新課程改革下的歷史中考備戰(zhàn)復(fù)習(xí)策略研究

黃小軍

摘要：在備戰(zhàn)中考過程中，學(xué)生知識運用能力培養(yǎng)是初中歷史復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)目標(biāo)，通過復(fù)習(xí)學(xué)生需要理清各個歷史概念，在腦海中建立歷史知識體系，并按照年代、事件特征總結(jié)歸納相關(guān)歷史知識，清晰認(rèn)知歷史走向與重大歷史節(jié)點。新中考背景下的初中歷史復(fù)習(xí)，除了基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)外，在復(fù)習(xí)活動中還要注重學(xué)生提取信息、自主探究與解決問題的能力，只有學(xué)生具備較強(qiáng)的歷史學(xué)習(xí)能力，才能快速準(zhǔn)確的找到問題的關(guān)鍵。本篇文章基于備戰(zhàn)中考，對初中歷史復(fù)習(xí)展開深入的探討分析，并對此提出相應(yīng)具體的復(fù)習(xí)策略。

關(guān)鍵詞：初中歷史;備戰(zhàn)中考;歷史復(fù)習(xí);策略探究

引言：在備戰(zhàn)中考過程中，教師復(fù)習(xí)教學(xué)就要講求效率與質(zhì)量，通過有效的復(fù)習(xí)策略，大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率。教師要根據(jù)學(xué)日常實際學(xué)習(xí)情況，通過構(gòu)建有效的復(fù)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生歷史問題分析與解決能力，能夠多層次多角度的看待歷史問題。

一、現(xiàn)階段中考?xì)v史復(fù)習(xí)存在的問題分析

從近幾年廣東省中考改革來看，是根據(jù)新的教育理念與教育標(biāo)準(zhǔn)來實施的，中考考核試題內(nèi)容也在進(jìn)行不斷的創(chuàng)新與改進(jìn)，由原先注重考核基礎(chǔ)知識內(nèi)容，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生基本技能的考察，主要包括識記、理解與運用三個層次。但是就現(xiàn)階段教學(xué)而言，在日常教學(xué)中教師注意到了教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，但是在復(fù)習(xí)過程一模，為了能夠幫助學(xué)生取得較高的成績，大部分教師仍然選用題海戰(zhàn)術(shù)，這已經(jīng)無法適應(yīng)新時期中考考核的需要，對學(xué)生產(chǎn)生了十分不利的影響。因此在備戰(zhàn)中考復(fù)習(xí)的過程中，教師必須要認(rèn)識到這一問題，積極改革創(chuàng)新傳統(tǒng)復(fù)習(xí)模式，注重學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升。

二、歷史備戰(zhàn)中考的復(fù)習(xí)策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生多方面看待歷史問題

歷史都是一門十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，所有歷史事件都是已經(jīng)發(fā)生并且無法轉(zhuǎn)變的，就需要學(xué)生根據(jù)相關(guān)歷史事件，推理探究出相關(guān)內(nèi)容。在備戰(zhàn)中考過程中，教師就要注重引導(dǎo)學(xué)生多角度多層次的看待歷史問題。培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)，通過史料設(shè)計在對歷史現(xiàn)實問題進(jìn)行分析論述的過程中，能夠嘗試將史料作為自己論證的觀點。

例如，為了進(jìn)步實現(xiàn)良好的課堂教學(xué)效果，教師就要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到歷史史料所具有的重要價值，能夠做出獨立性與批判性的思考，力爭真實的還原歷史場景。如帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)“五四運動”相關(guān)知識內(nèi)容時，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠概述出五四運動的史實，認(rèn)識五四運動對中國社會革命的影響。教師可以從《偉大的中國革命》當(dāng)中截取相關(guān)文獻(xiàn)資料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，在分析材料的過程中，學(xué)生就需要考慮到多種情況，每一句話當(dāng)中都有可能蘊藏含義，這就十分考驗學(xué)生分析問題的能力。教師通過材料分析的方式引導(dǎo)學(xué)生展開歷史復(fù)習(xí)，學(xué)生就能從不斷的分析當(dāng)中全面的鞏固歷史知識，并且能夠多方位多角度的看待問題，日后在中考考核當(dāng)中遇到類似的問題，學(xué)生也能有條不紊的攻克難題。

