力的培養(yǎng)主要由企業(yè)來完成，福建水院指派部分教師參與協(xié)助。

圖2 課程地圖

2.2.2 組織運營

該班由來自不同系部和專業(yè)的32 名學(xué)生組成，他們原專業(yè)的基礎(chǔ)課不同，特別是有些學(xué)生沒有學(xué)過“水利工程制圖”和“工程測量”，這兩門專業(yè)基礎(chǔ)課又是水工專業(yè)的基礎(chǔ)。鑒于此，成班后的四個學(xué)期采取以下教學(xué)方式：（1）第一學(xué)期（即原第三學(xué)期）的課程根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的不同，分成3個小組，各小組配置專業(yè)導(dǎo)師進行分類教學(xué)，查缺補漏，保證在學(xué)期末把學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)水平拉平。（2）第二學(xué)期在校內(nèi)進行專業(yè)課及測量模塊學(xué)習(xí)。學(xué)期中開展校企生三方座談，討論培養(yǎng)方案效果，并根據(jù)各方意見，對后續(xù)教學(xué)方式進行調(diào)整。（3）第三學(xué)期根據(jù)校企生三方交流結(jié)果，并考慮企業(yè)擁有先進檢測中心的實踐教學(xué)條件，把原有授課地點調(diào)整到企業(yè)檢測中心進行，做到學(xué)習(xí)--培訓(xùn)--上崗一體化培養(yǎng)。企業(yè)提供大部分兼職教師，授課占比達到80%以上。培訓(xùn)后，根據(jù)生企雙方意愿，直接到對應(yīng)崗位進行跟崗培訓(xùn)。（4）第四學(xué)期根據(jù)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，企業(yè)把學(xué)生安排到對應(yīng)崗位進行頂崗實習(xí)。

2.2.3 交流總結(jié)

從成班后各學(xué)期中期開展的校生企三方交流座談情況，分析總結(jié)試點班級在人才培養(yǎng)過程中是否達到預(yù)期目標，并根據(jù)三方意見和建議及時、動態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)方案。

2.3 共建共贏

在校企深度共建過程中，校生企三方從各自“利益”出發(fā)，實現(xiàn)共贏。從學(xué)校層面來看，堅持公益性是其社會責(zé)任的彰顯。在原有實驗實訓(xùn)、師資等軟硬件條件不充分的情況下，通過校企深度融合、資源互用機制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為社會輸送合格畢業(yè)生。從企業(yè)層面來看，營利是其終極目標[5]。通過訂單式的現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式，可以有針對性地根據(jù)企業(yè)崗位需求培養(yǎng)專門性人才，實現(xiàn)崗--課有機融合，消除某些崗位專業(yè)知識學(xué)校“學(xué)”和崗位“需”不對等現(xiàn)象，解決人才招聘問題。從學(xué)生層面來看，良好就業(yè)是其直接目的。學(xué)生可在校企雙導(dǎo)師制指導(dǎo)下，逐步明晰自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，在符合企業(yè)就業(yè)考核條件下，能自主選擇到合作企業(yè)就業(yè)。

經(jīng)過兩年的校企共同培養(yǎng)，閩江國際班全班32 人，除3 人專升本繼續(xù)學(xué)習(xí)外，其他學(xué)生都找到合適工作。其中，21 人進入中水十六局工作，并有多人次被派駐國外項目部。

3 共建小結(jié)與思考

在現(xiàn)代學(xué)徒制辦學(xué)思想指導(dǎo)下，試點的閩江國際班，適合特定校企合作、產(chǎn)教融合的辦學(xué)模式，并取得一定成效。該試點項目的實施經(jīng)驗可為類似院校、專業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作提供參考和借鑒。（1）現(xiàn)代學(xué)徒制實施中應(yīng)充分考慮學(xué)生和企業(yè)在其中能取得的“利益”，即內(nèi)在驅(qū)動力。（2）學(xué)校作為現(xiàn)代學(xué)徒制項目主持者，應(yīng)在符合教育教學(xué)規(guī)律和保障人才培養(yǎng)目標的前提下，以方便學(xué)生學(xué)習(xí)和企業(yè)開展實踐教學(xué)為落腳點，做好學(xué)生日常教學(xué)管理和教育服務(wù)工作。（3）對于現(xiàn)代學(xué)徒制的試點專業(yè)，建議從學(xué)校優(yōu)勢、企業(yè)緊缺、專業(yè)特色、薪資起點等方面來考慮選擇。（4）合作共建企業(yè)要有能力為學(xué)校分擔(dān)部分對專業(yè)能力要求較高的崗位能力實踐訓(xùn)練，降低學(xué)校辦學(xué)成本，并為學(xué)生盡可能提供面對實際工作崗位的實踐訓(xùn)練。（5）要明確學(xué)校-學(xué)生-企業(yè)三方協(xié)議的權(quán)利和責(zé)任。企業(yè)在項目實施中可在一定條件下給予學(xué)生學(xué)費補貼或其他資金資助，同時要求學(xué)生在畢業(yè)后原則上去合作共建企業(yè)工作一定年限或設(shè)置其他限制條件。（6）組建現(xiàn)代學(xué)徒制班級建議從第二學(xué)年開始，班級成員盡量在相關(guān)專業(yè)群中選拔，這樣學(xué)生在大一所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課相近，方便后期根據(jù)企業(yè)崗位能力要求，同進度進行模塊化教學(xué)。同時學(xué)生經(jīng)歷了一學(xué)年的大學(xué)學(xué)習(xí)，能更明晰所學(xué)的專業(yè)以及自己的職業(yè)規(guī)劃。