高校教師師德行為法制化問題探析

高麗鳳 葉鋒

摘要??? 高校教師是教師隊(duì)伍中的高素質(zhì)人才，應(yīng)當(dāng)以新時(shí)代“四有”教師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。好教師應(yīng)該具有高尚的道德情操和普世的仁愛之心。然而，近年來隨著我國(guó)公民素質(zhì)的普遍提高和輿論監(jiān)督力度的逐漸加大，象牙塔中存在的師德師風(fēng)問題也逐漸凸顯和暴露出來。本文從高校教師易出現(xiàn)的師德問題談起，分析其原因，思考師德行為法制化的內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞??? 師德滑坡;師德建設(shè);法制化;高校教師

中圖分類號(hào)：G451??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ???DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2022.04.016

Analysis on the Issue of the Legalization of Teachers' Moral Behavior in the Colleges and Universities

GAO Lifeng，YE Feng

（Jianghan University，Wuhan，Hubei 430056）

Abstract College and university teachers are high-quality talents in the teaching team，and should strictly demand themselves according to the standards of "Four Haves" teachers in the new period. A good teacher should have noble moral sentiment and universal benevolence. However，in recent years，with the general improvement of the quality of our citizens and the gradual increase of the supervision by public opinion，the problems of teachers' ethics and style in the ivory tower have gradually become prominent and exposed. This paper starts with the problems of teachers' morality that are easy to appear in colleges and universities，analyzes its causes，and considers the connotation of legalization of teachers' moral behavior.

Keywords demoralization of teachers;teachers' morality construction;legalization;college and university faculty

沒有教師的國(guó)家或民族是沒有發(fā)展前途的，教師這個(gè)群體肩負(fù)著知識(shí)的承載和傳播的歷史責(zé)任與國(guó)家振興的希望。教師把知識(shí)的火種傳遞給下一代，把智慧播撒在人間，人類文明才得以延續(xù)。近年來高校教師師德師風(fēng)問題引起了社會(huì)的普遍關(guān)注。高校教師本身是高素質(zhì)和高修養(yǎng)人群的代表，但由于種種原因，出現(xiàn)了害群之馬，引發(fā)輿論對(duì)高校教師群體形象的廣泛質(zhì)疑。極少數(shù)高校教師為何會(huì)深陷師德缺失的輿論漩渦？這其中的原因除了與自身修養(yǎng)不足有關(guān)，恐怕也與師德行為相關(guān)立法的遲遲未確立脫離不了關(guān)系。接下來，我們首先來看看形形色色的師德問題，再討論師德行為法制化問題。

1??? 從高校教師師德滑坡談起

1.1??? 高校教師師德滑坡現(xiàn)象頻發(fā)

高校學(xué)術(shù)道德行為失范問題亂象叢生，科研經(jīng)費(fèi)腐敗問題屢屢曝光，已然引發(fā)輿論對(duì)高校教師立德樹人形象的信任危機(jī)。2017年12月25日，西安交通大學(xué)藥理學(xué)博士生楊某某溺水身亡。楊某某生前常被導(dǎo)師要求幫忙處理私人瑣事。校方對(duì)其導(dǎo)師進(jìn)行嚴(yán)肅批評(píng)教育，校學(xué)位評(píng)定委員會(huì)取消了其導(dǎo)師的研究生招生資格。北京大學(xué)校友要求現(xiàn)任南大文學(xué)院教授、原北大中文系教授沈某對(duì)在北大任教期間導(dǎo)致學(xué)生高某自殺事件負(fù)責(zé)。事件爆出后，北京大學(xué)率先公布了當(dāng)年處理結(jié)果。南京大學(xué)文學(xué)院隨后發(fā)表公開聲明，建議其辭去教職。還有已被認(rèn)定性侵的北航被撤銷長(zhǎng)江學(xué)者頭銜的陳某某和已被停止研究生招生資格的武漢理工大學(xué)教授王某事件。2017年4月，國(guó)際知名期刊《腫瘤生物學(xué)》突然集中撤銷2012年至2015年發(fā)表的中國(guó)研究機(jī)構(gòu)107篇論文，涉及多所知名大學(xué)，主要原因是同行評(píng)議造假。南京大學(xué)社會(huì)學(xué)教授梁某被曝光至少15篇論文存在抄襲或一稿多投。這股學(xué)術(shù)妖風(fēng)甚至蔓延到研究生身上，如清華大學(xué)深圳研究院材料科學(xué)領(lǐng)域某博士生因圖片篡改、內(nèi)容重復(fù)和虛假署名問題被撤稿11篇。

