淺談構(gòu)建高效初中區(qū)域地理課堂的實(shí)踐研究

段紅娟 侯汾利

摘要：初中區(qū)域地理具有非常鮮明的區(qū)域性、綜合性的地理科目特征，同時(shí)這一部分教學(xué)內(nèi)容也是整個(gè)地理教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，在中考中的占比是非常大的。但結(jié)合實(shí)際的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，以往的教學(xué)方式和理念已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)階段的教學(xué)要求，區(qū)域地理的教學(xué)優(yōu)勢(shì)也得不到顯現(xiàn)，因此如何在教學(xué)中提升學(xué)生區(qū)域地理的探究熱忱，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率已經(jīng)成為現(xiàn)階段教育教學(xué)中的重要內(nèi)容。本文就以此為例，展開分析和論述。

關(guān)鍵詞：初中課堂;區(qū)域地理;策略研究

引言部分

眾所周知，地理科目是以研究地球表面的地理環(huán)境和各種自然現(xiàn)象與人文現(xiàn)象的綜合科目，這一科目中涉及到的知識(shí)較多，學(xué)生的空間想象力和識(shí)記能力有著一定的要求。同時(shí)地理事物具有區(qū)域性、空間性等特征，對(duì)學(xué)生的地理思維以及區(qū)域意識(shí)有著一定的要求。而初中地理科目中的區(qū)域地理，是學(xué)生整個(gè)地理素質(zhì)培養(yǎng)和提升的基礎(chǔ)內(nèi)容，加強(qiáng)這一部分知識(shí)的深入，能夠夯實(shí)學(xué)生的地理基礎(chǔ)，對(duì)其后期的發(fā)展很有助益。下面就對(duì)其具體的教學(xué)策略進(jìn)行分析，希望為初中區(qū)域地理教學(xué)質(zhì)量的提升提供有效的參考建議。

一、重視學(xué)生地理課程預(yù)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主意識(shí)培養(yǎng)

伴隨著教育改革的進(jìn)程不斷深入，現(xiàn)階段的教育教學(xué)更加注重學(xué)生的自主性提升，只有提升的學(xué)生的自主探究欲望，整個(gè)課堂的開展才更具實(shí)效，教師傳授的知識(shí)才能更好地傳遞給學(xué)生。簡(jiǎn)單來說，在以往的教育中，部分教師采用的教學(xué)方式較為固定，在教學(xué)中采用的教學(xué)方式與學(xué)生的發(fā)展不相適應(yīng)，整個(gè)教學(xué)呈現(xiàn)出“單向教學(xué)”的特征，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并且教學(xué)中教師過于側(cè)重地理知識(shí)點(diǎn)的講解，忽略了學(xué)生獨(dú)立思考，抑制了學(xué)生地理思維的發(fā)散，甚至造成學(xué)生對(duì)地理科目的探究熱忱降低。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)注重結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)改革，幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)和掌握區(qū)域地理中的趣味性，繼而更好地融入課堂[1]。例如在學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)下冊(cè)第七章《我們鄰近的地區(qū)和國(guó)家》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本章知識(shí)的預(yù)習(xí)，如掌握哪些國(guó)家與我國(guó)鄰近，以此激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立探究意識(shí)。然后布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，保障學(xué)生的預(yù)習(xí)效率。如在學(xué)習(xí)本章中的《俄羅斯》時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際設(shè)置預(yù)習(xí)的目標(biāo)，如此階段的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)和掌握了亞洲和其他國(guó)家的學(xué)習(xí)方法，并且地圖信息的獲取能力也有所提升，因此預(yù)習(xí)的目標(biāo)可以設(shè)置為歸納出俄羅斯的地理位置、了解俄羅斯的地形、河流以及氣候等，在預(yù)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置中，教師也要考慮到不同程度學(xué)生的基礎(chǔ)，設(shè)置不同的預(yù)習(xí)任務(wù)，減少學(xué)生抵觸地理科目的現(xiàn)象。通過設(shè)置合理的預(yù)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在獨(dú)立探究和思考的過程中能夠?qū)Ρ菊轮R(shí)有了一定的了解，便于教師課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、加強(qiáng)學(xué)生課堂實(shí)踐參與，強(qiáng)化學(xué)生區(qū)域素養(yǎng)提升

