基于增值評價提升二輪復習效益的思路與方法

重慶 李興科

2020年6月，中共中央全面深化改革委員會在《深化新時代教育評價改革總體方案》中，明確提出“改進結(jié)果評價，強化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價。”因此這需要我們在二輪復習過程中探索增值評價的思路與方法，以提升地理復習的效益。

增值評價指追蹤學生在不同時間點上的學業(yè)成績，利用一定的統(tǒng)計分析方法對學業(yè)成績變化情況進行分析，并注意剝離學生性別、家庭背景等先賦因素和教師學歷、班級規(guī)模、班級條件等短時間無法改變的外部因素對學生成績的影響。所以增值評價主要是針對學生的學業(yè)成績進行增值評價的研究。筆者認為，新時代背景下，應當在注重全面維度的基礎(chǔ)上進行增值評價。但對于進入二輪地理復習的師生們，更應當關(guān)注以下三個維度的增值，即完善知識增值、錯題資源增值和測試訓練增值。

完善知識增值主要是指對知識體系進行查漏補缺，或進行知識結(jié)構(gòu)的重組。錯題資源增值主要是指收集不同對象、不同時期、不同場景的錯題，根據(jù)學生學情來分析錯題原因，從而提升學生的學習能力。測試訓練增值主要是根據(jù)高考要求進行地理學科單元測試和綜合測試，提升學生不同測試的能力，從而強化學生在測試中的專注度、準確度和自信心。

一、完善知識增值

構(gòu)建大概念、一般專題與小專題教學體系，不斷完善知識結(jié)構(gòu)，查漏補缺，形成比較完整的知識體系。

大概念教學是目前基于教材整合進行單元教學的一種教學方法。筆者認為運用大概念進行整合復習，是目前二輪地理復習中比較高效的一種復習方法。二輪復習的關(guān)鍵就在于對教學內(nèi)容進行重新整合，構(gòu)成相應的專題教學，形成知識框架或思維導圖。由于目前對于大概念教學的實踐和運用還需要一段時間，因此在二輪復習過程中可以先樹立起大概念的觀念，即以《普通高中地理課程標準(2017年版2020年修訂)》為基礎(chǔ)，以某個核心觀念進行知識的整合，如“自然環(huán)境具有整體性和地域差異”“自然環(huán)境中的物質(zhì)運動與能量交換過程”等。由于大概念教學目前還沒有完全成型，因此在二輪復習過程中可以關(guān)注。二輪復習過程中筆者更推薦使用一般專題與小專題復習。一般專題復習更多是較大專題的知識建構(gòu)，小專題更關(guān)注近幾年在高考試題中出現(xiàn)的一些新的地理事象或規(guī)律的梳理總結(jié)。

二輪復習大多數(shù)都是采用專題復習，一般可以借助教輔資料完成。在這個基礎(chǔ)上為了突出地理思維能力的提升，建議運用思維導圖。目前市面上成型的地理思維導圖還是比較多的，可以直接拿來用，但建議重繪，特別是對于不太清楚的知識結(jié)構(gòu)。對于地理思維導圖是教師統(tǒng)一印發(fā)還是學生自主繪制，目前爭議還比較大。從實際效果來看，筆者認為應當使用教師統(tǒng)一印刷專題的地理思維導圖，學生可以在理解記憶的基礎(chǔ)上進一步圈畫關(guān)鍵信息，另外通過相關(guān)的練習進一步豐富思維導圖，再逐漸變成學生個人的思維導圖，形成“心理地圖”。如果讓學生獨立繪制思維導圖，花費的時間相對較多，可能影響學生二輪的專題復習效率。

對于小專題的復習，建議對多年的高考試題或省市級高考模擬題涉及的小專題內(nèi)容進行梳理和總結(jié)。一般小專題內(nèi)容不會太多或太繁雜，所以可以讓學生獨立繪制或師生同繪，但要避免出現(xiàn)知識漏洞。或者依據(jù)以下步驟完成(圖1)。

圖1

下面以例1來說明如何運用思維導圖進行專題知識的增值。

【例1】(2021年全國乙卷，36題)閱讀圖文材料，完成下列要求。

上海是人口眾多、經(jīng)濟發(fā)達、對外聯(lián)系緊密的現(xiàn)代化大都市。截至2021年1月，上海以擁有6 913家咖啡館居全球城市首位，咖啡館已成為人們休閑、會友和商務交流的重要場所。其中，某品牌連鎖咖啡館以839家獨占鰲頭，且多分布在商業(yè)繁華地段、高級寫字樓和高級住宅區(qū)附近。2020年3月，該品牌母公司宣布在昆山市建設(shè)包括咖啡烘焙和智能化倉儲物流在內(nèi)的咖啡創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)園，計劃于2022年落成。圖2示意該品牌連鎖咖啡館在上海的分布及昆山市的位置。

