生活教育理念下的幼兒美術(shù)教育實(shí)踐探索

鄒佳珍

摘要：傳統(tǒng)的美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容更注重的是培養(yǎng)幼兒繪畫(huà)技能，容易束縛幼兒的創(chuàng)造天性。但是根據(jù)《指南》中提出：幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件的機(jī)會(huì)，在大自然與社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富幼兒創(chuàng)造力和想象力，并支持幼兒用自己的方式表現(xiàn)美的理念。基于此，以下對(duì)生活教育理念下的幼兒美術(shù)教育實(shí)踐進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：生活教育理念;幼兒美術(shù)教育;實(shí)踐探索

引言

陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生活即教育。”藝術(shù)來(lái)源于生活，最終要?dú)w于生活。生活就像生命之水，藝術(shù)就像花朵，沒(méi)有水的灌溉，花朵將會(huì)凋謝。美術(shù)活動(dòng)是幼兒園課程的重要組成部分，將陶行知先生的生活教育理論與美術(shù)活動(dòng)相結(jié)合，讓生活教育理論融于美術(shù)活動(dòng)，能從以內(nèi)容生活化、形式生活化、材料生活化三個(gè)方面，使幼兒真正喜歡上美術(shù)活動(dòng)，愿意參與美術(shù)活動(dòng)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的快樂(lè)。

一、為幼兒美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新生活化內(nèi)容，拓展幼兒發(fā)現(xiàn)美的認(rèn)知視野

在幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施生活化教學(xué)模式，對(duì)于培養(yǎng)幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒了解和學(xué)習(xí)美術(shù)相關(guān)知識(shí)具有重要的意義。與此同時(shí)，實(shí)現(xiàn)幼兒美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的生活化，還可以激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究，滿足幼兒的好奇心與對(duì)美好事物的追求具有重要的意義。教師要努力挖掘現(xiàn)實(shí)生活中的美術(shù)學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)如何觀察生活，發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含于生活中的藝術(shù)美的元素。將社會(huì)生活中的美的元素與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地融會(huì)貫通起來(lái)，為幼兒美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新生活化內(nèi)容，豐富幼兒發(fā)現(xiàn)美的認(rèn)知途徑。這樣就可以促使幼兒美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的生活化。讓幼兒教學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)地融為一體，到達(dá)有效激發(fā)孩子們的美術(shù)興趣，愛(ài)生活、愛(ài)美術(shù)，全面促進(jìn)孩子們對(duì)美術(shù)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系的認(rèn)知。例如，母親節(jié)前夕，可以開(kāi)展“我愛(ài)媽媽”小小卡片制作活動(dòng)。教師先通過(guò)多媒體播放視頻，讓大家看看媽媽是如何從十月懷胎到艱辛分娩;從辛勤哺乳到咿呀學(xué)語(yǔ);從教孩子蹣跚學(xué)步到病中護(hù)理，媽媽慈愛(ài)的目光一直追隨寶寶幼小的身影，一時(shí)也不敢松懈，一刻也不敢怠慢……看完視頻后，教師可以引導(dǎo)大家回想一下，在自己的生活中，媽媽是如何愛(ài)護(hù)自己的？小朋友們七嘴八舌，爭(zhēng)先恐后說(shuō)個(gè)不停。教師可以因勢(shì)利導(dǎo)地教育孩子們學(xué)會(huì)感恩。讓大家用一雙雙小小的手為媽媽制作一張愛(ài)心卡片，表達(dá)自己對(duì)媽媽的愛(ài)。孩子們的愛(ài)心卡片有的是心形，有的是星形，還有的是花朵形。如此與孩子們的日常生活密切關(guān)聯(lián)的美術(shù)制作活動(dòng)，不僅可以培養(yǎng)了孩子們的動(dòng)手能力，還可以有機(jī)融入了品德教育，德智同育，正是幼兒教育的最高境界。

