技工院校跟崗實習(xí)的研究與實踐—以會計專業(yè)學(xué)生為例

韋惠

摘 要：技工院校學(xué)生跟崗實習(xí)是實踐性教學(xué)體系、一體化教學(xué)的重要組成部分，是實現(xiàn)校企合作，工學(xué)結(jié)合，突出學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的有效形式和重要途徑，但是跟崗實習(xí)管理是一項重要復(fù)雜的工作，是校內(nèi)教學(xué)管理的延伸，是由學(xué)校，企業(yè)共同組織完成的，提高跟崗實習(xí)的質(zhì)量至關(guān)重要，而在我校近兩年的跟崗實習(xí)中確實存在很多亟待解決的問題，本人通過對廣西動力技工學(xué)校會計專業(yè)學(xué)生跟崗實習(xí)的研究，對會計專業(yè)學(xué)生跟崗實習(xí)階段的測評指標(biāo)進行了具體的量化賦分，發(fā)現(xiàn)學(xué)生跟崗實習(xí)過程中存在的問題，提出相應(yīng)的解決方法，提出了建立我校學(xué)生跟崗實習(xí)過程性考核評價制度體系，解決了學(xué)生目前跟崗實習(xí)階段管理相對混亂且無細化考核標(biāo)準(zhǔn)的問題。

關(guān)鍵詞：跟崗實習(xí) ?會計專業(yè) ? ?實習(xí)管理 ? 技工院校

前言

根據(jù)中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》中要求堅持產(chǎn)教融合、校企合作，堅持面向?qū)嵺`、強化能力，讓更多青年憑借一技之長實現(xiàn)人生價值，強化雙師型教師、“一體化”教師隊伍建設(shè)，落實教師定期到企業(yè)實踐的規(guī)定，為了適應(yīng)職業(yè)教育改革發(fā)展的新形勢，促進校企合作、產(chǎn)教融合，我校積極安排會計班學(xué)生到廣東東莞相關(guān)企業(yè)實習(xí)，并派出了包括本人在內(nèi)的多名指導(dǎo)教師到企業(yè)對實習(xí)學(xué)生進行指導(dǎo)管理，進行實地考察后，在各位實習(xí)教師的反饋下，本人對廣西動力技工學(xué)校會計專業(yè)學(xué)生跟崗實習(xí)管理情況進行研究，通過實踐，提出了我校會計專業(yè)學(xué)生跟崗實習(xí)存在的一系列問題及解決對策。

一、跟崗實習(xí)的涵義與意義

跟崗實習(xí)是指不具有獨立操作能力、不能完全適應(yīng)實習(xí)崗位要求的學(xué)生，由學(xué)校組織到實習(xí)單位的相應(yīng)崗位，在專業(yè)人員指導(dǎo)下部分參與實際輔助工作的活動。跟崗實習(xí)讓技工院校有充分的空間來利用社會資源辦好中職教育。校、企雙方共同制定實習(xí)計劃，共同培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)，較快提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，有效實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二、我校會計專業(yè)跟崗實習(xí)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生方面：基礎(chǔ)知識功底薄弱，思想認知不足;缺乏吃苦耐勞精神，責(zé)任心不足;學(xué)生目標(biāo)不明確，自主學(xué)習(xí)能力較差。

