高校鋼琴教學(xué)的現(xiàn)代教育理論與技術(shù)應(yīng)用

劉培培

摘要：隨著現(xiàn)代教育模式的發(fā)展與創(chuàng)新，教育改革也隨之而來(lái)。在教育改革的大背景下，現(xiàn)代教育技術(shù)理論備受關(guān)注，許多教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)始引入現(xiàn)代教育技術(shù)理論，尤其是高校鋼琴教育教學(xué)過(guò)程中對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)理論的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。盡管如此，在鋼琴教育教學(xué)中，仍然存在著諸多問(wèn)題。引入現(xiàn)代教育技術(shù)理論，不僅能夠提高鋼琴教學(xué)的質(zhì)量，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步活躍課堂氣氛。本文主要分析現(xiàn)代教育技術(shù)理論在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用，針對(duì)鋼琴教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題提出了相關(guān)的應(yīng)用策略，希望能夠促進(jìn)高校鋼琴教育的進(jìn)一步改革，提高鋼琴教育教學(xué)的創(chuàng)新化程度。

關(guān)鍵詞：鋼琴教學(xué);現(xiàn)代教育;技術(shù)理論;應(yīng)用;

一、高校鋼琴教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）鋼琴教學(xué)模式落后

現(xiàn)階段，我國(guó)高校仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師扮演課堂的主導(dǎo)者，在講授鋼琴理論知識(shí)時(shí)，將鋼琴知識(shí)強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度不夠，很難完全吸收教師所講的理論知識(shí)，對(duì)于鋼琴實(shí)踐演奏，也是教師演奏時(shí)間較多，學(xué)生的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)較少，不利于培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴演奏能力。在這種教育模式背景下，學(xué)生的自主性和積極性被制約，教學(xué)效果也會(huì)越來(lái)越糟糕。

（二）高校學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)和水平參差不齊

高校學(xué)生由于來(lái)自不同的城市，所接受的教育程度也會(huì)有所不同，不同學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)存在差異，由于每個(gè)學(xué)生天生的學(xué)習(xí)能力也盡不相同，因此，在學(xué)習(xí)鋼琴過(guò)程中的接受能力都是不一樣的。全班學(xué)生基礎(chǔ)和水平的不同，給鋼琴教師的教學(xué)帶來(lái)了巨大壓力，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的加大，鋼琴基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)習(xí)也會(huì)更加困難，而學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生不滿足于現(xiàn)有的鋼琴課程，急于學(xué)習(xí)更多新的鋼琴理論知識(shí)和彈奏技巧，學(xué)生水平的參差不齊給教師的教學(xué)造成影響。

（三）教學(xué)內(nèi)容安排不合理

現(xiàn)在，很多高校鋼琴教師在教學(xué)內(nèi)容的安排上存在問(wèn)題，教學(xué)內(nèi)容比較混亂，有的完全按照教材知識(shí)進(jìn)行講解，而有的教師則是直接從網(wǎng)上搜索鋼琴教學(xué)相關(guān)的課件，并沒(méi)有認(rèn)真了解本班學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容把握不到位，更沒(méi)有做到因材施教。在這種情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性受挫，教師的教學(xué)效果達(dá)不到令人滿意的程度。鋼琴教學(xué)中不區(qū)分重點(diǎn)，盲目地灌輸知識(shí)嚴(yán)重違背了現(xiàn)代教學(xué)理論的要求，與現(xiàn)代人才培養(yǎng)定位的需求目標(biāo)嚴(yán)重偏離。

二、高校鋼琴教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)理論的具體措施

（一）現(xiàn)代教育技術(shù)理論在改變教學(xué)模式中的應(yīng)用

教師可以將現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到鋼琴教育教學(xué)中，促進(jìn)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。比如說(shuō)，鋼琴教師可以將全班同學(xué)分成不同的學(xué)習(xí)小組，小組成員共同合作完成一曲具有代表性的鋼琴?gòu)椬?，可以給學(xué)生適當(dāng)?shù)呐啪毢蜏?zhǔn)備時(shí)間，最后教師可以利用當(dāng)前比較火熱的直播形式將班級(jí)學(xué)生的鋼琴?gòu)椬嘁曨l掛到各大視頻網(wǎng)站上，請(qǐng)更多的觀看者進(jìn)行評(píng)價(jià)，減少教師獨(dú)自評(píng)價(jià)的片面性。教師根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并參考網(wǎng)絡(luò)觀看者的意見(jiàn)為一組學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行評(píng)分。除此之外，教師還可以向?qū)W生傳授錄制視頻的方法和技巧，讓學(xué)生課下獨(dú)自錄制鋼琴演奏視頻，在課堂媒體課件下進(jìn)行演示，學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，只給出最終的意見(jiàn)和指導(dǎo)。這樣，不僅能夠提高學(xué)生獨(dú)自使用現(xiàn)代技術(shù)的能力，還能夠提高學(xué)生對(duì)于感受的興趣，加深學(xué)生對(duì)自己和其他同學(xué)水平的了解和認(rèn)知，同時(shí)，還可以增加師生互動(dòng)機(jī)會(huì)，活躍整體的課堂氣氛。在現(xiàn)代教育技術(shù)的支持下，教師還可以改善傳統(tǒng)教學(xué)模式，進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)，將線上與線下教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，這樣一來(lái)，鋼琴教學(xué)活動(dòng)就能更好地融入到學(xué)生在校學(xué)習(xí)和生活中去，在改善教學(xué)模式的基礎(chǔ)上還能夠提高學(xué)生的課外學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