二、裝飾生活，作品展示生活化

美術(shù)活動(dòng)材料取之生活，用之生活，裝飾生活。比如，在班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師可以將幼兒剪出來(lái)的不同形態(tài)的窗花，粘貼在窗戶上，營(yíng)造過(guò)新年氛圍;在自然角，將幼兒的石頭繪畫(huà)作品有規(guī)律地鋪墊在草坪上，形成一條極具藝術(shù)感的石子小路;在游戲中，用幼兒彩繪的水管開(kāi)展建構(gòu)游戲，用幼兒制作的服裝開(kāi)展表演游戲，將幼兒用超輕泥自制的小吃運(yùn)用于角色游戲中;在日常生活中，可以將照片擺放在幼兒利用吸管制作的不同形狀的相框里，在玻璃瓶中插入幼兒手工制作的花朵進(jìn)行擺設(shè);也可以在不同節(jié)日，送出自己制作的賀卡和其他美術(shù)作品，等等。當(dāng)幼兒的美術(shù)作品華麗變身，點(diǎn)綴生活環(huán)境時(shí)，能給幼兒帶來(lái)驚喜感，給予幼兒滿滿的成功感與興奮感。

三、形式回歸于生活

多元素的作品往往更加吸引人們的眼球。記得之前看過(guò)一幅美術(shù)作品—用不起眼的廢舊品組合的人物肖像，這些生活物品單獨(dú)擺放很難入大家的視線，但是經(jīng)過(guò)組合卻別有一番風(fēng)味，令人難以忘懷。可見(jiàn)，想讓孩子們對(duì)美術(shù)活動(dòng)感興趣，活動(dòng)形式一定要多樣化，而這里的形式并不是美術(shù)技能的不同方式。借鑒陶行知“社會(huì)即學(xué)?！钡纳罱逃碚撚^點(diǎn)，我們可以從社區(qū)、家長(zhǎng)這兩塊組織形式生活化的美術(shù)活動(dòng)。

四、通過(guò)科技再現(xiàn)生活場(chǎng)景

隨著社會(huì)的發(fā)展，信息科技也越來(lái)越發(fā)達(dá)。教師可以將幼兒難以回憶的、無(wú)法體驗(yàn)的生活場(chǎng)景通過(guò)信息技術(shù)，運(yùn)用視頻、動(dòng)畫(huà)、兒歌、白板希沃、PPT課件等多種形式，幫助幼兒再現(xiàn)出來(lái)，提升繪畫(huà)興趣。比如，在大班美術(shù)活動(dòng)“花開(kāi)花謝”中，教師可以提供自然角的花開(kāi)到花謝的過(guò)程的視頻，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，感知花開(kāi)花謝的不同魅力，并在創(chuàng)作過(guò)程中按照自己的想法繪制花開(kāi)與花謝后的作品;在大班美術(shù)活動(dòng)“海底世界”中，教師可以結(jié)合海浪的音頻導(dǎo)入活動(dòng)，播放海底世界的視頻，讓幼兒身臨其境地感受海底世界的奇妙，并利用白板技術(shù)，同一時(shí)間呈現(xiàn)不同魚(yú)的圖片，引導(dǎo)幼兒觀察、比較其外形特征和顏色特征，最后讓幼兒自主選擇材料創(chuàng)作屬于自己的“海底世界”。總之，在實(shí)際的美術(shù)教育教學(xué)中，教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)幼兒生活化的教育情境。利用語(yǔ)言提問(wèn)，并通過(guò)多媒體手段展示主題相關(guān)的圖片和視頻等，再現(xiàn)幼兒經(jīng)歷過(guò)的具有趣味的生活化的美好場(chǎng)景。

結(jié)束語(yǔ)

與傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方法相比較，生活教育理念下的幼兒美術(shù)教育與孩子們的日常生活更加貼切，更密切。它不但可以有效地激發(fā)孩子們美術(shù)學(xué)習(xí)的參與興趣，還可以為孩子們后期終身的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，幼兒教師在美術(shù)教育的探索中，為幼兒美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新生活化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以社會(huì)生活為教學(xué)資源，將美術(shù)教育與孩子們?nèi)粘Ｉ钕嗷B透、相互融合，使孩子們?cè)诤椭C、快樂(lè)、美輪美奐的學(xué)習(xí)環(huán)境中尋找到生活中美的詩(shī)意。

參考文獻(xiàn)

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