1.2??? 師德問題引發(fā)的思考

古人云：“一日為師，終身為父?！薄俺涕T立雪”的故事家喻戶曉。到了近代，胡適弟子羅爾綱著有《師門辱教記》，記述了他在胡家工作五年的事。現(xiàn)代作家六六也曾給丈夫的導(dǎo)師打工。師生關(guān)系有時(shí)可能類似于以前的師徒制，師傅也需要時(shí)間考察徒弟的資質(zhì)、秉性和品行，然后傳授其技能。更多的時(shí)候老師和學(xué)生之間保持多少距離才合適取決于老師的品德、初衷和本意，蘇聯(lián)教育專家馬卡連柯也曾說過：“教師的威信首先建立在責(zé)任心上?！敝袊?guó)人自古以來就有尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)，老師交代的事情學(xué)生一般是會(huì)欣然接受并完成的。問題是，如果老師越了界，學(xué)生是否有足夠的判斷力和勇氣指出老師的錯(cuò)誤而不是一味地忍氣吞聲縱容其越界行為呢？是否應(yīng)當(dāng)設(shè)立相關(guān)的監(jiān)督機(jī)構(gòu)和投訴機(jī)構(gòu)？因?yàn)閷W(xué)生永遠(yuǎn)是弱勢(shì)一方，一旦遇到責(zé)任教師品行不端，就可能會(huì)毀掉一生。

另外，學(xué)生厘清與老師的關(guān)系是非常重要的。以現(xiàn)代做學(xué)術(shù)研究的師生關(guān)系為例，導(dǎo)師和學(xué)生之間就是以科研為紐帶的，一般除卻學(xué)術(shù)生活，其他方面沒有交集是很正常的。科研壓力是很大的，論文能否順利發(fā)表決定著研究生能否順利畢業(yè)。如果對(duì)本專業(yè)興趣不大，溝通和抗挫能力不強(qiáng)，再加上來自導(dǎo)師的言辭刺激，很可能會(huì)導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)心理問題。

人生之中遇到一位好老師可能會(huì)改變一個(gè)學(xué)生的一生?！皫熞舱?，教之以事而喻諸德者也?！焙美蠋煵粌H傳授知識(shí)，其人格魅力也會(huì)感染學(xué)生傳播正能量，比如黃大年和鐘揚(yáng)這樣的忠于自己熱愛的教育科研事業(yè)并時(shí)時(shí)處處為學(xué)生著想的好老師的光榮事跡感人肺腑。但是由于教師群體思想道德素質(zhì)良莠不齊，一位品德不佳的教師可能會(huì)成為學(xué)生的噩夢(mèng)，被媒體渲染見諸報(bào)端的師生關(guān)系緊張或不正常的案例也不少。教育的根本目的是教書育人，偏離初心的老師讓人心寒。只有教師將學(xué)生的利益放在首位，以德施教，教師和學(xué)生之間才能建立一種正確的權(quán)利義務(wù)關(guān)系。

