提升小學(xué)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)便運(yùn)算教學(xué)效率的實(shí)踐路徑研究

鄂冬燕

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);簡(jiǎn)便運(yùn)算教學(xué);實(shí)踐路徑研究

引言

根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，由于小學(xué)階段學(xué)生思維能力等農(nóng)林素養(yǎng)發(fā)育還不夠健全，所以其數(shù)學(xué)運(yùn)算能力相對(duì)較弱，在此狀況下教師應(yīng)該靈活采取各類教學(xué)手段，幫助學(xué)生更快更好地養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，提高運(yùn)算效率。鑒于此。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以從簡(jiǎn)便運(yùn)算教學(xué)入手進(jìn)行具體工作實(shí)踐研究，通過(guò)積極采取完善的教學(xué)措施為學(xué)生提供良好的數(shù)學(xué)課堂條件，使學(xué)生能夠快速成長(zhǎng)。

一、提升小學(xué)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)便運(yùn)算教學(xué)效率的實(shí)踐要點(diǎn)

（一）點(diǎn)燃學(xué)生運(yùn)算熱情

根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可知，只有學(xué)生對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容具有高漲的熱情和興趣時(shí)，學(xué)生才能以更充沛的動(dòng)力為基礎(chǔ)，積極進(jìn)行學(xué)習(xí)探索。因此，推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)便運(yùn)算教學(xué)效率提升的過(guò)程中，教師也可以通過(guò)優(yōu)化教學(xué)模式、提高數(shù)學(xué)課堂多樣性、營(yíng)造和諧愉快的課堂氛圍等方法來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)便運(yùn)算的學(xué)習(xí)熱情。

（二）提高運(yùn)算理解水平

只有能夠充分理解簡(jiǎn)便運(yùn)算的運(yùn)行方式，學(xué)生才能夠靈活有效的使用簡(jiǎn)便運(yùn)算進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算。基于此，教師在讓學(xué)生利用簡(jiǎn)便運(yùn)算進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算之前應(yīng)該先為學(xué)生徹底清晰地捋順簡(jiǎn)便運(yùn)算的內(nèi)在邏輯，讓學(xué)生在充分理解簡(jiǎn)便運(yùn)算學(xué)習(xí)方式的前提下，進(jìn)行進(jìn)一步的數(shù)學(xué)思考探究。

（三）強(qiáng)化生活實(shí)踐聯(lián)系

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活存在著比較密切的內(nèi)在聯(lián)系，二者之間有著密不可分的強(qiáng)大關(guān)聯(lián)，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)便運(yùn)算教學(xué)效果、提高教學(xué)效率的時(shí)候，教師應(yīng)該在課堂中充分融入生活實(shí)踐要素，令學(xué)生能夠在自身生活經(jīng)驗(yàn)支持下更清晰明亮的理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)便運(yùn)算。

二、提升小學(xué)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)便運(yùn)算教學(xué)效率的具體實(shí)踐路徑

（一）恰當(dāng)利用日常訓(xùn)練

數(shù)學(xué)教學(xué)中離不開日常運(yùn)算訓(xùn)練，只有使學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中逐漸掌握簡(jiǎn)便運(yùn)算方法才能讓學(xué)生逐漸掌握數(shù)學(xué)計(jì)算中的內(nèi)在規(guī)律，從而有效形成良好的數(shù)學(xué)邏輯思維。

舉個(gè)例子，在小學(xué)階段教學(xué)中的《100以內(nèi)的加法和減法》簡(jiǎn)便運(yùn)算課堂上，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該為學(xué)生設(shè)置相關(guān)訓(xùn)練任務(wù)，使學(xué)生通過(guò)實(shí)際運(yùn)算逐漸理解簡(jiǎn)便算法的內(nèi)涵概念，進(jìn)而加深其對(duì)簡(jiǎn)便運(yùn)算技巧的印象并在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中逐漸熟練掌握簡(jiǎn)便算法[1]。比如教師可以為學(xué)生設(shè)置類似“一年級(jí)有四個(gè)班，其中，一班學(xué)生23人，二班學(xué)生25人，三班26名學(xué)生，四班26名學(xué)生，一年級(jí)共有學(xué)生多少名？”這樣的問(wèn)題，令學(xué)生在針對(duì)性的日常訓(xùn)練中逐漸掌握簡(jiǎn)便運(yùn)算技巧。這樣一來(lái)，學(xué)生將會(huì)在日常簡(jiǎn)便運(yùn)算訓(xùn)練過(guò)程中潛移默化地形成良好的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，其數(shù)學(xué)思維和核心素養(yǎng)也會(huì)隨之有所改善。