（二）現(xiàn)代教育技術(shù)理論在把握教學(xué)重點(diǎn)中的應(yīng)用

學(xué)生學(xué)習(xí)的最關(guān)鍵內(nèi)容就是有效把握教師所講的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生掌握教學(xué)重點(diǎn)，不僅能夠提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)，教師的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)也能夠有效地完成。現(xiàn)代教育理論要求，教師不能盲目地對(duì)學(xué)生灌輸知識(shí)，要以學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，在高校鋼琴教育教學(xué)中，教師首先要清楚了解每一位學(xué)生在鋼琴?gòu)椬噙^(guò)程中存在的問(wèn)題，根據(jù)每一位學(xué)生遇到的問(wèn)題采取針對(duì)性的教學(xué)方法，這才符合現(xiàn)代教學(xué)理論的基本要求?，F(xiàn)代化的鋼琴教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自演奏鋼琴曲的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師應(yīng)該以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練，加深學(xué)生對(duì)鋼琴理論知識(shí)的理解程度，同時(shí)也要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。明確教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)主要方向，學(xué)生能夠更好地吸收鋼琴知識(shí)和演奏的重點(diǎn)內(nèi)容，在掌握重點(diǎn)內(nèi)容的前提條件下學(xué)習(xí)更多其他的鋼琴技巧和相關(guān)理論，比如說(shuō)，可以選擇一些現(xiàn)代化的鋼琴曲目或者是當(dāng)下比較流行的鋼琴演奏形式供學(xué)生學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生鋼琴專業(yè)知識(shí)的豐富性。

（三）現(xiàn)代教育技術(shù)理論在創(chuàng)新教學(xué)方法中的應(yīng)用

高校鋼琴教學(xué)方式多種多樣，在現(xiàn)代教育理論的背景下，高校鋼琴教學(xué)方式一般可以分為三種，即分別是階梯式，分層式和情景式。由于高校學(xué)生人數(shù)眾多，不同學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)和能力也不相同，為了更好地解決學(xué)生之間的差異，教師可以進(jìn)行分層式的教學(xué)，針對(duì)不同情況的學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)內(nèi)容，劃分教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，為學(xué)生制定和選擇適合學(xué)生自身基礎(chǔ)的鋼琴曲目進(jìn)行教學(xué)，從而提高高校鋼琴教學(xué)的整體教學(xué)效率。學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)可能不同，但是，隨著一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和練習(xí)很多學(xué)生會(huì)在自身基礎(chǔ)上有所提升。階段式教學(xué)方法指的是教師要定期對(duì)學(xué)生近期的學(xué)習(xí)情況、鋼琴能力進(jìn)行考察，根據(jù)考察結(jié)果了解每一位學(xué)生存在的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上改變?cè)械慕虒W(xué)方法并重新制定新的教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)代教育理論下的情境式教學(xué)應(yīng)用范圍比較廣，在鋼琴教學(xué)課堂中，教師可以在現(xiàn)代教育技術(shù)的支持下為學(xué)生打造具有鋼琴演奏氛圍的課堂，學(xué)生身處音樂(lè)氛圍極濃的課堂中，自然會(huì)激發(fā)內(nèi)心對(duì)于鋼琴演奏的興趣，表現(xiàn)出很好的個(gè)人狀態(tài)，對(duì)于鋼琴學(xué)習(xí)會(huì)有很好的幫助作用。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高校鋼琴教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)理論，可以很好地解決鋼琴教學(xué)中存在的問(wèn)題，現(xiàn)代化的藝術(shù)理論能夠改善傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)方法單一化的弊端，促進(jìn)高校鋼琴教學(xué)模式的優(yōu)化與創(chuàng)新。除此之外，能夠讓學(xué)生更好地吸收和理解教師所講授的重點(diǎn)、難點(diǎn)。目前，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)理論仍然處于不斷的發(fā)展中，為了進(jìn)一步提高高校鋼琴教學(xué)的創(chuàng)新化程度，還需要相關(guān)學(xué)者對(duì)現(xiàn)代化教育理論進(jìn)行進(jìn)一步的研究，更大程度上提高現(xiàn)代教育理論在高校鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用，促進(jìn)高校鋼琴教學(xué)的深度改革。

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