張海松 朱品昌 喬桂玲
浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江省杭州市 310053
2020年教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》提出全面提高人才培養(yǎng)能力的目標(biāo),在全國高校所有專業(yè)推進(jìn)課程思政建設(shè),促使課程思政的理念形成廣泛共識,教師開展課程思政建設(shè)的意識和能力要全面提升,推進(jìn)思政建設(shè)體制機(jī)制健全,立德樹人成效進(jìn)一步提高。在專業(yè)課程中融入思政,培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、熱愛勞動、刻苦專研、精益求精、一絲不茍、追求卓越的大國工匠精神,激發(fā)學(xué)生科技報國的使命擔(dān)當(dāng)及愛國主義情懷,是時代的要求,更是時代發(fā)呼喚。
堅持發(fā)展新能源汽車是我國汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展的國策,產(chǎn)業(yè)的發(fā)展離不開人才的培養(yǎng),因此急需培養(yǎng)高素質(zhì)高水平的專業(yè)人才,新能源汽車課堂教學(xué)是最具效能的主戰(zhàn)場。電動汽車檢修是高職新能源汽車專業(yè)的核心課程,課程教學(xué)實(shí)施存在理論難理解、高壓操作危險性大及安全意識淡薄等問題,對應(yīng)的崗位要求員工具備扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)及誠實(shí)守信的職業(yè)道德等職業(yè)素養(yǎng)。因此,挖掘新能源汽車專業(yè)中所蘊(yùn)含的思政元素和承載的思政教育功能,融入課程教學(xué)全過程,實(shí)現(xiàn)思政教育與專業(yè)課程教學(xué)的有效統(tǒng)一,是新能源汽車課程改革的必由之路。
目前已經(jīng)建設(shè)以省青年工匠和省優(yōu)秀黨員為引領(lǐng)的新能源汽車教學(xué)團(tuán)隊,開發(fā)多本新形態(tài)教材、新形態(tài)教改、線上線下混合金課等多個課程思政項目,構(gòu)建了新能源汽車思政素材庫,積累了豐富的經(jīng)驗。現(xiàn)就以動力電池BMS異常故障檢修項目任務(wù)為例,探索提高新能源汽車專業(yè)課程思政有效性的實(shí)施方法。
本次授課對象是2020級新能源汽車專業(yè)三年級學(xué)生,授課內(nèi)容是《電動汽車構(gòu)造與檢修》課程中項目三“電動汽車動力電池故障檢修”中任務(wù)4動力電池BMS異常故障檢修。
圖1 教學(xué)策略
教學(xué)流程按三段開展:課前學(xué)習(xí)探究、課中提升突破、課后拓展延伸,培養(yǎng)學(xué)生自探自拓的自主學(xué)習(xí)能力。在課中探究學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),結(jié)合學(xué)情,按照“啟、探、仿、練、賽、評”等六步法開展教學(xué),實(shí)施理論與實(shí)際操作相結(jié)合,將學(xué)生的課前困惑以及教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)有效突破。最終實(shí)現(xiàn):課前學(xué)習(xí)自主化、過程評價全程化、拓展學(xué)習(xí)多元化、思政教育無聲化、教學(xué)團(tuán)隊結(jié)構(gòu)化、價值塑造專業(yè)化。促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,將立德樹人貫穿始終,有機(jī)融入職業(yè)道德和“愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體”理想信念等課程思政,筑牢立德樹人教育基石。弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神,營造起勞動光榮、技能寶貴的敬業(yè)風(fēng)氣。
1、課前學(xué)習(xí)探究
課前線上發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)動力電池BMS管理系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與原理微課,融入比亞迪汽車國產(chǎn)電池溫BMS管理系統(tǒng)的發(fā)展歷程,宣揚(yáng)民族品牌先進(jìn)技術(shù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)動力電BMS管理系統(tǒng)基礎(chǔ)知識的同時,了解民族汽車品牌的自主創(chuàng)新、自力更生的工匠精神,建立民族自信心增強(qiáng)民族自豪感和使命感,培養(yǎng)學(xué)生建立民族自信自豪的愛國主義精神。
