探索小學(xué)美術(shù)課堂體驗式教學(xué)策略

鄭慶巖

關(guān)鍵詞：體驗式教學(xué);小學(xué)美術(shù);內(nèi)涵;意義;應(yīng)用策略

前言

在小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)過程中進行有效的美術(shù)教學(xué)對于進一步激發(fā)小學(xué)生的發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力以及提高其綜合藝術(shù)素養(yǎng)有著重要的作用。這就需要教師在美術(shù)教學(xué)過程中更加注重體驗式教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生主動、自覺地參與到美術(shù)教學(xué)過程中進行學(xué)習(xí)和鑒賞。小學(xué)生的心態(tài)尚未完全成熟，當(dāng)前在教育改革背景下體驗式教學(xué)方法的有效實踐，將對小學(xué)生的全面、和諧發(fā)展大有裨益。

一、體驗式教學(xué)的內(nèi)涵

在心理學(xué)范疇里，體驗一詞多指一種由多種心理因素共同參與的心理活動，并與各種心理活動密切結(jié)合在一起。單獨的認(rèn)知參與不足以形成體驗，還包括與一定經(jīng)驗有關(guān)的情緒與情感的融入，生活態(tài)度以及生命意義與價值的形成。而體驗式教學(xué)，顧名思義，是指結(jié)合學(xué)生自身的認(rèn)知情況和成長規(guī)律，通過創(chuàng)造真實的或再造已經(jīng)經(jīng)歷過的場景，呈現(xiàn)或復(fù)原其教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生在模擬情境和實踐中再次經(jīng)歷，重新構(gòu)建知識體系、提高能力水平、建立情感連接、進行有意義學(xué)習(xí)的人本主義教學(xué)觀和教學(xué)形勢。

二、小學(xué)美術(shù)課堂體驗式教學(xué)的意義

（一）有利于學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性

在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過程中運用體驗式教學(xué)的方法不僅可以讓學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)得以提升，而且可以使學(xué)生對美術(shù)這一學(xué)科有更加深刻和獨到的認(rèn)識和了解。構(gòu)建生動的美術(shù)教學(xué)情境從而營造出濃厚的藝術(shù)氛圍就能讓學(xué)生在教學(xué)過程中對美術(shù)知識產(chǎn)生好奇心和興趣，進而自發(fā)的對美術(shù)課程進行進一步的學(xué)習(xí)、欣賞與探究，探究過程中遇到問題也會與同伴進行積極地討論。通過彼此之間的交流與溝通，對于美術(shù)的理解與認(rèn)識將更為深刻，甚至可以升華到對藝術(shù)的高度去欣賞和體會美的價值、理解美的知識，從而達到更好的關(guān)于美術(shù)課程的學(xué)習(xí)。

（二）有利于促進學(xué)生個性化發(fā)展

體驗式教學(xué)是一場以人本主義思想為出發(fā)點的教學(xué)。馬斯洛的需求層次理論表明，人的最高的需求是自我實現(xiàn)的需要。因此，小學(xué)教育離不開人本主義思想，離不開體驗式教學(xué)。體驗式教學(xué)的教學(xué)模式，更加注重學(xué)生的自我實現(xiàn)、內(nèi)在成長，強調(diào)靈魂式的教育以及觸發(fā)個體內(nèi)在的主動性與自發(fā)性。不是被迫式的教學(xué)，而是引導(dǎo)式的互動，這樣更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，進而促使學(xué)生地主動的探索外在世界和審視自己的內(nèi)心世界。這種教育模式下進行的美術(shù)教學(xué)，培育出來的不僅僅是一批知識分子，而是綻放著不同魅力的人。

（三）有利于學(xué)生對知識的理解

這種新型教學(xué)模式在小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長中起著至關(guān)重要的作用。教師不僅要注意學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，更要注重學(xué)生的心理發(fā)展。此時，體驗式教學(xué)就可以在小學(xué)生的全面全方位可持續(xù)的發(fā)展中發(fā)揮著不可或缺的推動作用。比如說在教授學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識的時候，我們需要更加注意的是，小學(xué)生的學(xué)習(xí)的主要目的是為了更好地成長，而不僅限于知識的接受。所以教師應(yīng)在教學(xué)工作中充分認(rèn)識到這一點。假如能夠在學(xué)習(xí)中，對班集體中的各個學(xué)生多一些觀察和溝通，教師就可以更加了解學(xué)生的長處、短板以及興趣點，關(guān)注到他們的內(nèi)在成長動向，從而在日常的管理與教學(xué)中做到對癥下藥，促進學(xué)生對知識的理解，具體問題具體分析，爭取做到讓每個小學(xué)生對待學(xué)習(xí)不喪失興趣、不掉隊，做到積極學(xué)習(xí)、積極參與。

