初中地理生活化教學(xué)分析

劉鼎

摘 要：由于人類社會(huì)生活的發(fā)展需要教育，教育的不斷發(fā)展和完善也是更有效地服務(wù)于社會(huì)生活的必要條件，因此，以生活原則為基礎(chǔ)的教育需求是教學(xué)的一個(gè)顯著趨勢。同時(shí)，鑒于目前考試的現(xiàn)狀，教師應(yīng)加快中學(xué)地理與社會(huì)生活的有效融合。考試在一定程度上抑制了自身地理價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)，中學(xué)地理教師必須在日常教學(xué)中認(rèn)識到地理在社會(huì)生活中的意義。在初中地理教學(xué)中應(yīng)用生活特色方法，可以改變過去地理知識與生活實(shí)踐的嚴(yán)重不一致，促進(jìn)地理理論與生活實(shí)踐的更緊密聯(lián)系。

關(guān)鍵詞：初中地理;生活化;教學(xué)實(shí)踐;策略分析

引言

在地理學(xué)方面，它要求對學(xué)科進(jìn)行高度抽象的思考，教師可以在這些學(xué)科中更生動(dòng)地教授和掌握學(xué)生的地理知識，促進(jìn)高質(zhì)量、高效率的中學(xué)地理課堂的可持續(xù)發(fā)展。初中地理教學(xué)的目的，是讓學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成正確的地理觀念和理解，并靈活運(yùn)用所學(xué)的地理知識。將教學(xué)納入地理可以幫助中學(xué)生更好地理解抽象理論知識，幫助他們發(fā)展地理概念，使學(xué)生的生活更加多樣化。

1為中學(xué)地理教學(xué)奠定基礎(chǔ)

1.1促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)地理學(xué)教學(xué)過程中，許多教師通過實(shí)例體驗(yàn)教學(xué)理念的影響，更加注重在教學(xué)過程中向?qū)W生傳授地理學(xué)知識，這種理論與實(shí)踐的不一致，不僅不利于學(xué)生對地理知識的充分吸收和理解，而且影響了他們地理教學(xué)質(zhì)量的提高。同時(shí)也不能讓學(xué)生對地理研究產(chǎn)生興趣，從而影響他們對地理學(xué)習(xí)興趣的有效發(fā)展。力求達(dá)到幫助學(xué)生尋找和學(xué)習(xí)地理的目的，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與深入學(xué)習(xí)地理知識的動(dòng)力和主動(dòng)性，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng)。

1.2促進(jìn)學(xué)生的地域思維。

地理最突出的特點(diǎn)是它的深度。根據(jù)傳統(tǒng)的地理教材，循序漸進(jìn)地向?qū)W生灌輸?shù)乩碇R可以幫助他們掌握一些地理知識，但可以在一定程度上限制學(xué)生的地理思維，不讓他們在生活中運(yùn)用所學(xué)知識，學(xué)習(xí)地理和創(chuàng)新。理性教學(xué)可以幫助學(xué)生充分吸收教科書中所包含的知識，同時(shí)幫助學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的角度對地理知識有更深的理解，拓展學(xué)生的地理和實(shí)踐思維，使他們學(xué)會(huì)將地理理論知識與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，從而逐步提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維和應(yīng)用意識，保證其地球物理能力的有效發(fā)展。

2地理生活化教學(xué)措施分析

2.1深化教材學(xué)習(xí)，尋找生活來源

初中地理教師的所有教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)以教科書為基礎(chǔ)，教材并不總是內(nèi)容豐富、完整有效。因此，教師有需要仔細(xì)研究初中地理教材，并利用這些教材中現(xiàn)有的積極資源，根據(jù)初中地理教學(xué)目標(biāo)，選擇性地編制補(bǔ)充教材。教師不僅要對教材的內(nèi)容有深入的了解，還要有走出去的勇氣，結(jié)合學(xué)生的具體生活經(jīng)歷，從中汲取典型的資源，在教材內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)之間架起橋梁使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)和掌握以生活感受為基礎(chǔ)的地理知識。