首先從思想上，很多學(xué)生對于跟崗實習(xí)認識不到位，對于跟崗實習(xí)期望值過高，希望得到工作輕松，報酬高的工作，認為到廣東工業(yè)區(qū)的企業(yè)去實習(xí)不過就是“打工”，是從事廉價勞動力的工作，對畢業(yè)以后的就業(yè)無益，無法實現(xiàn)自身價值。其次很多學(xué)生都是第一次離開家鄉(xiāng)、離開學(xué)校，開始獨立實習(xí)工作，而如今的技工學(xué)校學(xué)生成長過程中缺乏體育鍛煉，缺乏吃苦耐勞精神，難免有些不適應(yīng)，再加上溝通能力欠缺，心理承受能力弱，不會及時調(diào)整自己學(xué)習(xí)狀態(tài)和工作情緒，無法忍受實習(xí)過程中工作壓力，容易逆反心理和逃離情緒，學(xué)生責(zé)任意識淡薄，部分學(xué)生隨意遲到、曠工、請假，意識不到自己不負責(zé)任的行為對企業(yè)造成的不良影響及經(jīng)濟損失。最后就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力欠缺，未訂立明確實習(xí)目標(biāo)，做一天和尚撞一天鐘，自制力較弱，沉迷于打游戲、刷網(wǎng)絡(luò)小說，刷抖音，不會利用空閑的時間多學(xué)習(xí)一些感興趣、有用的知識，多研究技能，鞏固在學(xué)校學(xué)到的知識。

（二）學(xué)校方面：跟崗實習(xí)管理制度不完善、管理不到位;跟崗實習(xí)階段師資隊伍薄弱;實習(xí)過程缺乏細化考核標(biāo)準(zhǔn)和獎懲機制。

首先學(xué)校跟崗實習(xí)管理制度不完善，未聯(lián)系實際情況根據(jù)不同企業(yè)類型制定不同跟崗實習(xí)管理制度，部分跟崗實習(xí)管理制度未參考一線實習(xí)管理教師提出的意見，拘于形式，實行起來相對困難，實習(xí)管理目標(biāo)過于籠統(tǒng)，不夠具體明確。由于一個企業(yè)同一專業(yè)崗位有限，學(xué)生會被分到不同的企業(yè)進行實習(xí)，學(xué)生管理主要由企業(yè)負責(zé)，學(xué)校對于跟崗實習(xí)的管理被迫處于一個遠程遙控的狀態(tài)，加大了管理的難度，使得學(xué)校對于跟崗實習(xí)學(xué)生管理不到位。其次跟崗實習(xí)階段師資隊伍薄弱，學(xué)生初到企業(yè)時，實習(xí)指導(dǎo)骨干教師人數(shù)較多，等學(xué)生穩(wěn)定后大部分骨干教師返回學(xué)校參加其他校內(nèi)教學(xué)活動，只留下部分指導(dǎo)教師駐廠管理，并且中途會有二至三次的指導(dǎo)教師輪流替換駐廠，駐廠教師隊伍不穩(wěn)定，更換過程中新駐廠教師對實習(xí)學(xué)生和企業(yè)不夠了解熟悉，容易出現(xiàn)處理問題銜接不當(dāng)，效率不高，學(xué)生信服度低的情況。最后跟崗實習(xí)過程缺乏細化考核標(biāo)準(zhǔn)和獎懲機制，只是簡單通過企業(yè)日常工作考勤和完成工時量來進行考核，考核形式單一，獎懲機制不夠完善，學(xué)生缺乏動力。

（三）企業(yè)方面：與學(xué)校溝通不到位，企業(yè)提供崗位專業(yè)不對口，人才培養(yǎng)目標(biāo)不一致

首先，由于企業(yè)的生產(chǎn)實行封閉性管理，駐廠老師不能參與到企業(yè)日常生產(chǎn)經(jīng)營中去，無法實時了解學(xué)生的實習(xí)工作、心理動態(tài)，等到企業(yè)管理層傳達信息到駐廠教師這里已經(jīng)出現(xiàn)了滯后性，駐廠教師難以對實習(xí)學(xué)生提供及時高效的指導(dǎo)。其次，企業(yè)提供崗位專業(yè)不對口，實際上一個企業(yè)需要的財務(wù)會計人員并不是大量的，并且企業(yè)財會工作相對謹慎不容出錯，學(xué)生的工作能力與企業(yè)要求存在偏差，而我們的實習(xí)學(xué)生是同一專業(yè)統(tǒng)一到企業(yè)進行跟崗實習(xí)，部分學(xué)生安排的崗位與會計專業(yè)相關(guān)性較低，企業(yè)提供的大都是專業(yè)性不是很強的輔助性崗位，導(dǎo)致學(xué)生實習(xí)意愿較低，工作態(tài)度不積極。最后，企業(yè)人才培養(yǎng)需求與校方不一致，企業(yè)履行三方協(xié)議不到位，學(xué)生工作安排不合理，企業(yè)旺季學(xué)生工作時長過長，工作強度大，學(xué)生得不到適當(dāng)?shù)姆潘?。企業(yè)淡季部分學(xué)生面臨停工，直接被安排在宿舍休息，企業(yè)缺乏人文關(guān)懷和企業(yè)文化建設(shè)，學(xué)生沒有歸屬感，久而久之學(xué)生易養(yǎng)成懶散的習(xí)慣，影響跟崗實習(xí)效果。