三、小學(xué)美術(shù)課堂體驗式教學(xué)的策略

（一）營造課堂學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，若想要讓體驗式教學(xué)進一步落實到實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該在營造美術(shù)課堂情境中投入精力，以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，讓學(xué)生能夠在實際情境中參與實踐，對美術(shù)產(chǎn)生好奇心和濃厚的興趣，從而進一步提高美術(shù)的教學(xué)效果。并且，學(xué)生在具體、特定的美術(shù)教學(xué)情境中，感受會更為深刻，對美術(shù)知識的理解也會更加深入。

（二）引入現(xiàn)代信息技術(shù)，打造美術(shù)技法的高效課堂

21世紀(jì)的今天，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中開展體驗式教學(xué)，教師也可以引入現(xiàn)代信息技術(shù)，應(yīng)用先進的美術(shù)技法打造更高效的美術(shù)課堂。在教育改革的推動下，現(xiàn)代信息技術(shù)和小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的融合是教學(xué)活動進一步開展的必然趨勢。數(shù)字信息化時代的到來為我們帶來了更加豐富、便捷的資源，現(xiàn)代信息技術(shù)中的教學(xué)工具包括幻燈片，投影，電影和電視等教學(xué)工具，如果在美術(shù)課堂中把這些信息媒介適當(dāng)?shù)剡\用起來，則更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的欲望以及藝術(shù)細(xì)胞，其創(chuàng)造力和再造力都可以進一步獲得提升。

（三）合理設(shè)計美術(shù)運用，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)作潛力

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂中開展體驗式教學(xué)，更有機會進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造和再造能力。在每一次的美術(shù)創(chuàng)作實踐中，教師都要給學(xué)生留出一定的自由發(fā)揮的空間。比如，在一堂課程中，老師要講色彩的搭配。老師可以先來一個拋磚引玉，讓學(xué)生評價自己今天衣服的穿搭怎么樣。讓其各抒己見，最后總結(jié)每個學(xué)生發(fā)表的觀點，講解色彩搭配的主要思路。而后動員其他學(xué)生上臺充當(dāng)模特，其他學(xué)生在臺下充當(dāng)評委，進行一次小規(guī)模的服裝比賽，不知不覺中這樣的比賽就把學(xué)生的思路帶進了色彩搭配的王國，學(xué)生在之后的創(chuàng)作中也可以擺脫原先思維的束縛，大膽地進行創(chuàng)作與設(shè)計。如此，整節(jié)課堂氣氛活躍，學(xué)生自發(fā)的帶入自己的想法理解、觀察、比較和思索美術(shù)課題，從而設(shè)計出讓人眼前一亮的作品。

（四）聯(lián)系生活細(xì)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

藝術(shù)來自于生活，創(chuàng)作需要細(xì)膩的心靈和敏銳的雙眼。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂中開展體驗式教學(xué)，更切實的聯(lián)系生活中的細(xì)節(jié)以此來培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力、覺知力和敏感力。例如，老師帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)敉鈱懮Ｇ啻涞纳矫}、碧波蕩漾的河流、挺拔的大樹以及活潑的小鳥都是體驗式教學(xué)中最好的美術(shù)課堂，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對于物體的大小、遠近、明暗的基本感知，還可以進一步提高學(xué)生的敏銳捕捉觀察對象自身特點的能力。在大自然的體驗式教學(xué)課堂中，更能啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美好、感受美好并創(chuàng)造美好。

結(jié)語

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂中，教師應(yīng)該采取體驗式教學(xué)策略，結(jié)合學(xué)生自身的發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，在課堂上開展有效的、自覺的體驗式學(xué)習(xí)。讓學(xué)生更加深入地感受到美術(shù)的魅力，進而調(diào)動其學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性與主動性，創(chuàng)作出不一樣的美術(shù)作品。

參考文獻

[1]王丹.小學(xué)美術(shù)課堂體驗式教學(xué)策略探索[J].Art Education Research，2022，（03）：182.

[2]黃慧晶.讓美術(shù)走進生活 ——探索小學(xué)美術(shù)生活化課堂構(gòu)建策略[J].中外交流，2020，27（29）：234.

[3]黃文超.小學(xué)美術(shù)課程中"故事教學(xué)"實施策略的探索[J].速讀（中旬），2020，（05）：95.