教師根據(jù)線上平臺及交流反饋結(jié)果,針對性的推送《動力電池BMS管理系統(tǒng)的組成及工作原理》自學(xué)資料,并根據(jù)情況,增加《動力電池BMS異常故障的診斷》視頻,調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié),同時關(guān)注課程思政方面反饋,及時推送民族品牌新聞報道,做到悄無聲息的融入愛國、民族自信等思政元素。
2、課中提升突破
(1)啟智慧、探究方案
首先播放一則“某品牌電動汽車,車輛行駛中BMS報警……”的新聞報道,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,啟迪智慧,然后頒發(fā)電動汽車BMS故障的任務(wù)單,并通過大數(shù)據(jù)反饋采用智慧平臺對班級同學(xué)進(jìn)行分組,人員定崗定責(zé),小組討論分析故障原因,智能交互平臺提交討論結(jié)果。教師通過平臺提交情況,讓小組上臺分享展示,然后進(jìn)行評價總結(jié),并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)動力電池BMS異常故障診斷要點(diǎn),初步制定診斷方案。各組通過頭腦風(fēng)暴進(jìn)行討論,制定診斷方案,再次平臺提交,教師借助平臺引導(dǎo)各小組分享展示診斷方案,分析方案,呈現(xiàn)問題。各組進(jìn)行自評、組評,反饋存在問題,傾聽和反思,修正完善診斷方案。通過啟迪智慧和探索方案環(huán)節(jié)培訓(xùn)學(xué)生溝通能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、集體意識。通過成果的匯報展示,給每位同學(xué)公平、平等的機(jī)會展示自我的機(jī)會,增強(qiáng)學(xué)生的自信感。
(2)仿真通關(guān)、實(shí)車練技
在純電動汽車仿真平臺上發(fā)放動力電池BMS故障仿真任務(wù)、并進(jìn)行規(guī)范操作演示。通過后臺大數(shù)據(jù)平臺實(shí)時監(jiān)測,在智能交互平臺上顯示,全場巡視指導(dǎo)。各組領(lǐng)取仿真任務(wù)工單,通過平臺觀看導(dǎo)師規(guī)范操作,然后使用仿真軟件進(jìn)行動力電池BMS異常故障排故練習(xí),并完成通過測試。
指導(dǎo)各組根據(jù)制訂的維修方案準(zhǔn)備維修工具及設(shè)備,并有企業(yè)一線導(dǎo)師,在線講解安全診斷注意事項,并進(jìn)行示范,融入認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、精益求精的思政元素,并根據(jù)企業(yè)實(shí)際故障案例庫,設(shè)置相關(guān)故障,發(fā)放小組實(shí)操任務(wù)單進(jìn)行動力電池BMS異常故障診斷檢修練習(xí);各組根據(jù)制訂的診斷維修方案準(zhǔn)備維修工具及設(shè)備,領(lǐng)取任務(wù)工單,觀看企業(yè)導(dǎo)師示范后,根據(jù)企業(yè)實(shí)際維修場景進(jìn)行角色扮演分工協(xié)作,按企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)行實(shí)境實(shí)崗動力電池BMS異常故障診斷維修訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、精益求精、一絲不茍的勞動精神。
(3)競賽提高、總結(jié)評價
查詢多品牌企業(yè)故障案例庫,根據(jù)車型設(shè)置相關(guān)故障,進(jìn)行賽前動員,實(shí)時提醒安全第一規(guī)范操作,強(qiáng)調(diào)安全操作;各組分工協(xié)作,準(zhǔn)備相關(guān)檢測維修工具,做好賽前工作;各組按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)安全規(guī)范操作,每組設(shè)置安全員負(fù)責(zé)安全提醒;企業(yè)專家和教師雙導(dǎo)師按照評分標(biāo)準(zhǔn)評定各組成績。完成操作后組織回看競賽視頻,小組互評打分,勇爭第一。