例如，在以‘劃定四個(gè)地理區(qū)域’為主題的第一期課程中，老師明確指出，該課程的目的是讓學(xué)生初步了解什么是分區(qū)劃分、什么類型的地理區(qū)域，以及在地圖上尋找秦嶺淮河線。在課堂上，教師向?qū)W生介紹他們過去休假的地方，并向他們介紹他們的地理位置和所在地理區(qū)域的名稱，接下來，讓學(xué)員們試著描述家鄉(xiāng)的特色，認(rèn)真傾聽別人的分享，在家鄉(xiāng)進(jìn)行對比分析，教師根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理。

2.2巧設(shè)生活情境，感悟地理知識

地理課程是對抽象理論知識的研究.如果其中一節(jié)課只教授理論知識，必然會(huì)令上課枯燥乏味，令學(xué)生疲憊不堪，既不利于教職員的動(dòng)力，也不利于對知識的理解。教育工作者巧妙地將教學(xué)環(huán)境與生活環(huán)境相適應(yīng)，在教學(xué)過程中實(shí)際倡導(dǎo)生活哲學(xué)，改變了過去惰性枯燥的學(xué)校氛圍，形成了比較活躍的教學(xué)氛圍，促進(jìn)了師生在良好教學(xué)氛圍中的有效互動(dòng)，從而建立有效的中學(xué)地理課堂。

例如，在“中國的地理差異”教學(xué)中，教師旨在讓學(xué)生從生活的角度感受地理知識。中學(xué)地理老師用流行的在線視頻“豬的微笑”介紹了新班級，然后啟動(dòng)了老師，學(xué)生們根據(jù)已知的地理知識感到孤獨(dú)。如果老師說湖南有很多美女，四川人笑了，下一個(gè)學(xué)生就會(huì)跟四川人打招呼。然后，老師讓學(xué)生們通過這個(gè)小游戲回顧他們假期參觀的地方，并分享他們在旅行中看到和聽到的東西。

2.3布置地理任務(wù)，深入生活探究

中學(xué)生已經(jīng)具備了廣泛的獨(dú)立觀察、分析、總結(jié)學(xué)習(xí)的能力。除了課堂上的日常教學(xué)外，中學(xué)地理老師還可以把與學(xué)生生活息息相關(guān)的話題擺出來，讓學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí)研究。老師可以教學(xué)生不同的科目，可以消磨思維，激發(fā)主動(dòng)性。同時(shí)，學(xué)生可以在特定的任務(wù)范圍內(nèi)進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，觀察周圍的社會(huì)生活經(jīng)歷，感受經(jīng)驗(yàn)，然后分析研究課題的內(nèi)容。最后，他們可以從豐富生活的角度總結(jié)地理知識。

例如，“中國的地理差異”學(xué)習(xí)結(jié)束后，老師可以給學(xué)生上一堂“我周圍的地理”課。老師不給內(nèi)容一個(gè)特殊的標(biāo)準(zhǔn)，而是讓學(xué)生有機(jī)會(huì)選擇他們喜歡或熟悉的東西來展示他們對生活與地理緊密聯(lián)系的知識，他們可以在觀察后對此提出一些想法。通過這種方式，學(xué)生可以獨(dú)立觀察、分析和收集相關(guān)的生活信息，通過對周圍地理區(qū)域的觀察和感知，更好地了解一個(gè)國家不同地區(qū)的地理差異。

結(jié)語

一句話，生活形態(tài)可以將相對抽象、難以理解的理論知識轉(zhuǎn)化為生動(dòng)具體的教學(xué)，可以在一定程度上減少學(xué)生學(xué)習(xí)地理時(shí)遇到的困難，可以促進(jìn)學(xué)生對地理知識的更好理解和掌握，而不僅僅是依靠統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。目前，地理教學(xué)是提高中學(xué)地理課堂質(zhì)量的有效方法，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且通過地理課，這提高了初中生自覺學(xué)習(xí)地理的能力，也保證了高效益、高質(zhì)量的課堂。

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