（二）合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容

充分挖掘教材內(nèi)涵，全面發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)勢(shì)作用，能夠有效提高小學(xué)階段數(shù)學(xué)簡(jiǎn)便運(yùn)算教學(xué)的整體效率。但是應(yīng)該循序漸進(jìn)的幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，使學(xué)生能夠?qū)⒑?jiǎn)便運(yùn)算實(shí)際算法與數(shù)學(xué)教材融會(huì)貫通，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

例如教師可以在《表內(nèi)乘法》課堂教學(xué)上為學(xué)生講解表內(nèi)乘法的具體運(yùn)算方式和運(yùn)算過(guò)程所體現(xiàn)的數(shù)學(xué)內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上，借助相關(guān)教具使學(xué)生理解加法與乘法之間的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合加法教學(xué)內(nèi)容輔助表內(nèi)乘法相關(guān)簡(jiǎn)便運(yùn)算教學(xué)，使學(xué)生在原有知識(shí)的支持下更加深刻地理解乘法運(yùn)算過(guò)程中的簡(jiǎn)便算法。

（三）積極優(yōu)化教學(xué)模式

科學(xué)的教學(xué)模式有助于推動(dòng)簡(jiǎn)便運(yùn)算教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中充分融合發(fā)展，對(duì)數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化的時(shí)候應(yīng)該根據(jù)學(xué)生興趣取向進(jìn)行實(shí)踐探究和教學(xué)模式優(yōu)化改進(jìn)。

比如，《長(zhǎng)方形和正方形》數(shù)學(xué)簡(jiǎn)便運(yùn)算課堂上，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)工具制作長(zhǎng)方形和正方形來(lái)使學(xué)生更加清晰的二者的不同[2]。與此同時(shí)，應(yīng)該針對(duì)這一教學(xué)情境對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠從簡(jiǎn)便運(yùn)算的角度對(duì)相關(guān)計(jì)算進(jìn)行研究探索。而在諸如《小數(shù)的加法和減法》等類似的具有一定現(xiàn)實(shí)意義的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師則可以靈活使用實(shí)踐教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生深刻理解簡(jiǎn)便運(yùn)算。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在生活中的采購(gòu)過(guò)程中進(jìn)行實(shí)際的小數(shù)加減運(yùn)算，使學(xué)生在日常生活中更深刻地體會(huì)簡(jiǎn)便運(yùn)算的妙用。

結(jié)語(yǔ)

結(jié)合上文敘述進(jìn)行綜合分析不難看出，要想在新的教育行業(yè)背景下提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率，從調(diào)整教學(xué)方法入手進(jìn)行工作實(shí)踐探究非常必要。具體來(lái)看，將簡(jiǎn)便運(yùn)算教學(xué)充分融入到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，能夠有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，有助于進(jìn)一步高效開發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步。從加強(qiáng)日常訓(xùn)練、規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容、完善教學(xué)模式等角度出發(fā)進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算教學(xué)優(yōu)化實(shí)踐可以為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的整體性發(fā)展添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)

[1]韓凌子.簡(jiǎn)便運(yùn)算對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的影響[J].名師在線，2021（05）：39-40.

[2]周衛(wèi)剛.小學(xué)數(shù)學(xué)“簡(jiǎn)便運(yùn)算”的教學(xué)策略探討[J].理科愛(ài)好者（教育教學(xué)），2020（06）：196-197.