圖2

(1)推測支撐咖啡館蓬勃發(fā)展的上海的產(chǎn)業(yè)和企業(yè)類型。

(2)據(jù)圖描述該品牌咖啡館在上海的空間分布特征。

(3)分析該品牌咖啡館布局在商業(yè)繁華地段和高級寫字樓地區(qū)的目標消費人群。

(4)說明該品牌母公司選擇在昆山建設(shè)咖啡創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)園的上海因素。

【參考答案】(1)產(chǎn)業(yè)類型：第三產(chǎn)業(yè)。企業(yè)類型：金融、商貿(mào)、信息技術(shù)、策劃、法律咨詢、房地產(chǎn)等高端服務業(yè)。

(2)空間分布不均，地區(qū)差異大；上海中心城區(qū)密度較大，郊區(qū)密度較??；機場附近相對較多。

(3)該品牌知名度高、品質(zhì)較高，是休閑會友、商務交流的重要場所，主要目標消費人群是具有一定收入水平和消費能力的第三產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員(企業(yè)白領(lǐng))；該品牌是國際連鎖品牌，主要目標消費者有喜愛潮流文化的年輕人。

(4)鄰近上海，咖啡及其烘焙產(chǎn)品市場需求量大，便于產(chǎn)品快速運抵市場；接受上海的資金和技術(shù)擴散，資金充足，技術(shù)先進；借助上海的機場、港口從國外輸入原料、輸出產(chǎn)品；部分上海就業(yè)人口在昆山居住(通勤)，昆山也有消費需求；上海土地租金高、勞動力成本高，不適合建設(shè)大型產(chǎn)業(yè)園。

【小專題】本題是以咖啡館為例，闡述城市中某種餐飲服務業(yè)的布局、服務對象和餐飲加工特點。所以從小專題角度可以提煉為某餐飲服務業(yè)的類型、特點、布局(及原因)、服務對象、加工、運輸?shù)冉嵌鹊乃季S導圖?？梢砸怨I(yè)或服務業(yè)為基本模板進行不斷優(yōu)化組合。

二、錯題資源增值

錯題是能夠反映學生多個維度問題的重要資源之一。錯題資源增值側(cè)重研究試題與學生答題狀況，可以提升學生學習力，即知識建構(gòu)、信息提取、知識調(diào)動和表述能力、考試技巧等。

學生錯題資源的來源主要可以分為課堂練習與課外練習、平時練習與考試練習、一般考試(如單元測試與周考)與重大考試(如月考與診斷性考試)、普遍性錯題與個體性錯題。

1.課堂練習與課外練習

一般情況下是針對當天的復習專題進行的，所以課堂練習多為強化基礎(chǔ)知識的訓練，也有教師用高考試題進行訓練；課外練習相對來說難度一般要大一些，可以針對當天的專題復習進行提升訓練，也可以就前面的內(nèi)容進行綜合性訓練。所以課堂練習中出現(xiàn)的錯題資源，可以通過教師課堂詢問學生得出判斷；課后練習需要教師通過批閱學生的作業(yè)，進行適當?shù)慕y(tǒng)計，最終得出結(jié)論。

2.平時練習與考試測試

大多數(shù)情況下平時練習提供的錯題資源要高于考試測試。平時練習中的錯題可以發(fā)現(xiàn)學生對基礎(chǔ)知識掌握的情況，以及解題能力方面的問題，如抓不住試題中的關(guān)鍵圖文信息，不能正確理解試題問題數(shù)量和問題方向，不能正確使用術(shù)語闡述綜合試題的答案等。考試測試由于綜合性相對較強，對于學生調(diào)動知識的能力考查相對較多。從錯題當中可以發(fā)現(xiàn)學生在知識的遺忘或漏洞，還有解題技巧上的問題，如時間問題、答題順序問題等。

3.一般考試與重大考試

學生在對一般考試與重大考試的重視程度上有明顯的差異，也就帶來了學生在心理活動上的差異，在考場出現(xiàn)不同的情況。重大考試學生出現(xiàn)過失性失誤是相對較多的，如學生會出現(xiàn)一個或是多個選擇題答案沒有涂卡，或者出現(xiàn)涂兩個答案的現(xiàn)象。另外重大考試由于學生心態(tài)的變化，可能出現(xiàn)不知道答什么，或讀不懂試題的現(xiàn)象等。這些錯誤造成的失分，就需要教師與學生共同分析找出問題并尋求解決問題的辦法。

4.普遍性錯題與個體性錯題

通過前面的練習或測試，教師應當通過統(tǒng)計來找到練習或測試中的普遍性錯題，分析其形成原因，通過集體評講方式進行解決。對于個別學生出現(xiàn)的錯題，可以采用教師抽問，學生主動尋求教師幫助等方法來解決，但不建議占用課堂時間對個體性錯題進行分析說明。

