共同體學校高中生物教學中加強學生社會責任意識培養(yǎng)研究

何德方

摘 要：隨著我國教育教學的不斷改革與深入，加強對學生社會責任感的培養(yǎng)，逐漸成為高中生物教師教學的主要關注內(nèi)容。共同體學校要想在日常的高中生物課堂教學中針對這一課題，就必須要加強對學生服務社會、為人類謀福利的人生理想的培養(yǎng)。生物學科與自然、人類生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，更是培養(yǎng)學生社會責任意識的基礎學科。作為共同體學校，如何在共贏、共享、共建的教學體系下提升高中生物學科對學生社會責任意識的培養(yǎng)，是所有共同體學校生物教師需要不斷深入探究的課題。

關鍵詞：共同體學校;高中生物教學;學生社會責任意識;培養(yǎng);研究

引言

我國學生的發(fā)展核心共有18個要點內(nèi)容，而社會責任意識就是其中非常重要的組成部分。高中生物教學過程中始終貫徹社會責任意識的培養(yǎng)，不僅能夠提升學生的綜合素質(zhì)水平，也有利于提高學生日后是發(fā)展水平。因此，高中生物教師必須要立足于社會責任意識的培養(yǎng)方向，積極開展相關課堂活動促使學生在不斷提高生物學科核心素養(yǎng)的基礎之上，也能逐步增強社會責任意識。

一、提高學生主動傳播生物概念意識，發(fā)展學生社會責任意識

自2019年以來，新冠肺炎疫情在全世界范圍內(nèi)爆發(fā)，造成全人類的恐慌。而由于人們對物理知識和醫(yī)學知識缺乏認知，不能以科學、積極的態(tài)度來面對，就會加重這一恐慌心理。從而使疫情防控工作受到更多阻力。作為高中生物教師，應當在傳授學生知識內(nèi)容的同時，還要給學生傳授主動傳播生物概念的意識。讓學生們能夠通過自身對生物概念的講解，讓家長、親朋好友正確認知病毒的傳播。從而在疫情期間能夠以積極向上的心態(tài)面對，并嚴格遵守相關疫情防控政策，從而為疫情的防控工作貢獻力量[1]。

例如，高中教師在進行《從生物圈到細胞》這一課程的講解過程中，高中物理教師就可以在講解“細胞”、“病毒”的概念中穿插新冠病毒的一些致病機理等，讓學生們對新冠病毒有科學、深刻的認知，并不斷加強學生對生物知識的傳播。首先，高中生物教師可以先給學生展示一些19年新冠肺炎疫情爆發(fā)的圖片，以及世界范圍內(nèi)的一些影響，然后再引入對新冠疫情的病理分析，最后回歸本節(jié)課堂。讓學生們認識到學習生物學的重要性。最后引導學生主動回家講述病毒相關知識，讓學生“學以致用”，深刻落實生物概念傳播者的角色職責。從而有效安撫人們的恐慌情緒。此外，讓高中生傳播生物學知識，還能夠幫助學生提高對生物知識的理解、記憶，從而提高自身的物理知識體系。在主動承擔傳遞知識責任的同時，不斷提升社會責任意識素養(yǎng)。

二、建立合作學習交流平臺，增強學生社會責任意識

近年來，各學校都在加大合作學習教學模式的應用與研究。作為共同體學校，更有利于合作學習模式的開展，促進學生學習主體地位的提升。每個學生對待同一社會事件的看法都不同，因此，高中生物教師在引導學生關注社會問題的同時，還要尊重學生思維之間的差異，從而提高學生之間的有效溝通，提高合作學習的效率。讓學生在合作學習中不斷深入探討社會責任意識，提出自身理解，能夠有效激發(fā)其自身的社會責任感[2]。

