小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)策略探究

藍(lán)佩如

摘 要：隨著素質(zhì)教育理念的深入實(shí)施，新形勢(shì)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也在進(jìn)行改革創(chuàng)新，為了不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，全面激發(fā)創(chuàng)新思維意識(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，積極探索加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的新舉措，以期不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。本文對(duì)加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的重要意義進(jìn)行了分析，結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，提出了全面培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)生獨(dú)立思考能力的具體對(duì)策，以期為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供一定的經(jīng)驗(yàn)參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);獨(dú)立思考;能力;培養(yǎng);意義;對(duì)策

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念長(zhǎng)期以來(lái)的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式相對(duì)比較單一，學(xué)生的獨(dú)立思考能力較差，往往比較依賴教師的講解，按照教師講述的教學(xué)方法和技巧來(lái)進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。加上小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)本身相對(duì)比較抽象，小學(xué)生缺乏獨(dú)立思考意識(shí)，將不利于提升他們的數(shù)學(xué)邏輯思維能力和創(chuàng)新探索水平。加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)策略研究，具有重要的現(xiàn)實(shí)教育價(jià)值。

一、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的重要性

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，有助于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知意識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性，掌握更系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，熟練地結(jié)合所學(xué)的知識(shí)和技巧來(lái)開(kāi)展數(shù)學(xué)習(xí)題訓(xùn)練，融會(huì)貫通，提高數(shù)學(xué)整體成績(jī)，同時(shí)也有助于更好地促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)，學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，將自己不理解、不明白的地方與教師和學(xué)生進(jìn)行交流，分享資源，有助于更好地突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)和重點(diǎn)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，在潛移默化中提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高邏輯思維能力和深度分析應(yīng)用水平，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題分析

目前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，雖然新課改實(shí)施多年，但是總體上看教師在具體教學(xué)方面依然存在較多的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在：

1.教學(xué)模式比較固化。素質(zhì)教育理念強(qiáng)調(diào)要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)教師探索更加創(chuàng)新性的、趣味性的教學(xué)模式，以此提高教學(xué)成效。但是在實(shí)際執(zhí)行方面，教師依然比較習(xí)慣于延續(xù)傳統(tǒng)的機(jī)械式授課模式，學(xué)生的主體意識(shí)沒(méi)有全面激發(fā)，課堂氛圍比較沉悶，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)教師過(guò)于依賴，不愿意主動(dòng)思考，深入探究，從而不利于全面激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，更不利于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

2.學(xué)生面臨比較繁重的學(xué)習(xí)壓力。雖然素質(zhì)教育理念強(qiáng)調(diào)以人為本的教學(xué)模式，突出學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，但是想要全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，需要學(xué)生具備較扎實(shí)的基礎(chǔ)功底，還要掌握系統(tǒng)學(xué)習(xí)方法和解題技巧，并進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用。教師為了有效提高教學(xué)成效，往往習(xí)慣于通過(guò)安排布置大量的數(shù)學(xué)訓(xùn)練作業(yè)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握解題方法，這種題海戰(zhàn)術(shù)一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也給學(xué)生的日常學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的壓力，學(xué)生習(xí)慣于應(yīng)付更多的課堂課外作業(yè)，不利于更好地從學(xué)習(xí)中抽身出來(lái)進(jìn)行總結(jié)，也不利于全面促進(jìn)身心健康發(fā)展。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的具體對(duì)策

為了有效提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力，更好地促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展，提高教學(xué)成效，建議從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行改善或者優(yōu)化：

1.善于“留白”，為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)空間。教師要積極轉(zhuǎn)變角色認(rèn)知，將課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，在課堂上科學(xué)制定教學(xué)計(jì)劃，適當(dāng)安排更多的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)立思考，這樣更容易讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行消化，總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律和特點(diǎn)，進(jìn)而形成適合自己的學(xué)習(xí)模式。比如在開(kāi)展五年級(jí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體》課程教學(xué)時(shí)，教師可以在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)講解的基礎(chǔ)上，給學(xué)生設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題：長(zhǎng)方體和正方體都有哪些特征和異同。這樣讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行關(guān)聯(lián)性分析，在思考中總結(jié)規(guī)律，探尋更多的樂(lè)趣，進(jìn)而激發(fā)自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

2.積極引入多媒體技術(shù)等多種教學(xué)工具，創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境。想要提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，應(yīng)當(dāng)從激發(fā)學(xué)生的興趣入手來(lái)進(jìn)行開(kāi)發(fā)，所以教師要深入研究學(xué)生的興趣愛(ài)好以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、個(gè)性特點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)積極引入多元化的教學(xué)模式，為他們創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境，從而激發(fā)他們的發(fā)散思維，提高主動(dòng)思考、深度思考能力。比如在五年級(jí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《圖形的運(yùn)動(dòng)（三）》課程教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體工具，引入圖片、視頻等相關(guān)的素材，通過(guò)多媒體技術(shù)展現(xiàn)圖形運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，讓學(xué)生感受圖形變化的神奇，直觀地了解圖形變化的特點(diǎn)，從而更好地通過(guò)對(duì)比、觀察，掌握規(guī)律，提高數(shù)學(xué)知識(shí)的深度理解能力。再如教師還可以引入小組合作學(xué)習(xí)的方式，或者角色扮演的方式，讓學(xué)生在互動(dòng)中充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，參與課堂討論等活動(dòng)，分享自己的經(jīng)驗(yàn)，更好地學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)成效。教師在這一過(guò)程中要善于發(fā)揮指導(dǎo)的作用，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行觀察、記錄，并及時(shí)糾正誤區(qū)，在潛移默化中講述獨(dú)立思考的方法和技巧，并在實(shí)踐中反復(fù)應(yīng)用，舉一反三，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.注重和生活的聯(lián)系，提高課堂資源拓展應(yīng)用能力。除了在課堂上進(jìn)行獨(dú)立思考訓(xùn)練以外，教師還可以為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，引導(dǎo)他們將所學(xué)的知識(shí)和生活進(jìn)行聯(lián)系，提高知識(shí)的遷移應(yīng)用能力。比如在學(xué)習(xí)人教版五年級(jí)教材《分?jǐn)?shù)的加法和減法》知識(shí)時(shí)，教師可以通過(guò)布置課后作業(yè)的方式，讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)觀察，分?jǐn)?shù)如何應(yīng)用，通過(guò)在家庭生活和課外實(shí)踐中進(jìn)行生活化應(yīng)用，更好地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新應(yīng)用能力。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)是有利的，具體在實(shí)施階段還需要結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異和教學(xué)要求，針對(duì)性進(jìn)行研究和應(yīng)用，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效。

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