小學(xué)語文課堂教學(xué)生活化的實踐研究

聶建梅

摘要：由于教學(xué)理念發(fā)生了巨大的變化，教學(xué)不僅僅是知識的傳授，更重要的是能夠經(jīng)過科學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生將所學(xué)到的知識可以運用在自己的生活中，學(xué)會主動思考，可以自主解決生活中的問題。教師要將書本上的內(nèi)容與日常生活相互結(jié)合，讓學(xué)生從課本中感受生活。教師要多尋找一些生活中的事例，并將其運用到語文教學(xué)當(dāng)中，讓語文教學(xué)變得生活化。在教學(xué)期間，教師要找到適合的教學(xué)路徑，將生活化教學(xué)落實到語文教學(xué)中，以此來提升語文教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)生活化;實踐研究;

引言

小學(xué)生個人思維能力的發(fā)展相對有限，教師在實施教學(xué)活動時，應(yīng)該充分考慮學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平的程度，合理進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計。小學(xué)階段的學(xué)生在面對問題時，常常會選擇具體直接的思維方式，只能理解文字所呈現(xiàn)出的表面內(nèi)容。小學(xué)是學(xué)生思維發(fā)展的黃金時期，小學(xué)階段的教育應(yīng)該幫助學(xué)生充分地發(fā)展知識學(xué)習(xí)能力和思維能力，給學(xué)生打下堅實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境

在語文課堂當(dāng)中開展生活化授課，教師需要結(jié)合課本內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生增強體會感，也能夠加強課堂環(huán)境的趣味性。小學(xué)語文文本的內(nèi)容大多數(shù)都是生活現(xiàn)象的反饋，通過優(yōu)美的文字來進(jìn)行描寫，教學(xué)中最重要的是能夠引導(dǎo)學(xué)生將文字形成畫面，更加貼近生活，使學(xué)生理解起來更加容易。比如，在教學(xué)《慢性子裁縫和急性子顧客》時，教師可以讓學(xué)生先講一講自己身邊有沒有慢性子與急性子的人，可以講述一些具體事例，開啟話題后，學(xué)生腦海里就會出現(xiàn)生活中的故事情境，再結(jié)合文本內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，但不要照本宣科，可以轉(zhuǎn)化為生活中的語言，在這之前可以將教室進(jìn)行簡單的布置，配上裁縫店的音效等，營造生活現(xiàn)實場景與氛圍，加深學(xué)生的生活體驗感受。這種生活情境的再現(xiàn)，會讓學(xué)生產(chǎn)生共情，培養(yǎng)其將文字轉(zhuǎn)換為畫面的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、生活化課文內(nèi)容，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)難度

教師想要開展有效的小學(xué)語文生活化教學(xué)，就需要使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活產(chǎn)生聯(lián)系。例如：教師在教學(xué)《要是你在野外迷了路》的時候，就可以發(fā)現(xiàn)，教學(xué)的內(nèi)容和主題與學(xué)生的日常生活關(guān)聯(lián)并不強。教師想要根據(jù)教學(xué)課文開展生活化教學(xué)，就需要修改教學(xué)的主題，如：要是你在公園迷了路、迷路了怎么辦等等。這樣就能貼合學(xué)生的生活，并開展有效的生活化教學(xué)。教師可以先創(chuàng)設(shè)學(xué)生與父母在野外露營的情境，再根據(jù)情境進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)生理解課文內(nèi)容后，教師可以引出與學(xué)生日常生活相關(guān)的主題，如：教師問：“當(dāng)你在公園迷了路，你會做什么？”，這樣就能引出生活化教學(xué)主題。教師可以鼓勵學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗與課文內(nèi)容回答，這樣就能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識和累積生活的經(jīng)驗。教師以此方式開展教學(xué)，可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，并培養(yǎng)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)的意識。

三、多樣化活動助力生活化教學(xué)實踐

小學(xué)語文所傳授的知識具有多樣化的內(nèi)容與形式，其中也包含一些較為復(fù)雜、抽象化的知識。為了讓學(xué)生更易學(xué)習(xí)知識，教師可以結(jié)合多樣化的活動，讓教材中的知識更加易懂，讓作者的情感更易被體會。例如，在《北京的春節(jié)》一課的學(xué)習(xí)中，教師可以結(jié)合現(xiàn)實生活，讓學(xué)生回憶自己所過的春節(jié)是什么樣子的，并詢問長輩，總結(jié)長輩眼中的春節(jié)是什么樣子的，最后在班上分享自己對春節(jié)的看法以及自己家里的春節(jié)是如何過的。在此過程中，不但有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，還能讓學(xué)生更深入地了解課文所表達(dá)的情感與內(nèi)容。

四、將生活的生機融入語文寫作中

語文教學(xué)有多種形式，寫作便是其中重要的一種。小學(xué)語文教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作的時候，也要引導(dǎo)學(xué)生觀察他們所處的生活環(huán)境。這不但有助于學(xué)生觀察能力的提高，還有助于學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)到許多重要的知識，提高他們的創(chuàng)作能力。例如，在《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課中，教師可以讓學(xué)生在課后對自己的故鄉(xiāng)展開觀察，然后寫一篇關(guān)于自己故鄉(xiāng)的作文。這樣不但能提高學(xué)生觀察生活的能力，還能激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

五、借助教學(xué)設(shè)施

現(xiàn)在大部分學(xué)校都安裝了多媒體、白板等，絕大多數(shù)教師在上課時會使用多媒體、白板進(jìn)行教學(xué)。教師可以運用多媒體，為學(xué)生呈現(xiàn)一些生活中常見的情境，并借助生活化場景，為學(xué)生展示語文知識。以前，教師所能使用的教學(xué)設(shè)施只有黑板，無法利用黑板為學(xué)生構(gòu)建情境，現(xiàn)在有了多媒體的加入，教師能夠為學(xué)生構(gòu)建各式各樣的情境，展示各式各樣的生活場景，在展示的同時，學(xué)生能夠更全面地認(rèn)識這個世界，通過教師所展示的場景，使學(xué)生也能從中學(xué)習(xí)到語文知識。一些教師對語文的理解過于片面，在語文教學(xué)時，教師要讓學(xué)生通過書本上的內(nèi)容，感悟到更多的人生哲理。教師要讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，運用日常生活以及實際事件對學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)。這種教學(xué)方式在一定程度上能夠?qū)崿F(xiàn)生活和語文教學(xué)的結(jié)合，讓學(xué)生可以將自身的生活經(jīng)驗運用到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，增強自身的語文學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語

教師根據(jù)小學(xué)語文教材內(nèi)容與生活的聯(lián)系，開展生活化教學(xué)，可以使學(xué)生了解學(xué)習(xí)語文知識的價值，并培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文知識和在生活中應(yīng)用所學(xué)知識的意識，這樣就能使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并提升學(xué)生的應(yīng)用能力。教師根據(jù)上述策略開展小學(xué)語文生活化教學(xué)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)和參與教學(xué)的興趣，并鍛煉學(xué)生的語文技能，從而可以促進(jìn)學(xué)生語文水平的提高，并培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

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