三.關(guān)于我校會計專業(yè)跟崗實習(xí)的建議與對策

（一）加強學(xué)生思想政治教育，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞精神和責(zé)任心。

加強學(xué)生思想政治教育和職業(yè)素養(yǎng)。雖然每年學(xué)校都會開展實習(xí)動員大會，但都是在學(xué)生準(zhǔn)備出發(fā)實習(xí)前才開展的，建議把實習(xí)動員滲透到學(xué)生日常的課程學(xué)習(xí)中去，在會計專業(yè)知識課上強調(diào)實習(xí)的重要性和必要性，在會計實訓(xùn)課上強調(diào)在實習(xí)中培養(yǎng)實際操作動手能力的重要性。在崗前培訓(xùn)中不只是培訓(xùn)學(xué)生工作技能及安全事項，也要對學(xué)生的思想進行重點教育，做好學(xué)生思想政治教育工作，幫助學(xué)生樹立正確價值觀，避免出現(xiàn)個別同學(xué)不好好實習(xí)，其他同學(xué)也跟著學(xué)的“破窗效應(yīng)”。培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞精神和責(zé)任心，針對現(xiàn)在獨生子女學(xué)生“嬌生慣養(yǎng)”“自我”、缺乏責(zé)任心、缺乏耐心的缺點，教師在學(xué)校應(yīng)該盡可能多地去改變學(xué)生的這種特性，適當(dāng)告誡學(xué)生，工作是辛苦的，一分耕耘一分收獲，同時在校期間應(yīng)盡可能多地培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識和吃苦耐勞精神。

（二）培養(yǎng)學(xué)生溝通能力和團結(jié)協(xié)作精神，提高學(xué)生心理素質(zhì)和抗壓能力，積極與家長溝通共同教育，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)學(xué)生溝通能力和團結(jié)協(xié)作精神，跟崗實習(xí)是學(xué)生第一次接觸到企業(yè)與社會，沒有家長和老師的保護，要面對相對復(fù)雜的人際關(guān)系，應(yīng)該要教會學(xué)生如何處理實習(xí)工作中人際關(guān)系，學(xué)會與他人合作共贏，盡快適應(yīng)實習(xí)環(huán)境。在學(xué)生跟崗實習(xí)過程中，做好學(xué)生心理監(jiān)控以及心理輔導(dǎo)工作，積極與學(xué)生家長溝通，反映學(xué)生在企業(yè)基本情況和表現(xiàn)，攜手家長進行共同教育與引導(dǎo)，提高學(xué)生心理素質(zhì)和抗壓能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓其在跟崗實習(xí)的過程中學(xué)到真知識、真技術(shù)！

（三）完善實習(xí)管理制度，加強管理，建立實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，強大跟崗實習(xí)指導(dǎo)教師隊伍