1.3??? 高等教育對(duì)師德賦予的內(nèi)涵

究竟什么是師德？師德體現(xiàn)在什么方面？師德是教師職業(yè)道德的簡(jiǎn)稱，是指教師在從事教育工作過程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、道德行為規(guī)范的道德品質(zhì)的總和。師愛是師德的核心，一言以蔽之，就是要愛護(hù)學(xué)生。2011 年12月30日頒布的《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》明確規(guī)定高校教師應(yīng)該具備愛國(guó)守法、敬業(yè)愛生、教書育人、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、服務(wù)社會(huì)和為人師表的崇高道德品質(zhì)?？梢哉f，在規(guī)章制度層面，無論是在政治覺悟、精神境界還是學(xué)術(shù)水平方面，國(guó)家對(duì)高校教師都提出了很高的要求。2018年5月2日，習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上的講話中指出“評(píng)價(jià)教師隊(duì)伍素質(zhì)第一標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是師德師風(fēng)”。[1]客觀上來看，當(dāng)代教師面臨著來自爭(zhēng)創(chuàng)“雙一流”背景下的教學(xué)科研要求提高、教育復(fù)雜程度增大、高校功能增多、社會(huì)分配差距加大和社會(huì)觀念影響等各個(gè)方面的壓力。在現(xiàn)實(shí)背景下，教師首先自己要身心健康，才能帶給學(xué)生陽光和積極的心態(tài)。2014年教育部《關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的意見》文件中明確師德禁行行為“紅七條”，如不得損害國(guó)家利益和學(xué)生、學(xué)校合法權(quán)益等法律政治問題，學(xué)術(shù)不端等學(xué)風(fēng)問題和性騷擾學(xué)生等作風(fēng)問題。[2]

1.4??? 高等學(xué)校教師師德滑坡的原因分析

造成高等學(xué)校教師師德滑坡現(xiàn)象的原因有哪些？違法亂紀(jì)懲治力度太低和學(xué)生對(duì)老師的監(jiān)督太微弱是其中的顯性因素。以學(xué)術(shù)不端為例，國(guó)內(nèi)懲治科研腐敗行為的力度太低，這樣的縱容最終帶來的必然是學(xué)術(shù)創(chuàng)新意識(shí)的淡薄和社會(huì)公信力的喪失。在日韓歐美國(guó)家，出現(xiàn)了學(xué)術(shù)不端這樣的事情，即使沒有遭到刑事處罰，后果也會(huì)十分嚴(yán)重。在職務(wù)上，會(huì)遭到警告、降級(jí)、撤職、解約等處罰;在學(xué)術(shù)上，會(huì)被取消博士學(xué)位、取消教授資格，各大基金會(huì)、學(xué)術(shù)期刊和出版社的大門也會(huì)對(duì)其關(guān)閉;在行政上，會(huì)被取消政府頒發(fā)的各種榮譽(yù)。在歐美高校中，學(xué)生擁有獨(dú)立的申訴機(jī)構(gòu)和學(xué)生自治組織，使得師生關(guān)系處于對(duì)等的地位。反觀國(guó)內(nèi)，學(xué)生發(fā)聲的機(jī)會(huì)太少，有時(shí)甚至還會(huì)被校方壓制以消除不良影響。

弘揚(yáng)師德，需要激濁揚(yáng)清的制度環(huán)境和引人向善的政策導(dǎo)向。高校自身的教育管理和評(píng)價(jià)體系已然成為師德問題的隱性因素。國(guó)內(nèi)已有專家學(xué)者反思我國(guó)現(xiàn)有的制度政策，認(rèn)為對(duì)于大學(xué)教師的考核評(píng)估過于功利化，如把科研成果作為教師職稱評(píng)定、職務(wù)任用的最高標(biāo)準(zhǔn)，而將師德表現(xiàn)視作“小節(jié)”。[3]如何調(diào)整和完善高校教育管理和評(píng)價(jià)體系成為迫在眉睫的問題。近年來教育部出臺(tái)《“長(zhǎng)江學(xué)者獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃”管理辦法》起到了很好的表率作用，該辦法已將師德師風(fēng)納入長(zhǎng)江學(xué)者選聘和強(qiáng)制退出的首要條件。[4]

2??? 師德法制化建設(shè)

2.1??? 師德法制化建設(shè)的內(nèi)涵

師德法制化是指以法律的形式規(guī)范教師倫理道德范疇的行為。法律是國(guó)家制定或認(rèn)可并依靠國(guó)家強(qiáng)制力確保實(shí)施的行為規(guī)范體系，具有強(qiáng)制性，與在道德層面進(jìn)行約束相比其性質(zhì)、程度和方式都大不相同。法律紅線不能等同于師德底線，如性騷擾問題絕不能在學(xué)校內(nèi)部私了，而要上交到司法機(jī)關(guān)介入調(diào)查。高校教師師德建設(shè)法治化要求高校教師首先應(yīng)該以我國(guó)與教師師德相關(guān)聯(lián)的法律規(guī)范作為自己從教的主要規(guī)則，以服從相關(guān)法律規(guī)范作為自己從教的直接目的。只有如此，才能使相關(guān)法律規(guī)則在高校教師師德建設(shè)中的核心地位得以確立。[5]法制化是高校師德建設(shè)發(fā)展的必然趨勢(shì)，更是一個(gè)系統(tǒng)工程，唯有通過多方努力，才能達(dá)到預(yù)期的效果。

