試論影響農(nóng)村初中德育教育的因素及解決策略

毛濤

摘要：在新課改推進的背景下，社會對學校德育教育投入了更多重視，但結(jié)合當前的實施情況來看，仍然存在重視程度不足及執(zhí)行方法流于形式的問題。因此，在發(fā)展過程中，學校與教師應(yīng)充分意識到德育教育的重要性，同時創(chuàng)新教育方法，加強對學生身心健康發(fā)展的關(guān)注，并采取切實有效措施，大力推動德育教育工作改革、創(chuàng)新、發(fā)展，努力使德育教育工作實現(xiàn)更大的突破，保證建立起德育教育工作的良性循環(huán)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;德育教育;策略

引言

在初中德育工作中，通過調(diào)查研究可以發(fā)現(xiàn)，缺乏實際體驗的德育課程，是空洞乏力的，難以達到預(yù)期效果。因此，為了讓學生更好地理解思想道德、價值觀念的含義，并將其內(nèi)化于心、外化于行，教育工作者應(yīng)積極開展體驗式教學，讓學生在實踐中接受德育熏陶。

一、影響農(nóng)村初中德育教育的因素

（一）對德育教育工作的重視不足

一直以來，我國教育事業(yè)都是以應(yīng)試教育的形式為主，且對各教育界環(huán)節(jié)已經(jīng)產(chǎn)生了十分深遠的影響。在這樣的背景下，雖然德育教育已經(jīng)在一定范圍內(nèi)開展也取得了相應(yīng)的成就，但仍然會受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響。學校在堅持傳統(tǒng)教育模式的過程中，往往會將成績作為衡量學生的重要標準，進而會將教育重心放在理論知識的教學上，在很大程度上忽視了德育教育。

（二）缺乏對學生心理問題的關(guān)注

在開展初中德育教育教學工作的過程中，除了涉及一些專業(yè)知識，還需要加強對學生心理健康問題的關(guān)注，從而有效促進學生身心的健康發(fā)展。初中是青少年發(fā)展的關(guān)鍵時期，如果教師缺少與學生的溝通，忽視其心理問題，就很容易導致學生產(chǎn)生一些錯誤的想法，同時激發(fā)其逆反心理，這對后續(xù)德育教育工作的穩(wěn)定開展也會產(chǎn)生不利影響。

二、農(nóng)村初中德育教學策略

（一）學校加大德育教育力度

學校是開展德育工作的重要場所，為充分發(fā)揮應(yīng)有的帶頭作用，學校應(yīng)不斷提升對德育教育的重視程度，并通過更多創(chuàng)新途徑將德育工作落到實處。學校在開展德育教育工作的時候，應(yīng)摒棄開展德育工作就是浪費時間以及德育教育是應(yīng)付領(lǐng)導視察等錯誤看法，更加積極地開展德育教育工作，并通過多樣化的德育教育活動增強對初中生的影響。在組織實施的過程中，學校應(yīng)當將德育教育工作上升到戰(zhàn)略層面，特別是要從“文化育人”與“實踐育人”相結(jié)合的角度入手，積極探索有效開展德育教育工作的路徑和方法。例如，大力推動德育教育的融合性建設(shè)，學校應(yīng)當為教師開展德育教育提供良好的條件，同時要促進德育教育工作與課程教學、勞動教育等內(nèi)容的有效融合，使學生在各個領(lǐng)域、各個層面都能得到培養(yǎng)和鍛煉。

（二）對學生進行心理健康教育

學生的健康成長，不僅要重視身體方面的健康，還要注重心理健康。初中階段的學生，正處于感情的敏感階段，因為其性格尚未定型，更容易受到外界的干擾。針對這種情況，初中教師在進行德育工作時，要注重每一位學生的情緒健康，關(guān)愛學生，做好學生心理健康的教育工作，以此來使學生健康成長。教師在德育工作過程中，為學生樹立起正確的榜樣，逐步引導學生形成樂觀開朗的性格，以此來達到德育的目的。在教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)有一部分學生比較內(nèi)向，我們應(yīng)當引導他們走出內(nèi)心小世界，逐步與其他同學接觸，形成健康、樂觀的心理狀態(tài)。初中階段的學生，由于心理年齡問題，對事物的看法是比較片面的，很容易因為一些問題封閉內(nèi)心，由此造成學生的心理問題。針對這一情況，學校與教師應(yīng)當通過問卷調(diào)查、家訪以及與學生進行交流，以此來了解學生的心理狀態(tài)。從學生的日常表現(xiàn)當中，觀察學生的心理健康狀況，引導學生積極參加社會實踐以及集體活動，讓學生適應(yīng)社會的能力得到增強，利用實踐活動引導學生的情感向良好的方向發(fā)展，讓學生能夠形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為學生未來的人生道路奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）實踐活動踐行德育，落實以人為本

科學成熟的德育不能僅停留在理論教育層次，在人本背景下，學生看見了德育對自身發(fā)展所提出的硬性要求，在落實德育工作的過程中，要為學生提供踐行德育、響應(yīng)德育的機會。學生愿意回應(yīng)德育工作的有關(guān)要求，對德育的特點形成了一個清楚的認識，這樣的德育才是有意義的。在以人為本的教育指導思想下，教師要嘗試在實踐活動中穿插德育，或是借助專業(yè)的實踐活動開展德育，或是在日常生活中引入德育，讓德育在初中課堂中發(fā)光發(fā)熱。在日常生活中踐行德育，則要強調(diào)德育活動的目的性：糾正學生的不良習慣，培養(yǎng)學生出色的品格與學習意識，讓學生不斷成長。這一環(huán)節(jié)中，教師從衛(wèi)生清掃、紀律維護、日常學習表現(xiàn)等角度入手，對學生的行為開展德育。如學生逃避責任，不愿意負責班級衛(wèi)生的清掃工作，可以以“一屋不掃何以掃天下”的典故來教育學生;學生好逸惡勞，則以“周楚改正除三害”的故事勉勵學生。讓德育在實踐活動中流動起來，站在“人文思想”的角度踐行德育，實現(xiàn)人為本視角下的德育。

結(jié)束語

總之，初中德育老師要結(jié)合實際情況，更新觀念，創(chuàng)新思維，開發(fā)出能夠培養(yǎng)學生擔當意識的系列教學活動，既要符合學生的心理需求，又要激發(fā)學生的主動參與性。老師還要把學生責任擔當?shù)呐囵B(yǎng)與學生的智育、德育同步進行，通過構(gòu)建系列教學活動，切實保證活動質(zhì)量，讓學生在參與中受到教育，獲得啟迪，成為富有擔當意識的優(yōu)秀學生，也助力他們形成健全人格。

參考文獻

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