雙減背景下小學數(shù)學特色作業(yè)設(shè)計

石芳

摘要：隨著時代的迅猛發(fā)展和社會的突飛猛進，在橫向的發(fā)展上，我國的面貌每天都在更新，發(fā)生著翻天覆地的變化;在縱向的發(fā)展上，少年強則國強，少年有希望，那么國家就有希望，為了促進我國的發(fā)展，國家把希望的目光投向了學生，之前國家教育部門更加重視學生的學習成績，但伴隨著政策的改革，“雙減”政策在我國正式落地實施，所謂“雙減”，從字面意義上就可以看出，是從兩個方面減輕學生的負擔，這兩個方面即學生的作業(yè)和學生的課外活動，這樣雖然在一定程度上減輕了學生的負擔，但對于學生的素質(zhì)要求并沒有降低，反而更注重培養(yǎng)學生的各方面發(fā)展。所以在小學數(shù)學作業(yè)的布置方面，教師應積極響應國家的新政策，想辦法為學生布置簡而精的作業(yè)，讓學生高質(zhì)量地完成。本文通過討論“雙減”政策對小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計的意義和當今小學數(shù)學作業(yè)布置中存在的問題，進而研究小學數(shù)學教師應該運用哪些有效策略在“雙減”背景下為學生布置特色作業(yè)。

關(guān)鍵詞：雙減政策;小學數(shù)學; 作業(yè)設(shè)計

【正文】小學數(shù)學是通過教授給學生理論知識，在學生的腦海中形成一定的邏輯思維，進而讓學生養(yǎng)成能夠自己分析問題和解決問題的能力。數(shù)學作業(yè)與語文作業(yè)和英語作業(yè)有所不同，語文和英語強調(diào)記憶，而數(shù)學強調(diào)理解，所以數(shù)學教師在布置作業(yè)的時候，不能完全借鑒其他教師布置作業(yè)的形式，而要考慮到學生們的特點和實際情況，依靠數(shù)學這門學科本身的特點來為學生布置一些有特色的作業(yè)。伴隨著“雙減”政策的落地實施，數(shù)學教師更應該優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計，應該明確提高學生的數(shù)學能力不在于作業(yè)的多少，而在于作業(yè)的精細，所以教師應積極努力布置一些在減輕學生負擔和心理壓力的同時也能提高學生的能力的特色作業(yè)，以符合“雙減”政策的要求。

一、特色作業(yè)設(shè)計的意義

近些年來有一個非常普遍的現(xiàn)象，學生們放假時間短，但作業(yè)極多，放假時間與作業(yè)布置的多少沒有形成一定的比例，這一現(xiàn)象受到了大眾的廣泛關(guān)注，因此教育部門也對這一現(xiàn)象進行了改革，明確減負與提升學生的能力要同時兼得，重點不是要讓學生完成多少的作業(yè)，而是要讓學生通過完成作業(yè)的過程提升自身的能力。由此可見，作業(yè)的設(shè)計對于學生有著極其重要的作用，教師為學生布置特色的作業(yè)，學生通過這一特色作業(yè)，不僅能夠鞏固上節(jié)課所學的理論知識，還能通過完成作業(yè)在自己的腦海中形成知識的系統(tǒng)性，對小學生后續(xù)的學習與發(fā)展非常重要。

二、當今小學數(shù)學作業(yè)布置中存在的問題

在作業(yè)的布置方面，不論是哪一門學科的教師，大多數(shù)教師都是在為學生講解完課文中的理論知識之后，把讓學生完成課后的練習作為課后作業(yè)，或者憑借著之前的教學經(jīng)驗為學生布置作業(yè)，這些作業(yè)都有一個共同的特點，就是具有極高的機械性。通過這樣的方式布置課后作業(yè)，對于語文和英語這些需要記憶的學科來說有一定的可行性，但對于需要理解的數(shù)學學科來說意義不大。由于小學生年紀較小，思維發(fā)展較為靈活，所以這些作業(yè)的布置不能最大限度的滿足小學生的發(fā)展需求，也沒有達到國家教育部門對于小學生發(fā)展的教學目標要求，長時間為學生布置類似的數(shù)學作業(yè)，學生會感到枯燥乏味，沒有一定的挑戰(zhàn)性，從而喪失對數(shù)學的興趣與熱情，不能很好的促進小學生的發(fā)展。

