淺析小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)的策略

姚文艷

摘要：興趣是最好的老師，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，很多教師選擇了趣味性的教學(xué)模式，希望以此能夠培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，有針對性地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);趣味教學(xué);實施策略

引言

小學(xué)階段的學(xué)生正處于人生的黃金學(xué)習(xí)階段，尤其是低年級的學(xué)生，精力充沛、思維活躍、學(xué)習(xí)能力較強，但他們的心智尚不成熟，自我約束能力相對較差，數(shù)學(xué)作為學(xué)生需要重點關(guān)注的科目，如果對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸或者為難的心理，會對學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響。因此，作為教師應(yīng)該幫助低年級的學(xué)生戒驕戒躁，使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，以正確的指導(dǎo)促進學(xué)生身心健康的成長，通過將趣味教學(xué)策略引入小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)當中，營造輕松、積極的數(shù)學(xué)課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)新奇、有趣的數(shù)學(xué)趣味學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，為學(xué)生構(gòu)建一個高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂，幫助學(xué)生更好地體會和理解數(shù)學(xué)世界所蘊含的豐富有趣的知識和奧義，為將來高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

一、改進教學(xué)模式，將影像和教學(xué)實踐相結(jié)合

為了解決“固定教學(xué)模式，濫用信息技術(shù)”的問題，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的優(yōu)化要改進教學(xué)模式，將影像和教學(xué)實踐相結(jié)合。

例如，在五年級上冊《軸對稱和平移》的教學(xué)過程中，教師設(shè)計了三個主要的教學(xué)重難點突破環(huán)節(jié)，分別是利用信息技術(shù)來突破的。第一，回憶平移的運動特點，利用信息技術(shù)來展示五星紅旗升旗的視頻片斷，然后分析平移運動的基本特點，用動畫展示運動方式，組織學(xué)生用手勢來模仿平移的行動軌跡。第二，利用信息技術(shù)來更為清晰地展示平移圖形運動的方向、位置等問題。信息技術(shù)能夠展示格子圖，然后能夠用動畫展示出圖形的平移位置與長度的情況，這樣學(xué)生就會很快學(xué)會畫出小向左平移4格后的圖形。第三，利用信息技術(shù)制作思維導(dǎo)圖的方式，組織學(xué)生總結(jié)畫一個圖形平移后的圖形的方法：選點，在原圖形上選擇幾個決定圖形形狀和大小的點;移點，按要求把選擇的點向規(guī)定的方向平移規(guī)定的格數(shù);連點成圖，注意使用尺子，確保圖形的完美。利用信息技術(shù)來制作思維導(dǎo)圖，可以將所有的知識點用文案的形式表示，然后就能夠?qū)⑦@些文字轉(zhuǎn)化為思維導(dǎo)圖，十分方便，學(xué)生也會感覺特別有趣。

二、利用趣味教學(xué)策略創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)情境

有趣好玩的趣味數(shù)學(xué)教學(xué)策略可以更好地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，尤其像數(shù)學(xué)這種對低年級學(xué)生來說難度較高的學(xué)科，更需要利用趣味活動將學(xué)生導(dǎo)入學(xué)習(xí)情境中。趣味數(shù)學(xué)教學(xué)策略是吸引學(xué)生注意力的強力法寶，它可以及時捉住學(xué)生的注意力，有利于活躍學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。并且，教師需要注意趣味數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的活動內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)的知識緊密聯(lián)系，不能只注重趣味數(shù)學(xué)活動帶來的輕松、積極的課堂氛圍而忽略了趣味活動是否符合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的要求。低年級的學(xué)生普遍存在好奇心理強、思維活躍、好動等特點，通過創(chuàng)設(shè)趣味數(shù)學(xué)活動情境的方式，使學(xué)生參與到帶有數(shù)學(xué)問題的游戲環(huán)節(jié)中，寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、動手能力以及解決實際問題的能力，活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛，輕松活躍的課堂氣氛有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，更好地理解和掌握所學(xué)的知識，有助于數(shù)學(xué)教學(xué)活動的有效展開。為了幫助學(xué)生更好地進入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情境和狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動學(xué)習(xí)的主觀能動性和積極性，豐富數(shù)學(xué)的課堂內(nèi)容，更好地實踐趣味教學(xué)策略與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)策略。

例如，在教授“人民幣”這一部分的內(nèi)容時，教師選擇用創(chuàng)設(shè)趣味數(shù)學(xué)游戲情境的授課方式為學(xué)生講解有關(guān)人民幣的知識。讓學(xué)生通過角色扮演的游戲方式參與到使用人民幣的活動中，將學(xué)生分為兩組，一組學(xué)生扮演商人的角色，一組學(xué)生扮演買家的角色，買家通過花費自己手中的人民幣道具購買商人手中的商品道具，伴隨著人民幣的消費，學(xué)生需要正確辨認人民幣的面值以及正確計算購買物品所需的幣值和商家的找零。通過模擬真實的買賣情境，學(xué)生可以體驗人民幣的消費，正確辨認人民幣的面值以及學(xué)會不同面值人民幣互相的換算和加減，加深對所學(xué)知識的印象和理解。通過這樣輕松有趣的趣味數(shù)學(xué)游戲情境提高了學(xué)生學(xué)習(xí)幣值換算知識的積極性和主動性，一舉多得，事半功倍。數(shù)學(xué)趣味教學(xué)活動與書本知識相結(jié)合的教育方式有利于教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種多樣、豐富多彩的數(shù)學(xué)趣味學(xué)習(xí)情境，在這種趣味活動與數(shù)學(xué)知識相結(jié)合的教學(xué)策略下，學(xué)生的思維能力和獨立解決數(shù)學(xué)問題的能力得到了開發(fā)和培養(yǎng)，學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中更加專注、認真，更好地理解和掌握需要學(xué)習(xí)的知識。

三、對在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中組織趣味游戲的探究

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)善于采用趣味游戲落實授課，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生將自身的關(guān)注點放在學(xué)習(xí)中。所以說，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的個性化需求、興趣愛好來組織趣味性游戲，深入貫徹快樂教學(xué)理念。

例如，當教師在為學(xué)生講解“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”這一內(nèi)容時，因為學(xué)生在以前學(xué)習(xí)過乘法，這將會為教學(xué)工作的開展提供保障。當教師為學(xué)生講解完理論概念后，應(yīng)組織學(xué)生開展常規(guī)的闖關(guān)游戲，第一關(guān)為學(xué)生設(shè)計口算乘法，再提供相應(yīng)試題140×2、24×3等，對學(xué)生開展指導(dǎo)工作，促使學(xué)生結(jié)合自身的口語技巧，以最快的速度說出不同的答案。在進行第二關(guān)游戲時，應(yīng)以筆算乘法為主，教師在為學(xué)生講解完兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算法原理后，再讓學(xué)生利用列豎式的手段來解答34×25、48×27等問題，在完成游戲后，教師應(yīng)進行總結(jié)、歸納。

結(jié)束語

教師利用趣味教學(xué)策略激發(fā)了學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)了豐富的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)情境，改善了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氛圍，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生自主思考、獨立解決問題的能力，鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和邏輯能力，更好地幫助學(xué)生提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合能力。

參考文獻

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