（二）構(gòu)建系統(tǒng)化的知識體系

近些年隨著我國新中考改革，中考也發(fā)生了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，由原來重點考核學(xué)生基礎(chǔ)知識內(nèi)容的掌握，到現(xiàn)如今重點考核學(xué)生知識靈活運用能力，考驗學(xué)生能夠系統(tǒng)化的構(gòu)建歷史知識體系，能夠根據(jù)不同的歷史問題，提出自己獨到的見解。這就考驗學(xué)生內(nèi)心是否具備系統(tǒng)化的知識體系，能否將分散的歷史知識有機(jī)整合到一起，并且將其靈活運用到實際問題當(dāng)中去。

例如，在中考考核中主要圍繞中國近代史與西方新文化運動中所選取的，尤其是對于九年級階段的學(xué)生而言，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了大量的歷史知識。但是在具體學(xué)習(xí)過程中，是分章節(jié)分單元的，學(xué)生腦海中的歷史知識大多也是分散的，并沒有將其歸納到一個時間線上來。對此在復(fù)習(xí)過程中，教師就要引導(dǎo)學(xué)生將歷史知識歸納總結(jié)到一個時間線上去。針對西方新文化運動與中國近代史這部分知識而言，由于涉及到的人物與歷史事件較多，學(xué)生思考問題常常會出現(xiàn)遺忘的問題，又或者是找不到各個事件之間的聯(lián)系性。教師就可以借助思維導(dǎo)圖與事件線的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。通過系統(tǒng)化的復(fù)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該整體的把握歷史知識，能夠根據(jù)歸納總結(jié)的時間線，做到內(nèi)心明確歷史事件從低到高的發(fā)展過程。從古到今歷史事件發(fā)生都有其內(nèi)部規(guī)律，學(xué)生要做的就是找到其內(nèi)部規(guī)律，從而建立系統(tǒng)化的歷史知識體系，在中考考核中面對具體的問題，能夠從多方面多角度進(jìn)行考慮。

（三）綜合開展寫練活動

初中歷史復(fù)習(xí)就是查漏補缺，在傳統(tǒng)復(fù)習(xí)中教師多關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識背誦，為學(xué)生布置大量的練習(xí)題。但是在一定程度下，學(xué)生完成練習(xí)題后，教師忽略了習(xí)題練習(xí)的查漏補缺，學(xué)生只是進(jìn)行機(jī)械化的練習(xí)，基于新中考背景下的初衷歷史教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生開展更為綜合化的寫練活動。

例如，在習(xí)題練習(xí)中教師不應(yīng)當(dāng)只關(guān)注結(jié)果，還要注重學(xué)生練習(xí)過程，新中考背景下的中考考核內(nèi)容，試題涵蓋范圍更加廣泛，面對新型試題學(xué)生內(nèi)心難免存在畏難情緒。對此教師要培養(yǎng)學(xué)生分析探究能力。如面對試題，學(xué)生需要先進(jìn)性閱讀，并將有效的內(nèi)容信息勾畫出來，回憶與之有關(guān)的知識點內(nèi)容。教師試題講解要多關(guān)注試題本身內(nèi)容，教會學(xué)生必備的分析探究方法，學(xué)生能夠深入挖掘試題內(nèi)涵。教師講解要突出重點，通過一個知識點有效連接其他知識點，有規(guī)律的羅列相關(guān)知識內(nèi)容，通過初中歷史復(fù)習(xí)不斷提升學(xué)生多種綜合能力，帶領(lǐng)學(xué)生梳理歷史知識脈絡(luò)。

結(jié)束語：總而言之，初中歷史記載了人類的發(fā)展歷程，通過學(xué)習(xí)能夠了解我國與其他國家的歷史發(fā)展進(jìn)程，開拓學(xué)生視野。無論是在日常教學(xué)還是在復(fù)習(xí)備戰(zhàn)中考，都要引起教師的廣泛重視，僅僅跟隨中考考核改革，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生靈活運用歷史知識內(nèi)容，建立系統(tǒng)化的歷史知識內(nèi)容，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)。

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