通過對錯題資源的梳理，找準錯題的性質(zhì)，把握錯題形成的原因，再次進行針對性集體或個體的訓練，提升學生解題的能力。對于普遍性錯題，如果是基本原理不清楚，建議重新找類似試題進行訓練；如果是信息把握能力不足，建議尋找相關(guān)的信息試題進行練習；如果是描述和闡述能力不足，建議可以讓學生記憶相關(guān)的地理原理，還可以閱讀或朗讀地理教材，規(guī)范地理術(shù)語，通過增加適當?shù)木C合試題進行訓練；如果是考試技巧上有問題，考前教師應當提醒學生關(guān)注該關(guān)注的問題。對于個體性錯題，建議采用教師與學生一對一進行對話的方式，通過交流找到學生問題，教師指導學生去理解地理基本知識和原理，通過適當?shù)木毩晛斫鉀Q在錯題中出現(xiàn)的問題，也可以繪制出錯題的思維導圖，分析問題所在，提升學生個體的綜合思維能力和區(qū)域認知能力。

下面以例2來說明可能出現(xiàn)的錯題現(xiàn)象。

【例2】(2021年全國甲卷，4～6題)2011年日本福島核泄漏事件之后,德國宣布逐步放棄核電而重點發(fā)展光伏發(fā)電。圖3示意2014年某日德國電力總需求和電力凈需求的變化(電力凈需求量=電力總需求量-光伏發(fā)電量)。據(jù)此完成4～6題。

圖3

4.圖中所示這一天所在的月份是

( )

A.3月 B.6月 C.9月 D.12月

5.隨著光伏發(fā)電量的增加,電力凈需求量

( )

A.全天性減少 B.時段性增加

C.時段性減少 D.不發(fā)生變化

6.降低夜間的電力凈需求量,關(guān)鍵是發(fā)展

( )

A.火力發(fā)電技術(shù) B.光伏發(fā)電技術(shù)

C.特高壓輸電技術(shù) D.電能儲存技術(shù)

【參考答案】4.B 5.C 6.D

【易錯要點】首先，對于試題中的概念不清楚，沒有抓住電力凈需求量的基本公式；其次，沒有仔細閱讀坐標體系的含義，特別是負值的意思；再次，對于圖中關(guān)鍵信息把握不住，即理解格林尼治時間和曲線圖的含義；最后，就是對基本原理的理解不到位，即晝長時間反映季節(jié)問題，光伏發(fā)電與火力發(fā)電和電能儲存的關(guān)聯(lián)問題。

三、測試訓練增值

測試訓練主要是指單元測試與綜合測試。通過測試來提升二輪復習過程中的解題能力。

由于平時課堂練習或課后作業(yè)對于學生來說，基本上是在一種比較松散的情況下完成的。當安排時間給學生進行單元測試或?qū)W校進行月考時，學生完成的情況就與平時情況往往差異較大。所以應當關(guān)注測試訓練帶來的問題，尋求方法提升測試效果。

課堂或課后練習與單元或綜合測試由于存在太多的差異，特別是二輪復習過程中，有不少的時間給予學生進行測試訓練，因此應當找到它們之間的差異，強化平時作業(yè)的要求，提升測試能力，達到增值目標。

首先，內(nèi)容和難度有差異。二輪復習的課堂或課后練習的主要目標是進一步熟悉所復習的知識要點，所以是對當天或近期復習的主要內(nèi)容進行進一步基礎(chǔ)強化和適當提升，其難度以基礎(chǔ)題為主，配以適當?shù)奶嵘}。單元測試或綜合測試強調(diào)是對近段時間，或目前復習進度之前的所有復習內(nèi)容進行測試，其測試難度相較于基礎(chǔ)題更難，更接近高考試題要求。

其次，訓練時間有差異。二輪復習的課堂或課后練習，時間不會太長，給予學生單獨思考的時間相對來說還比較多，沒有要求必須限時完成。單元測試或綜合測試是要求限定時間內(nèi)完成，對于學生來說有一定的壓力，要求在相對較短的時間完成測試，老師還應當給出評判。

再次，訓練效果有差異。二輪復習的課堂或課后練習，側(cè)重于強化基礎(chǔ)知識和基本能力，是一個熟練掌握的過程。單元測試或綜合測試是在強化學習一段時間后，對學習效果的測試，或者檢測下一步應該達到的掌握目標。因此單元測試或綜合測試相對學生來說更重要，形成的增值空間相對更大。主要通過測試的內(nèi)容、難度等方面進行增值思考，一是測試內(nèi)容的廣度，二是測試內(nèi)容的難度，三是測試內(nèi)容與高度試題的吻合度。特別是綜合測試盡量與高考要求相當，通過從題型、選擇題組合、綜合題題量與分值、試題的難度等角度入手，制定雙向細目表，明確考查的內(nèi)容和難度狀況，力求符合教育部考試中心提出的《中國高考評價體系》，即“一核四層四翼”的要求。