試論初中語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)

劉佳

摘要：在應(yīng)試教育的背景下，我們國(guó)家實(shí)行九年義務(wù)教育，也就意味著初中時(shí)期的學(xué)習(xí)對(duì)每一位學(xué)生都至關(guān)重要，而初中語(yǔ)文更加成為了必考科目的重中之重，不像其他科目偏向于簡(jiǎn)單化，語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)比較瑣碎，細(xì)節(jié)點(diǎn)很多，僅僅依靠教師在課堂上的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這也就意味著想要學(xué)好語(yǔ)文，就要鍛煉學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生自己了解語(yǔ)文，并且真心熱愛(ài)語(yǔ)文。本文就初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀以及實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生主體意識(shí)展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：學(xué)生主體;初中語(yǔ)文;教學(xué);現(xiàn)狀;措施

【正文】在初中教學(xué)中，教師往往只是起到主導(dǎo)作用，而真正發(fā)揮主體的是學(xué)生自己，而語(yǔ)文學(xué)習(xí)要求的不僅僅是課堂學(xué)習(xí)能力，更看重的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，語(yǔ)文科目是一個(gè)具有龐大知識(shí)量的學(xué)科，它包含著古往今來(lái)，不同形式的文化。傳統(tǒng)模式說(shuō)教式早已不能滿足現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)需求，因此，教師要從根本發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改變教學(xué)模式，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，建立起學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的思想，讓學(xué)生從語(yǔ)文中發(fā)掘樂(lè)趣，真正熱愛(ài)上語(yǔ)文，并且毫無(wú)抵抗力的投身于語(yǔ)文的樂(lè)園中。

一、分析語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

一方面教師過(guò)于重視成績(jī)。受應(yīng)試教育的影響，大部分教師往往只注重學(xué)生的成績(jī)，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的發(fā)展過(guò)程，這種將成績(jī)作為唯一的評(píng)判方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)的方式，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，更不可能激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)。更有甚者，部分教師在實(shí)際課堂教學(xué)中，經(jīng)常提問(wèn)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生問(wèn)題，對(duì)于成績(jī)不好的學(xué)生直接以強(qiáng)烈的冷落態(tài)度對(duì)待。這些不符合教師行為的做法都大大消滅了學(xué)生的積極性。而另一方面教學(xué)方式單一化。對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)，一些教師往往掌控不好教材的教學(xué)方式，更不知道該如何做到向?qū)W生高效率的傳達(dá)必學(xué)知識(shí)點(diǎn)，只能通過(guò)最簡(jiǎn)單的說(shuō)教式方法，在課堂上呈現(xiàn)出“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的流水作業(yè)現(xiàn)象。這種方式將學(xué)生變得被動(dòng)化，更嚴(yán)重違背了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一原則，在很大程度上磨滅了學(xué)生的積極主動(dòng)性，并且一度將課堂氛圍轉(zhuǎn)向緊張化，學(xué)生也更容易恐懼語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

二、探究初中語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)的對(duì)策

2.1改變教學(xué)觀念

教師要從自身進(jìn)行反省，轉(zhuǎn)化自己的重視成績(jī)化思想，積極適應(yīng)新課程改革教育的理念，將學(xué)生看做是一個(gè)完整且不斷發(fā)展中的人，一時(shí)的成績(jī)差不代表學(xué)生的全部。在課堂過(guò)程中，針對(duì)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，更要關(guān)注學(xué)生的課堂狀態(tài)，在教學(xué)過(guò)程中，可以向這一部分同學(xué)提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生從心理上認(rèn)為語(yǔ)文也可以變得簡(jiǎn)單有趣，進(jìn)而去開(kāi)拓學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識(shí)。同時(shí)更要用自己的行動(dòng)去實(shí)行現(xiàn)代素質(zhì)教育方針，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要重視學(xué)生的綜合全面發(fā)展能力，這種教學(xué)心態(tài)是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)式的充分實(shí)踐，更容易切入到學(xué)生的真實(shí)想法里，從而加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)課堂的有效開(kāi)展。

比如在進(jìn)行人教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元《春》的教學(xué)時(shí)，教師在進(jìn)行這篇語(yǔ)文文章的備課時(shí)，要整體把握課堂時(shí)間，認(rèn)真考慮并且設(shè)置一些環(huán)節(jié)來(lái)調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂開(kāi)始之前，教師可以在黑板上提出問(wèn)題：作者描寫(xiě)了春天怎樣的風(fēng)景，找出問(wèn)文章中的比喻句并進(jìn)行分析等。然后要求學(xué)生進(jìn)行通讀全文，找出問(wèn)題答案，對(duì)于成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生可以提出一些有難度的問(wèn)題：作者描繪的春天的畫(huà)面是什么樣子的。對(duì)于一些成績(jī)不好的學(xué)生可以提問(wèn)你想象中的春天是什么樣子的。通過(guò)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓學(xué)生帶入到對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，而不是直接冷落學(xué)習(xí)差的學(xué)生，成績(jī)差的學(xué)生不是優(yōu)生的背景板也不是課堂的觀眾，而是學(xué)習(xí)的主體，課堂的主要參與者。教師要靈活針對(duì)不同的學(xué)生提出不同難易程度的問(wèn)題，去引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識(shí)。

2.2教學(xué)應(yīng)多元化

教師可以了解自己所在班級(jí)的學(xué)生的特點(diǎn)，去開(kāi)拓不同的教課方式，每個(gè)學(xué)期教學(xué)任務(wù)是固定的，教課時(shí)間也是固定的，可以改變的是教學(xué)的方式，由此可以呈現(xiàn)不同的教學(xué)效果。說(shuō)教式教學(xué)展現(xiàn)的弊端抨擊了學(xué)生的主動(dòng)性，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變思路，比如音頻播放，視頻播放，畫(huà)畫(huà)等方式，都可以將無(wú)聲的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)化，從而將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，通過(guò)這種方式去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也就加強(qiáng)了學(xué)生的主體意識(shí)。

比如在進(jìn)行人教版八年級(jí)上冊(cè)第一單元《消息二則》的教學(xué)時(shí)，教師可以在課堂開(kāi)始前要求學(xué)生分組在課前準(zhǔn)備一則新聞，自主選擇播報(bào)的題材，可以是學(xué)校熱點(diǎn)事件，也可以是社會(huì)熱點(diǎn)新聞等。讓學(xué)生在準(zhǔn)備小組作業(yè)時(shí)自主了解新聞的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)，這樣在本課開(kāi)始時(shí)，教師可以根據(jù)本篇課文提出一則新聞應(yīng)該具備什么要素：時(shí)間，新聞發(fā)生人，發(fā)生地，事件的總體情況等，在課堂上給予小組一定時(shí)間討論，組織自己的活動(dòng)，要求小組各派出代表在課堂前進(jìn)行播報(bào)，最后由教師進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。這種方式不拘泥于比傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而是讓課堂進(jìn)行生動(dòng)化，運(yùn)用合理的教學(xué)方式，讓學(xué)生都能積極參與到課堂中，并且都通過(guò)小任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)學(xué)習(xí)，由此培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，灌輸給學(xué)生強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

【結(jié)束語(yǔ)】綜上所述，主體意識(shí)的培養(yǎng)受到多方面的影響，教師作為課堂的主導(dǎo)，要投身于課堂教學(xué)反思一體化，應(yīng)將學(xué)生的主體作用發(fā)揮到最高效化。通過(guò)改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，加以多元化的教學(xué)方式來(lái)逐步培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

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