核心素養(yǎng)背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略①

鄧蘭

摘要：隨著我國(guó)教育體制改革的穩(wěn)步推進(jìn)以及現(xiàn)代教育思想的不斷推廣，在不斷提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的背景下初中數(shù)學(xué)科如何進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)，才能適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢(shì)，提升我國(guó)教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，始終是廣大初中數(shù)學(xué)教師需要解決的關(guān)鍵難題。初中數(shù)學(xué)教師只有進(jìn)一步提高自己的教育理論水平，樹立創(chuàng)新意識(shí)，掌握創(chuàng)新理論和創(chuàng)新思維方法，提高教師實(shí)施創(chuàng)新教育的能力，才能創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)手段，并在構(gòu)建完善數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新地融入生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)和先進(jìn)教學(xué)工具，因地制宜地開發(fā)學(xué)生資源，才能真正于數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展和健康成長(zhǎng)?；诖?，對(duì)核心素養(yǎng)背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);教學(xué)創(chuàng)新;策略

引言

核心素養(yǎng)是課改實(shí)施后提出的具有很強(qiáng)指導(dǎo)意義的一種教改思想，該思想下的首要教學(xué)目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生能夠更好地適應(yīng)自身未來(lái)發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的必備品格與關(guān)鍵能力”。隨著核心素養(yǎng)理念的提出，我國(guó)學(xué)術(shù)界掀起與其相關(guān)的教育研究熱潮，從而為教育改革指明方向。核心素養(yǎng)視域下，初中數(shù)學(xué)教師實(shí)施具體教學(xué)時(shí)，需圍繞邏輯推理、直觀想象、數(shù)學(xué)抽象、數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)學(xué)建模以及數(shù)據(jù)分析六大維度展開深入研究，進(jìn)一步對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式加以改革創(chuàng)新，促進(jìn)初中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、開展生活化數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

對(duì)于學(xué)習(xí)而言，問(wèn)題是非常關(guān)鍵的部分和內(nèi)容，教師在教學(xué)中，出于學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)角度考慮，使學(xué)生掌握提出問(wèn)題的有效方法。事實(shí)上，提出問(wèn)題的價(jià)值和意義遠(yuǎn)比解決問(wèn)題要突出。所以，教師需要不斷調(diào)整教學(xué)思路、教學(xué)方法，做好教學(xué)資源挖掘，為學(xué)生呈現(xiàn)與實(shí)際條件、環(huán)境相匹配的教學(xué)情境，讓學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑、主動(dòng)思考，在潛移默化中活絡(luò)學(xué)生思想、問(wèn)題意識(shí)。對(duì)此，教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能從生活角度切入，做好數(shù)學(xué)生活素材的挖掘，從中探索生活數(shù)學(xué)知識(shí)，串聯(lián)生活與課堂之間的關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生更加熟悉課堂。例如，學(xué)習(xí)《一元二次方程》這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以引出這樣的例子，讓學(xué)生產(chǎn)生熟悉感：小王將1000塊錢存入銀行，一年以后小王取出了這筆錢，并用其中的500元購(gòu)買家具，隨后將剩下的錢以及之前的利息又重新存回了銀行。設(shè)假如銀行的利息在一年內(nèi)沒有任何變化，那么如果此時(shí)他的賬戶里還有660元，問(wèn)該存款的利率為多少。在看到這道題目的時(shí)候，教師需要先讓學(xué)生獨(dú)立思考，此時(shí)不要直接告訴學(xué)生解決問(wèn)題的思路和答案，而是要讓學(xué)生自己去嘗試，找出適合自己，效率最高的問(wèn)題解決方法。這可以著重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和問(wèn)題意識(shí)，將解決問(wèn)題作為目標(biāo)，展現(xiàn)新時(shí)期背景下的高效課堂價(jià)值。

二、建立課堂效率意識(shí)

新課程背景下，教師在保障課堂教學(xué)高效率的前提下，要想更好地達(dá)成核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)，就要從自身入手，注重建立良好的課堂效率意識(shí)，圍繞教學(xué)內(nèi)容展開深入研究。在教學(xué)過(guò)程中，教師還需以具體問(wèn)題為支撐，對(duì)抽象復(fù)雜的概念性知識(shí)與內(nèi)容做出解釋，立足于學(xué)生實(shí)際接觸的真實(shí)事件，使其針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容留下深刻記憶。進(jìn)行課堂教學(xué)前，教師要充分做好備課工作，事先研究教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容并牢固掌握，在課堂教學(xué)中及時(shí)給予學(xué)生點(diǎn)撥，引導(dǎo)其聯(lián)系生活實(shí)例或經(jīng)典題型，基于教學(xué)側(cè)重實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)教學(xué)效果的目的。知識(shí)來(lái)源于生活，通常情況下，教師可在課堂上設(shè)立生活化教學(xué)情境，幫助學(xué)生加深理解和記憶。此外，針對(duì)某些內(nèi)容，教師可直接點(diǎn)明主題，揭示概念含義，進(jìn)而節(jié)省課堂時(shí)間，為學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)留出充足時(shí)間。此外，教師在課堂上還應(yīng)做到“精講多練”。通過(guò)習(xí)題訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，多數(shù)教師習(xí)慣采取“題海戰(zhàn)術(shù)”，會(huì)使學(xué)生感到疲憊，甚至失去學(xué)習(xí)興趣，阻礙其數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

三、從學(xué)生的角度來(lái)看，教學(xué)創(chuàng)新要注意學(xué)生資源的開發(fā)整合

1.激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。亞里士多德曾說(shuō)：“思維是從疑問(wèn)和驚奇開始的?！睂W(xué)生的質(zhì)疑不會(huì)憑空產(chǎn)生，都是建立在對(duì)知識(shí)和內(nèi)容都有一定程度的理解和思考基礎(chǔ)之上，受外界環(huán)境刺激后產(chǎn)生的積極反應(yīng)。質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的原動(dòng)力。創(chuàng)新意識(shí)首先必須具備質(zhì)疑問(wèn)難的精神，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，善于鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生參與對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的討論探究，養(yǎng)成進(jìn)行質(zhì)疑的習(xí)慣。2.啟迪學(xué)生展開聯(lián)想。數(shù)學(xué)聯(lián)想指的是從一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題想到另一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題的思維活動(dòng)，它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的法寶之一。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想能喚起學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的回憶，重視知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系與綜合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該放手讓學(xué)生充分經(jīng)歷新知識(shí)的產(chǎn)生、推導(dǎo)過(guò)程，不僅能讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，還能夠不斷豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，在探索和學(xué)習(xí)過(guò)程中，也在不知不覺地不斷創(chuàng)新。3.引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。數(shù)學(xué)教學(xué)中萬(wàn)萬(wàn)不可忽視學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展，要大膽讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作。教師可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，適量開發(fā)一些以問(wèn)題為載體、以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，挖掘問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

結(jié)束語(yǔ)

從本文的敘述中可以看到，在核心素養(yǎng)背景下，提高初中數(shù)學(xué)教育效率，打造高效數(shù)學(xué)課堂，教師就需要轉(zhuǎn)變自己的教育理念、教育態(tài)度，這將直接影響到后續(xù)的教學(xué)效果。教師需要從自己的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際條件、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)模式，這對(duì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)和自信心有很大幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]劉世來(lái).基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略的優(yōu)化[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬），2020（11）：99.

[2]陳超飛.探究初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2020（21）：101-102.