高職數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修課程教學(xué)改革

陳雷

摘 要：在高職的課程教學(xué)中，數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修課程屬于數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)中集理論性及實(shí)踐性于一體的專業(yè)課程，它具有很強(qiáng)的專業(yè)性及應(yīng)用性。因此，為了獲得更好的教學(xué)效果，高職的教師就要專注于對這一課程的改革與優(yōu)化，要能夠在課程教學(xué)中凸顯“以人為本”的理念，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。文章基于此點(diǎn)，對高職數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修課程教學(xué)改革進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：高職教學(xué);數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修;課程改革

隨著數(shù)控機(jī)床的推廣應(yīng)用，數(shù)控系統(tǒng)功能也得到了增強(qiáng)。機(jī)械制造行業(yè)對數(shù)控機(jī)床維修及應(yīng)用的人才需求也越來越突出。而能否學(xué)好數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修課程則是對學(xué)生今后的就業(yè)有著十分重大的影響。由此，高職的專業(yè)教師就應(yīng)該專注于這一課程的特色與理念，落實(shí)課程教學(xué)的改革，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，突出應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，讓學(xué)生的職業(yè)能力獲得長遠(yuǎn)的發(fā)展，為他們今后的社會就業(yè)奠定更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、健全課程體系

在實(shí)施數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修課程教學(xué)改革的時候，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定相對健全的、完整的課程體系，要根據(jù)數(shù)控機(jī)床具體的崗位要求，有針對性地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。高職院校主要是針對于學(xué)生的專業(yè)能力及專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行培育，主要是確定學(xué)生在后續(xù)的工作崗位中能夠運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)技術(shù)展開實(shí)踐，并且還要讓學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的意識和理念，提升他們的綜合素質(zhì)及綜合素養(yǎng)。因此，教師就應(yīng)該基于這些內(nèi)容，合理地制定教學(xué)計(jì)劃。

從理論層面，教師應(yīng)當(dāng)對各個學(xué)期的課程作合理的安排及規(guī)劃。理論知識的教學(xué)要遵循由易到難的原則，循序漸進(jìn)地向?qū)W生講解數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修課程的理論知識，以便學(xué)生更好地理解有關(guān)于本專業(yè)的理論;從實(shí)踐層面來講，教師應(yīng)該應(yīng)用校內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)資源。根據(jù)具體的工作來實(shí)施教學(xué)，讓學(xué)生能夠立足于社會實(shí)際來展開理論知識的運(yùn)用。在這一過程中，教師還應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)需要來合理、科學(xué)地建構(gòu)教學(xué)體系。以這樣的方式所展開的課程設(shè)計(jì)，能夠讓整個課程教學(xué)環(huán)節(jié)更加完善，也能夠讓學(xué)生更為有序地學(xué)習(xí)相關(guān)的知識內(nèi)容，最終提升整個課程教學(xué)的實(shí)效性。

二、豐富教學(xué)方法

在上文的描述中，提到了數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修課程屬于理論與實(shí)踐相互結(jié)合的專業(yè)課程。所以教師在展開課程教學(xué)的時候，就要著力于教學(xué)方式的創(chuàng)新及豐富，要充分展現(xiàn)這一課程的特色，將理論與實(shí)踐教學(xué)達(dá)成統(tǒng)一。對此，教師就可以引入多元化的教學(xué)模式，比如案例教學(xué)模式、項(xiàng)目化教學(xué)模式、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式等等，讓這種豐富的、新穎的教學(xué)模式助推高質(zhì)量的課程教學(xué)。

例如，數(shù)控機(jī)床所出現(xiàn)的故障有很多種類型，那么在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師就可以借助具體的案例，引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行分析，讓他們根據(jù)對案例的分析找準(zhǔn)正確的解決方法，然后再讓他們根據(jù)自身所選擇的診斷與維修知識展開實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)他們對所學(xué)理論知識的科學(xué)認(rèn)知。比如，在教學(xué)《回轉(zhuǎn)刀架內(nèi)部換刀機(jī)構(gòu)的安裝與調(diào)試》時，學(xué)生在換刀的時候，可能會出現(xiàn)無法找到刀位的情況。同時系統(tǒng)也會顯示換刀的預(yù)警，那么面對這種故障，所采取的方法就是利用相同規(guī)格的導(dǎo)線去取帶斷線，這樣才能夠有效地排除故障。而教師借助案例教學(xué)法，就能夠讓學(xué)生以更為精準(zhǔn)的方法去學(xué)會對故障點(diǎn)進(jìn)行合理判斷，進(jìn)而找準(zhǔn)有效的解決方式，實(shí)現(xiàn)他們對數(shù)控機(jī)床故障的科學(xué)診斷。

三、強(qiáng)化校企合作

對數(shù)控機(jī)床的故障進(jìn)行診斷與維修，本身就有著很強(qiáng)的實(shí)踐性。它不僅需要學(xué)生對相關(guān)的理論知識有一定的掌握與理解，還需要學(xué)生能夠科學(xué)、正確地操作機(jī)床設(shè)備，讓他們實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。而數(shù)控機(jī)床本身就是一個具有非常高精密性的設(shè)備，隨著科技的迅速發(fā)展，各種機(jī)械的更新?lián)Q代速度也很快。大多數(shù)高職院校是無法與時俱進(jìn)，及時更新先進(jìn)設(shè)備的。所以在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生只能使用老一代的數(shù)控機(jī)床，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握先進(jìn)的數(shù)控技術(shù)是極為不利的，也不利于他們后續(xù)的社會就業(yè)。面對這種情況，學(xué)校就應(yīng)該加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作與融通，可以利用企業(yè)先進(jìn)的設(shè)備及技術(shù)，構(gòu)建校外實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)層面的改革與創(chuàng)新。企業(yè)也能夠在高職院校合作的過程中，更加精準(zhǔn)地培育專業(yè)性的人才，結(jié)合自身企業(yè)的發(fā)展需求及數(shù)控機(jī)床的操作模式，對學(xué)生實(shí)施針對性實(shí)踐訓(xùn)練。學(xué)生也能掌握更為專業(yè)的知識，更好地對接本專業(yè)的工作。他們在畢業(yè)之后也能直接到企業(yè)工作，使得企業(yè)能夠節(jié)約大量的人才培養(yǎng)及適應(yīng)時間，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)的“共贏”，也讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外、理論與實(shí)踐、學(xué)習(xí)與就業(yè)的有機(jī)統(tǒng)一。

四、結(jié)語

綜上所述，在新課程的背景下，高職的數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修課程也應(yīng)該與時俱進(jìn)，緊扣新課程的理念，在教學(xué)上作優(yōu)化與創(chuàng)新。這樣一來，才能讓“新”型教育銜接社會發(fā)展需要，能夠培育出更多高素質(zhì)的人才，滿足社會對數(shù)控機(jī)床專業(yè)人才的多元化需要，助養(yǎng)學(xué)生獲得更為深遠(yuǎn)的發(fā)展，讓他們有更為光明的未來。

參考文獻(xiàn)

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