三、設(shè)計小學數(shù)學特色作業(yè)的有效策略

3.1教師應及時更新思想

時代在不斷變化，教師的思想也應該緊跟時代的潮流，新課改之后，教學模式與之前相比發(fā)生了一定程度的改變，所以教師不能保持原有傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計方式，應該意識到之前的機械性的作業(yè)只為學生的作業(yè)增加了量的負擔，而沒有發(fā)生質(zhì)的改變，應該以一種發(fā)展的眼光看待作業(yè)的改革，要盡最大的努力讓學生的能力通過自己設(shè)計的作業(yè)實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

3.2教師應明確數(shù)學作業(yè)設(shè)計的原則

作業(yè)不僅能為學生的學習帶來好處，還能為教師的教學帶來一定的好處。學生通過完成作業(yè)可以加深對知識的印象，形成知識的系統(tǒng)性;教師通過批改作業(yè)可以了解學生的學習狀態(tài)和情況以及自己的教學效果，以便及時對此進行改進。為了使教師對學生的了解程度的可信度更高，教師設(shè)計的作業(yè)就要有一定的水平，所以教師對作業(yè)設(shè)計的原則要有一定的把握。一要遵循一致性原則，即教師設(shè)計的作業(yè)要與上課的內(nèi)容以及教學目標保持一致，使教學更加完整;二要遵循趣味性原則，如果作業(yè)設(shè)計的太過枯燥、死板，學生會對數(shù)學的學習喪失熱情，所以要讓作業(yè)更加富有趣味，使學生在樂趣當中完成作業(yè)，學習知識;三要遵循適中性原則，即量的適中性、作業(yè)難度的適中性，教師要考慮到每個學生的實際學習水平，為不同層次的學生布置不同難度的作業(yè)。

3.3教師應優(yōu)化數(shù)學作業(yè)，使作業(yè)更富有內(nèi)涵

布置課后作業(yè)并不是為了讓學生在課后有點事情干，而是為了讓學生的水平有更高的提升，所以教師應嚴格把控數(shù)學作業(yè)的水平，讓學生在輕松的狀態(tài)下高效的完成作業(yè)，提高作業(yè)完成的效率和質(zhì)量。在講解新知識之前，教師可以為學生布置一些探究性的作業(yè)，布置此作業(yè)的目的是為了激起學生對之前學習內(nèi)容的意識，并為接下來學生的數(shù)學學習做好充分的準備。在教學過程當中，教師可以根據(jù)講解的內(nèi)容為學生布置一些課后實踐作業(yè)，既能激起學生進行作業(yè)的興趣，還能增強學生的動手操作能力。在講解完知識之后，教師可以圍繞本節(jié)課所講的知識為學生布置作業(yè)，達到讓學生鞏固知識的同時，也能建立數(shù)學知識之間聯(lián)系的目的。

【結(jié)束語】綜上所述，“雙減”政策的頒布對小學生的學習有著極大的好處，既能減輕學生學習過程當中的負擔，也能同時提升作業(yè)的質(zhì)量，提高學生對于數(shù)學學習的效率，還能提升小學生各方面的綜合能力。所以在布置作業(yè)這一層面，教師應及時更新思想，了解作業(yè)設(shè)計的原則，并使數(shù)學作業(yè)富有內(nèi)涵，實現(xiàn)簡而精的數(shù)學教學。

參考文獻：

[1]林培祥.小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計新探[J].黑河教育，2006（3）.

[2]葛靈光.小學數(shù)學作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計例談[J].教學與管理，2011（8）.