要想提高跟崗實習(xí)的質(zhì)量，首先要完善跟崗實習(xí)管理制度，制定包括實習(xí)計劃、職責(zé)分配、安全生產(chǎn)、安全管理、勞動紀(jì)律、建立專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、實習(xí)大綱、建立實習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)、實習(xí)成績評定標(biāo)準(zhǔn)、實習(xí)備案等內(nèi)容的詳細制度和辦法。其次要加強管理，成立實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，職責(zé)明確，分配到位，使人人各司其職，避免出現(xiàn)管理混亂、管理不到位的情況。最后要強大跟崗實習(xí)指導(dǎo)教師隊伍，從數(shù)量方面，要保證有足夠數(shù)量的指導(dǎo)教師到企業(yè)對學(xué)生的跟崗實習(xí)進行指導(dǎo);從質(zhì)量方面，實習(xí)指導(dǎo)教師要具備良好的思想素質(zhì)、專業(yè)的理論知識、專業(yè)的業(yè)務(wù)技術(shù)、高超的教學(xué)水平等條件。

（四）細化跟崗實習(xí)過程考核標(biāo)準(zhǔn)、細化實習(xí)成績評定標(biāo)準(zhǔn)，建立獎懲機制

細化跟崗實習(xí)過程考核，完善考核標(biāo)準(zhǔn)，開展校企合作考核方式，由學(xué)生自我評價、企業(yè)管理人員考核、駐廠指導(dǎo)教師考核三方共同評分，對學(xué)生實習(xí)的過程進行全方位的評價。學(xué)生對自己跟崗實習(xí)進行評價;企業(yè)對實習(xí)學(xué)生從職業(yè)道德、出勤、工作能力或技能、工作實績等方面進行全面考核、鑒定;教師從日常表現(xiàn)、實習(xí)上班表現(xiàn)、宿舍表現(xiàn)等對實習(xí)報告手冊分優(yōu)秀、良好、合格、不合格多等級、多梯度進行評定。建立獎懲機制，如果實習(xí)工作做得好與做得差沒有差別，可能會有很多學(xué)生會開始放松散，不嚴(yán)格要求自己，不再努力，所以建立合適獎懲機制很有必要，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，適當(dāng)?shù)木窈臀镔|(zhì)獎勵會提高學(xué)生實習(xí)積極性，使學(xué)生獲得實習(xí)工作的成就感，提高實習(xí)效率;對于違反實習(xí)規(guī)定和紀(jì)律的學(xué)生，恰當(dāng)?shù)奶幜P能起到警示的作用，避免出現(xiàn)“破窗效應(yīng)”。

（五）學(xué)校精選優(yōu)質(zhì)對口專業(yè)企業(yè)，加強校企合作。

學(xué)校在學(xué)生實習(xí)前應(yīng)實地考察實習(xí)單位，形成書面考察評估報告，報教務(wù)處備案?？疾閮?nèi)容包括：實習(xí)單位資質(zhì)、誠信狀況、管理水平、實習(xí)崗位性質(zhì)和內(nèi)容、工作時間、工作環(huán)境、工作報酬、生活環(huán)境以及健康保障、安全防護等方面，落實本校學(xué)生跟崗實習(xí)單位，審核學(xué)生自主選擇實習(xí)單位的申請，按照專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，組織制定本校各專業(yè)跟崗實習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)及實習(xí)計劃，開展跟崗實習(xí)動員教育，對跟崗實習(xí)全過程及質(zhì)量進行監(jiān)督檢查，促進校企合作。

結(jié)束語

跟崗實習(xí)是教學(xué)工作的重要組成部分，是學(xué)生職業(yè)能力形成的關(guān)鍵性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是深化工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革、提高學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)的良好途徑。對跟崗實習(xí)進行研究，提高跟崗實習(xí)質(zhì)量，做好跟崗實習(xí)工作能夠強化學(xué)生理論聯(lián)系實際，提高學(xué)生實際操作能力，能夠使學(xué)生將所學(xué)專業(yè)知識與生產(chǎn)實際相結(jié)合，加強學(xué)生實踐能力鍛煉，練就過硬的職業(yè)技能，從根本上提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為學(xué)生實現(xiàn)就業(yè)零適應(yīng)期打下扎實基礎(chǔ)。

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