2.2??? 師德行為法制化建設(shè)的基礎(chǔ)

為了整體提高新時(shí)代高校教師隊(duì)伍的思想道德素質(zhì)和防范嚴(yán)重違反師德的行為發(fā)生，我國(guó)已頒布《中華人民共和國(guó)教育法》《中華人民共和國(guó)教師法》和《中華人民共和國(guó)高等教育法》等法律法規(guī)，這些法律文件為師德建設(shè)提供了法律依據(jù)和基本保障。比如《教育法》規(guī)定“教師應(yīng)當(dāng)忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)”。《高等教育法》規(guī)定高校教師應(yīng)“遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，有相應(yīng)的教育教學(xué)能力”。國(guó)家出臺(tái)了一系列規(guī)章制度，如教育部頒布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見》《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高校青年教師思想政治工作的若干意見》和《關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的意見》等規(guī)范性文件。這一系列制度規(guī)范的出臺(tái)，豐富和補(bǔ)充了高校師德建設(shè)的法制體系。高校教師師德法制化建設(shè)道路漫長(zhǎng)而艱巨，在以上大的法律框架下，還需要豐富教師的法制思維，營(yíng)造教師的法制化文化，完善相關(guān)法律法規(guī)細(xì)則，進(jìn)而繼續(xù)健全師德法制化制度。[6]

2.3??? 道德規(guī)范的內(nèi)化和法制形式的外化

師德是一種內(nèi)在的道德標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，自律性強(qiáng)是其顯性特征。當(dāng)然，師德更需要道德之外的法制準(zhǔn)則與約束，因此還具有他律性特點(diǎn)。[7]法律規(guī)范具有指引和評(píng)價(jià)作用，師德建設(shè)法制化有利于實(shí)現(xiàn)師德評(píng)價(jià)從無序到有序、從隨意到標(biāo)準(zhǔn)的法制化轉(zhuǎn)變，從而促使教師正確認(rèn)識(shí)民主與法制、自由與紀(jì)律、權(quán)利與義務(wù)的辯證關(guān)系。師德制度化體系構(gòu)建是對(duì)教師師德的有效規(guī)范。[8]師德行為法制化建設(shè)從國(guó)家到地方政府應(yīng)繼續(xù)出臺(tái)并完善相關(guān)法律法規(guī)和政策，并增強(qiáng)針對(duì)性和可操作性。[9]各高校也應(yīng)建立一系列科學(xué)、民主、具有可操作性的師德管理制度，對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行宣傳、管理、培訓(xùn)、考核，將師德建設(shè)工作落到實(shí)處。[10]在新的歷史背景下，依法執(zhí)教、依法育人是法律賦予高校教師的新的使命。高校師德法制化建設(shè)長(zhǎng)路漫漫，需要政府、學(xué)校、教師、家長(zhǎng)和學(xué)生的共同參與，在法制建設(shè)、教育管理、個(gè)人自律、社會(huì)監(jiān)督等方面一同努力，共同推進(jìn)高校師德法制化建設(shè)進(jìn)程。

3??? 結(jié)語

德國(guó)的存在主義哲學(xué)家雅斯貝爾斯說過，“教育是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”?？梢?，教育本質(zhì)是至高、至上、至真、至美的?，F(xiàn)在師德行為不端存在的突出問題是一小部分教師教書育人意識(shí)淡薄，學(xué)術(shù)道德衰微，課堂教學(xué)浮躁，功利思想嚴(yán)重。在道德層面，新時(shí)代的高校教師要用“四有好老師”的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，做一名有理想信念、道德情操、扎實(shí)學(xué)識(shí)、仁愛之心的人民教師。在法律層面，只有將師德建設(shè)全面推向法制化，才能有效地維護(hù)教師職業(yè)形象，更好地實(shí)現(xiàn)高等教育的現(xiàn)代化。

參考文獻(xiàn)

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