利用現(xiàn)代教學(xué)手段?提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率

金開友

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教學(xué)手段;小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)效率

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)性學(xué)科知識內(nèi)容，需要學(xué)生充分掌握、靈活運用。這既是為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)做鋪墊，亦是學(xué)生學(xué)習(xí)成長中必須掌握的基礎(chǔ)知識。但就現(xiàn)階段而言，仍有很多小學(xué)生受各種因素影響，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時困難重重，甚至存在學(xué)困現(xiàn)象。針對于此，教師需積極發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段效用，結(jié)合學(xué)生家庭背景，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，以更具趣味、新穎的教學(xué)方式，構(gòu)建寓教于樂的數(shù)學(xué)課堂，調(diào)動學(xué)困生數(shù)學(xué)興趣，使之能夠逐步提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

一、構(gòu)建情境課堂，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

低年級階段的小學(xué)生學(xué)習(xí)意識相對較弱，且思維認(rèn)知正處于發(fā)展階段，對事物的理解能力、思維判斷等仍有不足，這就要求教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，需充分認(rèn)識小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律及個性特征，依據(jù)實際情況采取有效教學(xué)策略。以二年級小學(xué)生而言，這一時期的學(xué)生已逐漸適應(yīng)小學(xué)階段學(xué)習(xí)生活，對數(shù)學(xué)知識也具備一定的了解，但因?qū)W習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)認(rèn)識以及基礎(chǔ)能力等差異，逐漸形成學(xué)情不一的現(xiàn)象，特別是基礎(chǔ)較差的學(xué)困生，如若未能在這一時期打好基礎(chǔ)，則會嚴(yán)重影響后續(xù)知識的學(xué)習(xí)[1]。因此，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)尤為關(guān)鍵，既是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的前提，亦是提升教學(xué)質(zhì)量的重要因素，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識有效轉(zhuǎn)化，從而更好地推助學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，使之能夠與其他學(xué)生發(fā)展為同等學(xué)習(xí)階段。根據(jù)低年級小學(xué)生的發(fā)展特點，教師可通過情境的創(chuàng)設(shè)，引領(lǐng)小學(xué)生進入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時結(jié)合學(xué)生家庭背景融入生活元素，幫助學(xué)生提高對數(shù)學(xué)知識的理解，使其能夠在更為熟悉的情境中，主動提高對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。例如，在學(xué)習(xí)“平行四邊形的初步認(rèn)識”中，則可利用多媒體將學(xué)生日常生活中常見的“平行四邊形”事物、圖案等內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，同時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事，讓學(xué)生作為故事的主人公找尋故事背景中的“平行四邊形”，這樣，小學(xué)生則能夠更快的投入至趣味故事當(dāng)中。在故事的結(jié)尾，教師還可設(shè)計問題，如“你是依據(jù)什么尋找故事背景中的平行四邊形的呢？平行四邊形有什么特征嗎？”等，將學(xué)生的“故事之旅”拉回現(xiàn)實，讓學(xué)生結(jié)合自己的“情境經(jīng)驗”，思考并總結(jié)自己對平行四邊形的認(rèn)識與理解。如此一來，既能夠?qū)⑿W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動，亦能夠在學(xué)生的主動參與與思考中提升教學(xué)質(zhì)量，使知識能夠有效授受給學(xué)生，轉(zhuǎn)化學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困境[2]。

二、組織合作探究，發(fā)揮學(xué)生主體地位

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要學(xué)生在獨立思考、主動探究中實現(xiàn)，但小學(xué)生并不具備較高的學(xué)習(xí)意識，特別是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)弱、學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生，更是難以自發(fā)自主的展開對數(shù)學(xué)知識的探索。對此，教師則可從課堂教學(xué)作為切入點，應(yīng)用的現(xiàn)代教學(xué)手段，將學(xué)生的主體地位充分發(fā)揮，設(shè)計由學(xué)生自主、合作探究式的教學(xué)課堂，將課堂交給小學(xué)生，讓其切實融入數(shù)學(xué)知識的探索與學(xué)習(xí)當(dāng)中，感受數(shù)學(xué)知識的魅力，培養(yǎng)其良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)困生從根本上提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力[3]。例如，在二年級下冊學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識”時，教師則可為學(xué)生準(zhǔn)備多種學(xué)習(xí)工具，如硬紙條、尺子、簡易鐘表、彩色折疊紙等，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，如“與小伙伴一起探索角的知識，包括角的種類、特點、概念等?！保尭餍〗M學(xué)生自主選擇教師提供的各類學(xué)習(xí)材料、工具，嘗試比一比、畫一畫、折一折等方式，給予學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生在實踐與交流中自由探索。最后，再讓各小組將各自的學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)心得相互分享，使各個小組之間的學(xué)習(xí)成果共享。在此期間，教師可不做評價，在小組分享完畢之后，運用多媒體開展趣味知識問答競賽，讓各小組結(jié)合所學(xué)知識搶答、辯論，以此方式讓學(xué)生自主驗證自己的學(xué)習(xí)成果，同時借此達(dá)到學(xué)習(xí)鞏固的效果。通過這樣的方式，學(xué)生則真正融入至課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，在自主探究、知識競賽中更加積極熱情的投入其中，使學(xué)習(xí)效率更佳的同時，亦能夠改善學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識，使之逐步提升數(shù)學(xué)探究興趣，從而有效轉(zhuǎn)變學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況。但需教師注意的是，由于學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在不足，因而在分組時需特別注意分組的科學(xué)性，確保學(xué)生能夠在小組中發(fā)揮自身價值，有效融入小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，以提高現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用成效[4]。比如，教師可特別安排學(xué)困生至各個小組，并在各小組總結(jié)時由學(xué)困生承擔(dān)總結(jié)與分享任務(wù)，在知識競賽中亦可特別給學(xué)困生給予特別鼓勵，如以加分制展開知識競賽時，由小組內(nèi)學(xué)困生回答問題，則給小組給予雙倍得分。這樣，學(xué)生的動力及熱情則能夠不斷高漲，教學(xué)質(zhì)量亦會隨著學(xué)生學(xué)習(xí)成效的提升而逐步提升。

三、結(jié)束語

隨著時代的進步，愈來愈多的教學(xué)手段不斷涌現(xiàn)。低年級小學(xué)生正處于學(xué)科認(rèn)識與奠基基礎(chǔ)的階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從實際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)情，靈活運用現(xiàn)代教學(xué)手段，引領(lǐng)小學(xué)生步入數(shù)學(xué)世界，感受數(shù)學(xué)的魅力與趣味，讓學(xué)生能夠積極投入至數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，消除對數(shù)學(xué)的恐懼及逃避心理，使學(xué)生的主體地位充分發(fā)揮，促使其能夠在更加科學(xué)、多樣的教學(xué)中，快樂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不斷夯實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，提高學(xué)習(xí)成效。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳蓓蕾. 合理利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率[J]. 軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版）， 2019.

[2] 楊華麗. 合理利用現(xiàn)代化手段提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J]. 中學(xué)英語之友：外語學(xué)法教法研究， 2018（11）： 137-138.

[3] 董雪. 靈活運用教學(xué)方法，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[J]. 試題與研究：教學(xué)論壇， 2019（34）：1.

[4] 劉岑. 淺析如何利用多元教學(xué)方法提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率[J]. 新課程：綜合版， 2018（8）：1.