淺析在初中美術教學中培養(yǎng)學生審美能力的策略

朱莎

摘要：藝術在我們生活中的比重很高，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，學生不再滿足于一些網(wǎng)絡歌曲、書籍帶來的精神愉悅，這時藝術的價值就突顯了出來。而作為藝術性較強的美術學科，它可以培養(yǎng)學生的觀察力、專注力、審美能力、創(chuàng)造能力，讓學生形成獨特的知識結構，激發(fā)學生的靈感。在實際教學中，初中美術教師應將學生的審美能力培養(yǎng)作為基礎目標，利用先進的教學理念與靈活的教學方法，發(fā)展學生的想象力與創(chuàng)造力，以美育水平的提升促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：初中美術;審美發(fā)展;美術策略

引言：

傳統(tǒng)的美術教學方式往往以基礎知識教育與技能教學為主，教師指導學生按照固定的框架進行美術模仿，長期處于這樣的教學環(huán)境中，學生想象力與創(chuàng)造力的發(fā)展都會受到限制，其美術作品能夠展現(xiàn)一定的美術技巧，但明顯缺乏創(chuàng)新與活力。所以，教師應鼓勵學生通過創(chuàng)作美術作品表達自己的思想，不斷提高自身的審美能力來充實作品內容，與此同時，學生的氣質與素養(yǎng)也會得到明顯的提升。教師要把握好影響審美能力的幾大要素，認識到培養(yǎng)審美能力對于美術教學的積極意義，從而制訂出科學合理的教學策略，為培養(yǎng)當今社會所需的創(chuàng)新型人才助力。

一、在初中美術教學中培養(yǎng)學生審美能力的積極意義

（一）激發(fā)學生的美術學習興趣

在培養(yǎng)審美能力的過程中，學生能夠通過更加靈活的教學方式感受到藝術的張力與魅力，從而在興趣的驅動下積極加入美術教學中。傳統(tǒng)的教學模式并沒有深入地開發(fā)學生的思維，也未帶領學生分析美術作品的深層內涵及價值，學生對于所學的知識并沒有產(chǎn)生思考與感悟，自然無法衍生出學習興趣。

（二）推動美術教學改革的深化

新課程改革的深入推進使得美育越發(fā)得到重視與推廣，基于此，初中美術教學既要幫助學生掌握基礎知識與技巧，也要突出學生在美術學習過程的主體地位，促進其審美能力的提升。素質教育理念指導我們以發(fā)展的眼光開展教學活動，審美素養(yǎng)的提升有益于學生今后的健康成長，為了發(fā)揮出美術教學的積極作用，教師要使實際教學符合新課標要求，實現(xiàn)教學質量優(yōu)化與學生個性發(fā)展的雙重目標。

（三）使學生獲得思想上的成長

美術作品并不是簡單的物象再現(xiàn)，其中蘊含了創(chuàng)作者的個人意識、思想情感以及社會意識等元素，學生在賞析美術作品時往往需要從視覺造型、精神情感、社會人文等多重角度切入，才能完成對作品的全面理解。在此過程中，學生自身的思想也會受優(yōu)秀美術作品的濡染，進而嘗試通過創(chuàng)作來表達個人的思想與情感。

二、在初中美術教學中培養(yǎng)學生審美能力的具體策略

（一）了解學生的審美心理特征

在實際教學中，要想針對性地提升學生的審美能力，教師首先要了解每個學生的心理特征與審美偏好。學生進入初中階段對于事物已經(jīng)形成自己獨特的看法與判斷，在審美方面也有了自己的理解，如學生能夠感知到冷暖色調及不同美術線條背后所代表的情感，此時教師一味地將自己對美的理解傳授給學生，顯然難以取得良好的教學效果。獨特的審美觀念也使得學生喜好的美術風格不盡相同，有的學生喜愛傳統(tǒng)山水畫，有的則偏好印象派畫作，教師要做的是了解學生的審美心理，針對性地幫助學生完善自身的審美能力，引導其形成對美術作品成熟、精練的評價?？梢姡瑢徝浪仞B(yǎng)的形成并不是只得出與他人一致的審美結論，而是形成個性化的審美認知，且能夠大膽表述自身的審美理解。

（二）培養(yǎng)學生審美想象

美術欣賞包含的范圍甚廣，繪畫、工藝品、雕塑、建筑、書法等等，只要學生能夠理解和喜歡，就可以作為欣賞內容。那我們在教學過程中怎樣豐富學生的知識、開闊學生的視野、陶冶學生的情操、提高學生的審美想象力？

例如在學習“借物抒情托物言志--中國花鳥畫”這一課時，我讓學生分小組討論欣賞崔白《雙喜圖》，讓學生發(fā)揮想象力，邊看邊思考：畫面有哪些內容？表現(xiàn)的是什么季節(jié)？畫作里有哪些動物，它們在做什么？它們之間有什么聯(lián)系？學生大膽發(fā)表自己的觀點，說得正確之處及時給予表揚和肯定，說得不到位之處適當給予糾正和補充，既鍛煉了學生的想象力，也讓學生學到了知識重點，以這樣的教學方式慢慢去培養(yǎng)學生的審美想象，逐步培養(yǎng)審美創(chuàng)造能力。

（三）培養(yǎng)學生的審美情操

教育，如果沒有美，那么是不可思議的，首先學校要創(chuàng)設教學情境，在校園各處布置一些美術作品或工藝品，潛移默化地給學生美的熏陶，調動學生的審美情趣。其次教師在教育教學中，也要創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，教學設計藝術化，教學方法多樣化，教學手段靈活化，教學組織能力多面化，讓學生感受到課堂教學的氛圍美。藝術欣賞并沒有固定的答案，每個人的欣賞也不同，我們在欣賞畫作時，教師應對學生有價值的理解給予肯定。比如，學生在學習黃公望、王希孟、達·芬奇、梵高等這些古今中外偉大藝術家們的作品時，也要學習他們身上的美好精神，他們對待畫作的嚴謹和癡迷及坎坷的人生經(jīng)歷也帶給了學生很大的啟發(fā)和藝術啟迪。鼓勵學生多看一些相關的美術作品，多認識一些美術家，拓寬知識面，從而創(chuàng)作出更完美的作品。

（四）大膽創(chuàng)作，提高審美

美術重在靈感和創(chuàng)作，教師應該以學生為主題，深入走進學生、觀察學生、了解學生，然后進行個性化教學，鼓勵學生自由創(chuàng)作、獨立思考對美術的感知。另外，在學生遇到困難的時候，及時有力地幫助學生解決，減少學生對于美術學習的挫敗感，讓學生更加順利地完成創(chuàng)作。學生在進行自我創(chuàng)作時，教師不要過多干預，應該為學生營造一個積極談論、相互交流學習的教學氛圍，力求為學生構建更容易激發(fā)靈感的課堂環(huán)境。

結束語

總的來說，隨著美術教學革新的不斷推進，學生對于美術課有了新的認識，美術在學生的學習中體現(xiàn)出了真正的價值，學生更加積極地參與美術課堂，樂于參加美術活動，樹立了良好的審美觀，擁有了一定的創(chuàng)新意識，提升了藝術素養(yǎng)，促進了學生的全面發(fā)展。但是當前的美術教學中仍有很多不足，在美術的基礎教學中，學生會認為某些教學環(huán)節(jié)會覺得枯燥，面對問題會存在退縮逃避的心理，美術教師要逐漸完善美術教學。

參考文獻：

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