例如，在學習《細胞的生命歷程》這一單元時，生物教師除了要讓學生掌握細胞的衰老到凋亡的知識內(nèi)容，還要傳授學生單個細胞的衰老、個體衰老之間的聯(lián)系以及特征。然后引申到我國“人口老齡化”這一社會問題中。讓學生認識到我國現(xiàn)階段的人口現(xiàn)狀，已經(jīng)老齡化人口所帶來的一系列影響。并引導學生以小組的形式展開對人口老齡化內(nèi)容的討論，并發(fā)表自身見解，從而讓學生對社會問題更加關注，激發(fā)學生對社會問題的思考以及社會責任意識。

三、從人類活動入手，培養(yǎng)學生環(huán)保意識

隨著全球經(jīng)濟的迅速發(fā)展，環(huán)境問題日益突出。環(huán)境的保護已經(jīng)不再是國家、政府或者相關單位需要關注的問題，而是需要每一個社會人共同維護的。共同體學校在進行高中生物課程教學過程匯總，需要不斷提升學生的環(huán)保意識，使其養(yǎng)成良好的環(huán)保使命感。而在高中生物學科中切入環(huán)境教育與其他學科不同的是，其需要從關注人類活動的角度出發(fā)。因此，高中生物教師在開展這一課題的教育教學過程中，可以讓學生圍繞生態(tài)環(huán)境方面展開相關資料的搜集，認識當前全球環(huán)境現(xiàn)狀。物種入侵、象牙退化、稀有物種瀕臨滅絕等。這些現(xiàn)象都會對環(huán)境和諧造成很大的迫害。讓學生對現(xiàn)階段的環(huán)境進行全方位地了解，有助于學生深刻認識環(huán)境問題的嚴重性，從而激發(fā)學生造成愛護環(huán)境、講究衛(wèi)生的作息習慣。倡導綠色出行、拒絕野生動物制品，從而不斷提升學生社會責任意識。

四、提升學生在科學實驗中的參與程度，提高其社會責任意識

科學實驗是提高高中生對生物認知的重要途徑，對幫助學生培養(yǎng)社會責任意識也有著不可忽視的作用。高中學生可以通過在試驗中養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題并設法解決問題的習慣，進一步提升學生學習高中生物學科的積極性[3]。共同體學習可以充分利用共同教學的優(yōu)勢，實現(xiàn)高中生物課程對學生社會責任感的培養(yǎng)，從而使學生能夠得到全面的發(fā)展與進步，為其今后的發(fā)展奠定良好的基礎。

例如，在探究《探討加酶洗衣粉的洗滌效果》這一課題過程中，可以讓學生在實驗過程中加深對酶活性的深入了解，明白物理原理的同時還能夠提高對生活的細致觀察。另外，科研課題的研究也有利于學生提高社會責任意識，讓學生能夠?qū)W以致用。生物課題大多與生活息息相關，學生積極參加此類型實驗，不僅能夠提高其物理學科素養(yǎng)，也能夠提高其對社會問題的關注度。從而不斷推動共同體學校高中生物教學質(zhì)量。

五、結語

總之，社會責任意識，是學生承擔責任、履行義務的一種信念，更是現(xiàn)代青年必須具備是素質(zhì)。共同體學校積極開展生物課程對學生社會責任意識的培養(yǎng)，能進一步提高學生的綜合素養(yǎng)，幫助學生成為綜合性人才。因此，高中教師必須要將社會責任意識始終貫徹在教學過程當中。學生在不斷提高生物學科素養(yǎng)的同時，還要使其具備生物的應用能力，為社會服務的信念。

參考文獻：

[1]徐娟. 高中生物課堂中培養(yǎng)學生社會責任意識的策略[J]. 新教育（海南）， 2021（7）：1.

[2]黃鵬. 核心素養(yǎng)下如何將社會責任感培養(yǎng)融入高中生物教學中[J]. 高考， 2021（29）：2.

[3]鄧璐， 王威. 淺談高中生物教學中”社會責任”的落實--以”人腦的高級功能”為例[J]. 啟迪， 2021（7）：2.