初中階段的學(xué)生正值思維和生理建立的關(guān)鍵階段，此時(shí)期的學(xué)生已經(jīng)具有一定的獨(dú)立思考能力和意識(shí)，以往缺乏人文關(guān)懷的教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要，甚至還會(huì)造成學(xué)生的學(xué)習(xí)思維被壓制，反而影響整個(gè)教學(xué)的開展。因此在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重上述存在問題的發(fā)掘和改善，重視人文關(guān)懷在課堂中的融入，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[2]。初中區(qū)域地理有著很強(qiáng)的連貫性和規(guī)律性，這就要求學(xué)生在課堂中能夠積極地參與，緊跟教師的教學(xué)思路，繼而更好的掌握和理解其中蘊(yùn)含的聯(lián)系，而保障學(xué)生的思維時(shí)刻集中，教師在實(shí)際的教學(xué)中就需要注重學(xué)生的課堂參與，使得學(xué)生能夠緊跟教師的教學(xué)進(jìn)度。區(qū)域地理有著較強(qiáng)的聯(lián)系性，如何引導(dǎo)學(xué)生在課堂中真正掌握和體會(huì)區(qū)域地理的特征，是教師教學(xué)中需要重視的。舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)下冊(cè)《南方地區(qū)》中的《自然特征與農(nóng)業(yè)》時(shí)，教師可以采用比較法與小組探究法進(jìn)行教學(xué)，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平不和表達(dá)能力等進(jìn)行分組，每組6-8人，共計(jì)6組，以小組為單位進(jìn)行探究，掌握其中的具體知識(shí)。如在上節(jié)課中學(xué)習(xí)和掌握了北方地區(qū)的自然特征和農(nóng)業(yè)，小組分工合作，將南方與北方的特征進(jìn)行歸納，并分析產(chǎn)生不同特征的原因，同時(shí)對(duì)其自然環(huán)境和人文進(jìn)行細(xì)致的論述，探討結(jié)束后每組一個(gè)代表進(jìn)行敘述。通過對(duì)比法和小組探究法的結(jié)合，不僅能夠體現(xiàn)出課堂的人文主義，同時(shí)學(xué)生在共同探究的過程中能夠更好地理解和掌握不同區(qū)域間的特征，對(duì)提升學(xué)生地理區(qū)域素養(yǎng)很有助益。

三、借助微課教學(xué)方式深入，鞏固學(xué)生區(qū)域知識(shí)質(zhì)量

在上述觀點(diǎn)中提到，隨著教育改革進(jìn)程的不斷加快，現(xiàn)階段的教育教學(xué)不再局限于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握，學(xué)生的全方位發(fā)展才是素質(zhì)教育理念下的教學(xué)目標(biāo)。作為整個(gè)初中地理教學(xué)中的重點(diǎn)，區(qū)域地理的重要性不言而喻，并且區(qū)域地理中涉及到的知識(shí)點(diǎn)較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在較多的問題，如掌握不扎實(shí)、區(qū)位知識(shí)不清晰等，嚴(yán)重影響這一部分的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)由于地理科目的特殊性，在八年級(jí)下半年就要進(jìn)行中考，學(xué)習(xí)時(shí)間緊迫，教師難以有大量的時(shí)間幫助學(xué)生鞏固此部分知識(shí)，復(fù)習(xí)效果低下，不利于學(xué)生的應(yīng)試成績(jī)提升[3]。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師可以適當(dāng)借助微課，例如在學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)下冊(cè)《南方地區(qū)》中的《祖國(guó)的神圣領(lǐng)土-臺(tái)灣省》時(shí)，一方面在教學(xué)中教師借助智能化的教學(xué)設(shè)備引導(dǎo)學(xué)生掌握和理解其中的內(nèi)容，另一方面教師通過課堂提問或者課后習(xí)題設(shè)置的形式了解學(xué)生的實(shí)際掌握程度，然后結(jié)合學(xué)生的掌握程度進(jìn)行微課的設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)時(shí)，教師要注重符合學(xué)生的發(fā)展實(shí)際，微課中盡量包含基礎(chǔ)知識(shí)、重難點(diǎn)知識(shí)以及拓展探究等，引導(dǎo)學(xué)生利用課后時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提升復(fù)習(xí)效率。因此在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)注重先進(jìn)教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)生地理素質(zhì)的提升夯實(shí)基礎(chǔ)。

結(jié)束語：總的來說，初中區(qū)域地理是整個(gè)地理科目的重要內(nèi)容，同時(shí)也是學(xué)生夯實(shí)地理基礎(chǔ)的關(guān)鍵，因此加強(qiáng)和提升此部分的教學(xué)質(zhì)量對(duì)整個(gè)地理科目的發(fā)展有著極其重要的影響?；诖?，在開展的教學(xué)中，教師可以通過重視學(xué)生地理課程預(yù)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主意識(shí)培養(yǎng);加強(qiáng)學(xué)生課堂實(shí)踐參與，強(qiáng)化學(xué)生區(qū)域素養(yǎng)提升;借助微課教學(xué)方式深入，鞏固學(xué)生區(qū)域知識(shí)質(zhì)量等方式，構(gòu)建高效的初中區(qū)域地理課堂。

參考文獻(xiàn)：

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本文系三門峽基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目課題《初中主題探索式區(qū)域地理教學(xué)構(gòu)建和實(shí)踐的研究》的研究成果。