組織學(xué)生自評、組評,融入團(tuán)隊精神、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、勞動精神等思政,平臺上傳數(shù)據(jù),全景式數(shù)據(jù)記錄,呈現(xiàn)成績。企業(yè)導(dǎo)師對各小組維修技能進(jìn)行針對性評價、對職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行點(diǎn)評,總結(jié)電動汽車動力電池BMS異常故障檢修要點(diǎn);頒發(fā)優(yōu)秀團(tuán)隊獎及個人技能之星,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作、精益求精、一絲不茍、勞動精神工匠精神。
3、課后拓展延伸
登錄線上教學(xué)平臺,查看學(xué)生評教和發(fā)布模塊習(xí)題及仿真訓(xùn)練任務(wù);同時進(jìn)行相關(guān)大國工匠視頻學(xué)習(xí),把思政融入進(jìn)一步提升,組織學(xué)生開展民族汽車品牌參觀活動,與企業(yè)大師、企業(yè)工匠進(jìn)行面對面交流學(xué)習(xí),進(jìn)一步提升家國情懷、工匠精神以及愛國主要情懷。鼓勵學(xué)生積極參加現(xiàn)場實(shí)踐、志愿者活動等多形式課后實(shí)踐教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生的服務(wù)意識及社會成就感。
在思政融入課程后,學(xué)生上課的情況有了很大的改善,課堂上專注且認(rèn)真,討論積極熱烈,操作規(guī)范仔細(xì),在一定程度上證明了課程思政達(dá)到了入耳、入腦、入心的效果。通過本次課程大部分學(xué)生認(rèn)識到民族品牌汽車的崛起,增強(qiáng)了品牌自信,立志為中國汽車崛起而讀書。為了提高教學(xué)質(zhì)量與思政融入的效果,課后通過系統(tǒng)平臺,對上課的新能源汽車專業(yè)學(xué)生發(fā)布“思政融課”的問卷調(diào)查,采用不記名、自愿參與的方式,所有上課同學(xué)均提交了有效問卷,84.6%的同學(xué)認(rèn)為課程思政內(nèi)容與教學(xué)的銜接效果順暢。在課程思政的總體評價中,92%的學(xué)生認(rèn)為融入思政元素比較重要。學(xué)生喜歡的思政元素依次為:與新能源汽車最新時事動態(tài)、新能源汽車攻關(guān)克難的故事、新能源汽車行業(yè)一線技師維檢修方面的故事、汽車從業(yè)人員職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。
通過問卷調(diào)查顯示80%以上的學(xué)生對本次課程融入思政內(nèi)容比較認(rèn)可,對新能源課程思政的接受度也很好,對電動汽車最新時事動態(tài)、新產(chǎn)品、新技術(shù)及電動汽車攻關(guān)克難的故事更加感興趣,在思政元素的挖掘中需要進(jìn)一步拓展。
根據(jù)習(xí)總書記“三位一體”思政教育講話精神我們需要從教育根本出發(fā),從三教改革入手,形成“教的人具備思政意識”、“教的內(nèi)容融入思政 ”、“教的方式上符合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律” 并構(gòu)建合理科學(xué)的課程評價體制。在具體課程中要結(jié)合教學(xué)知識點(diǎn)深挖思政內(nèi)容進(jìn)行巧妙設(shè)計,達(dá)到自然融入、潤物無聲,使學(xué)生通過學(xué)習(xí),不僅掌握能掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能,而且塑造了品格、鍛造職業(yè)素養(yǎng)成為德智體美勞全面發(fā)展的新時代新青年。
教育大計,教師為本。“誰來教”是育人的根本問題。習(xí)總書記強(qiáng)調(diào):“辦好思政課程的關(guān)鍵在教師,要充分發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。”專業(yè)教師作為課程思政的主力軍,要建立自覺的思政意識,具備思政素養(yǎng)。確立教育的根本任務(wù)立德樹人,明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)、為誰培養(yǎng)”的問題。其次“強(qiáng)培訓(xùn)提升能力”,將課程思政建設(shè)要求及內(nèi)容納入教師崗前培訓(xùn),把教師思政能力培訓(xùn)、師德師風(fēng)及教學(xué)能力培訓(xùn)納入專題培訓(xùn)項目,引導(dǎo)專業(yè)教師把育人和自我修養(yǎng)相結(jié)合,做到以德立身、以德立學(xué)、以德施教,做到“教育者先受教育”,能根據(jù)專業(yè)課程特點(diǎn)深入挖掘課程及教學(xué)中蘊(yùn)含的思想政治教育資源,將愛國主義、愛崗敬業(yè)、勞動精神、工匠精神、刻苦專研的創(chuàng)新精神與當(dāng)代青年的責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)壬鐣髁x核心價值觀有機(jī)融入到專業(yè)課程中,形成“三全”育人新機(jī)制。
“怎么教”是教育的關(guān)鍵問題,貫穿教學(xué)的全過程,是教育的重中之重,也是思政課程的重要戰(zhàn)場。學(xué)生是教育的主題,只有以學(xué)生視角和思維方式去組織和構(gòu)建的思政課堂才能進(jìn)入大腦,觸動心靈。對于挖掘的思政元素,在編排上要能以小見大聯(lián)系學(xué)生身邊發(fā)生的事物,融入學(xué)生熟悉的場景,讓學(xué)生有一種身臨其境,仿佛就發(fā)生在自己身上,激發(fā)學(xué)生激烈的情感和價值共鳴,同時要形式豐富全方位融入,課前、課中、課后或線上及線下要根據(jù)具體內(nèi)容采取不同的形式進(jìn)行全方位融入,更有效的提高課程思政的時效性。
教材及教學(xué)資源是專業(yè)課程的核心教學(xué)材料,是教學(xué)過程中的重要載體,是思政課程教育的重要一員,國家正在進(jìn)行新一輪新形態(tài)教材資源建設(shè)與改革,根據(jù)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)情況依托國家資源庫建設(shè)平臺和在線開放課程共享平臺,聘請行業(yè)專家、道德模范、一線工匠大師及專任教師組建課程小組,建設(shè)課程一體化教學(xué)資源、活頁式、工作手冊式教材要求進(jìn)行新一輪新形態(tài)教材建設(shè),梳理思政元素,在內(nèi)容上融入思政元素并進(jìn)行實(shí)時更新,優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給,保證思政題材內(nèi)容豐富、鮮活、接近時代主題有代入感,易于產(chǎn)生共鳴,達(dá)到潤物無聲的育人效果。
教聚焦職業(yè)能力,借助信息技術(shù),全過程采集教與學(xué)的數(shù)據(jù),使得學(xué)習(xí)評價走向過程、走向?qū)W生自身。根據(jù)反饋結(jié)果調(diào)整教學(xué)策略、組織形式和教學(xué)資源。采用“多元多維全景式”學(xué)習(xí)評價體系,評價指標(biāo)與課程教學(xué)的具體目標(biāo)相對應(yīng),包括思政素養(yǎng)(占25%)、課程知識(占30%)、項目技能(占45%)等內(nèi)容,做到全方位評價;采用形成性考核與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式評價,貫穿課程教學(xué)全過程;教學(xué)團(tuán)隊、企業(yè)導(dǎo)師、客戶和學(xué)生一同參與,做到全員評價,如下圖5所示。
通過課程平臺,采集學(xué)生在課前、課中、課后的評分?jǐn)?shù)據(jù)信息,運(yùn)用信息化統(tǒng)計過程性大數(shù)據(jù),對評分結(jié)果進(jìn)行分析,獲取學(xué)生全景學(xué)習(xí)情況。從“知識、能力、素質(zhì)”多維度對學(xué)生各階段工作任務(wù)的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評,體現(xiàn)評價主體多元化,內(nèi)容多維化,使評價結(jié)果更客觀,讓學(xué)生注重學(xué)習(xí)過程的每一步,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
只有從教育根本出發(fā),從育人內(nèi)核出發(fā),在“教師,教材,教法”三教改革過程中全方面的探索出一條可以利用課堂教學(xué)這個最具效能的形式,通過思政元素的有效融入和規(guī)律展開,協(xié)同推進(jìn)專業(yè)課程價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體,實(shí)現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)的有效融合的路徑。引導(dǎo)學(xué)生塑造正確的人生觀、價值觀、世界觀,大力弘揚(yáng)工匠精神和勞動精神,達(dá)到“知識,能力,素養(yǎng),品格”的協(xié)同共進(jìn)的育人效果,為黨和國家的現(xiàn)代化事業(yè)培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠。