室內(nèi)設(shè)計(jì)課程實(shí)踐性教學(xué)存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施

摘 要：室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)需要很強(qiáng)的實(shí)踐性，目前室內(nèi)設(shè)計(jì)的教育過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)與實(shí)踐脫離嚴(yán)重，很多學(xué)生在畢業(yè)之后不能及時(shí)適應(yīng)工作要求，在工作中過(guò)程中運(yùn)用知識(shí)的能力弱。這就需要教育工作者針對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐性教學(xué)進(jìn)行研究，從而制定相應(yīng)的措施幫助學(xué)生提高實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計(jì)；實(shí)踐；教學(xué)

室內(nèi)設(shè)計(jì)這一門課程的專業(yè)性和實(shí)踐性很強(qiáng)，淡開展室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐的難度較高，很多學(xué)校缺乏室內(nèi)設(shè)計(jì)的場(chǎng)所，學(xué)生在學(xué)習(xí)階段普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。很多學(xué)校缺乏和企業(yè)的聯(lián)系，在教學(xué)上和企業(yè)實(shí)踐脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生將來(lái)難以勝任工作。為了解決室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)缺乏實(shí)踐的問(wèn)題，在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)課程中，教師要以設(shè)計(jì)人才的需求來(lái)為依據(jù)培養(yǎng)學(xué)生，以技能的培養(yǎng)為起點(diǎn)改善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)基礎(chǔ)上加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)，將理念教育和實(shí)踐傳授相結(jié)合，以培養(yǎng)出技能較為全面的專業(yè)人才。

1 問(wèn)題的提出

國(guó)內(nèi)很多高校都開設(shè)了室內(nèi)設(shè)計(jì)這一門課程，從畢業(yè)生工作的情況來(lái)看，很多畢業(yè)在工作中缺乏實(shí)踐能力，不能夠滿足企業(yè)的需求，在工作中運(yùn)用知識(shí)的能力不高，對(duì)設(shè)計(jì)流程沒(méi)有很好的把握。針對(duì)這種情況，畢業(yè)生在進(jìn)入設(shè)計(jì)公司時(shí)，往往要從實(shí)習(xí)生做起，要經(jīng)過(guò)一年或者更久的時(shí)間才能獨(dú)立進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的運(yùn)行。因此很多學(xué)者指出，我國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育機(jī)制存在問(wèn)題。面對(duì)我國(guó)的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教育現(xiàn)狀，很多學(xué)者都進(jìn)行了專門的研究，并提出了很多有見地的改革性建議。國(guó)內(nèi)學(xué)者謝慧認(rèn)為室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)要充分利用社會(huì)資源，讓學(xué)生走出教室，走入社會(huì)之中進(jìn)行實(shí)踐，從而提升學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)際操作的流程。另一學(xué)者徐媛媛提出，使用“主題性”的教學(xué)方法，來(lái)讓學(xué)生參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)，從而提高學(xué)生實(shí)際操作能力。司聿宣學(xué)者指出，要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)技能，就要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能重要性，通過(guò)實(shí)踐的訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生技能。從現(xiàn)在國(guó)內(nèi)學(xué)者的研究情況來(lái)看，室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐教學(xué)往往是強(qiáng)調(diào)了教學(xué)方式，而缺少對(duì)于學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中實(shí)踐的改革過(guò)程。對(duì)于這樣的情況，本文對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行討論[1]。

2 室內(nèi)設(shè)計(jì)課程實(shí)踐性教學(xué)存在的問(wèn)題

一是室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)對(duì)理論的學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)過(guò)程中側(cè)重對(duì)設(shè)計(jì)原則、設(shè)計(jì)風(fēng)格、設(shè)計(jì)內(nèi)容的講解。對(duì)于現(xiàn)場(chǎng)勘查、客戶洽談、造價(jià)預(yù)算等方面的知識(shí)相對(duì)缺乏，這一方面是因?yàn)榻滩牡木窒?，另一方面是教師自身?shí)踐能力不足。大多數(shù)設(shè)計(jì)課程的教師都是在高校畢業(yè)之后直接成為教師的，沒(méi)有在企業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)，側(cè)重形式美觀，而往往忽視了實(shí)際的基本功能和造價(jià)控制，這樣的教學(xué)方式容易造成教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際設(shè)計(jì)的脫節(jié)，使學(xué)生在工作初期不能勝任工作。

二是目前室內(nèi)設(shè)計(jì)的教學(xué)往往以教師講授為主，學(xué)生接受教育都在教室內(nèi)進(jìn)行，因此學(xué)生獲取知識(shí)的渠道較為狹窄。室內(nèi)設(shè)計(jì)的作者要將設(shè)計(jì)的創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)事物，需要全面的知識(shí)體系，不僅要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以全面掌握施工環(huán)節(jié)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題。在當(dāng)前的教學(xué)模式下，學(xué)生僅能通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)來(lái)了解設(shè)計(jì)，不能學(xué)習(xí)到項(xiàng)目從創(chuàng)意到施工的實(shí)際情況。

三是我國(guó)當(dāng)前的教學(xué)模式較為單一，學(xué)生形成了上課聽講，下課后在網(wǎng)上查資料來(lái)完成作業(yè)的學(xué)習(xí)模式。通常一門課程中一半時(shí)間用來(lái)講授專業(yè)理論，一半時(shí)間用來(lái)完成項(xiàng)目的聯(lián)系。教師在連續(xù)的課程中講授專業(yè)知識(shí)，容易使學(xué)生變得疲勞。對(duì)于作業(yè)，學(xué)生往往找不到思路，離開網(wǎng)絡(luò)資料便無(wú)從下手，部分學(xué)生甚至抄襲網(wǎng)上作品。正是因?yàn)閱握{(diào)的學(xué)習(xí)模式使學(xué)生失去學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致學(xué)生在缺乏自身的設(shè)計(jì)能力，在畢業(yè)后需要花費(fèi)較多的時(shí)間才能適應(yīng)工作[2]。

3 室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)模式的探索

3.1 增加實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容

我國(guó)過(guò)去的教學(xué)缺乏實(shí)踐性，作為課程改革的重點(diǎn)就要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，教學(xué)若缺乏實(shí)踐指導(dǎo)，將導(dǎo)致學(xué)生的技能和綜合素質(zhì)受到影響。教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，編寫合適的教學(xué)大綱，系統(tǒng)的進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)。在授課過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際案例，根據(jù)實(shí)際案例擬定整個(gè)項(xiàng)目的流程。在接受一個(gè)任務(wù)開始要對(duì)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行詳細(xì)的勘測(cè)，根據(jù)客戶的需求進(jìn)行構(gòu)思和選材，并編制預(yù)算，最后進(jìn)行施工。這一系列的過(guò)程都是要進(jìn)行學(xué)習(xí)的，造價(jià)預(yù)算和材料選擇等都是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)這些環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)教育。

3.2 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)方法

教學(xué)實(shí)踐方法決定著教學(xué)內(nèi)容能否有效被學(xué)生吸收，實(shí)踐教學(xué)的方法有很多，教師要利用多種教學(xué)方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)理論與實(shí)踐結(jié)合的方式全面培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力。單純的理論教學(xué)較為抽象，因此需要思考如何將理論結(jié)合實(shí)踐，從而增加授課的趣味性。教師可以通過(guò)多媒體授課，在輕松的氛圍中增加學(xué)生的知識(shí)水平，學(xué)校可以開設(shè)一些專題性講座，讓設(shè)計(jì)師從不同角度給學(xué)生講解室內(nèi)設(shè)計(jì)內(nèi)容，讓學(xué)生了解最新的設(shè)計(jì)行業(yè)動(dòng)向，了解設(shè)計(jì)師的工作。學(xué)校還可以利用校外實(shí)習(xí)基地的資源，在授課過(guò)程中根據(jù)授課內(nèi)容選擇實(shí)習(xí)內(nèi)容，由教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)。

3.3 創(chuàng)建實(shí)踐性教學(xué)模式

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，不僅要加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)踐性，還要根據(jù)學(xué)校的具體情況，在室內(nèi)，在室內(nèi)設(shè)計(jì)課程中創(chuàng)建實(shí)踐性教學(xué)模式，可以從以下幾個(gè)方面入手：

3.3.1工作室教學(xué)模式

根據(jù)教師的教授課程成立設(shè)計(jì)小組，由設(shè)計(jì)小組負(fù)責(zé)帶領(lǐng)學(xué)生參觀設(shè)計(jì)比賽或者承接設(shè)計(jì)項(xiàng)目。宿州學(xué)院的設(shè)計(jì)專業(yè)就成立了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室，擁有專業(yè)的設(shè)計(jì)用設(shè)備和高性能計(jì)算機(jī)，為師生進(jìn)行設(shè)計(jì)操作提供了良好的條件。工作室可以模擬設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生在工作室進(jìn)行集體討論、共同創(chuàng)作，通過(guò)教師的指導(dǎo)，可以促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)知識(shí)的結(jié)合，從而提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和解決問(wèn)題的能力。有利于學(xué)生在將來(lái)工作中盡快適應(yīng)設(shè)計(jì)崗位。

3.3.2項(xiàng)目教學(xué)法

教師在實(shí)踐性教學(xué)的過(guò)程中，可以結(jié)合實(shí)踐課題舉辦一些設(shè)計(jì)競(jìng)賽，通過(guò)選擇某一熱門的室內(nèi)設(shè)計(jì)等項(xiàng)目，將項(xiàng)目引入教學(xué)之中。在項(xiàng)目教學(xué)的過(guò)程中，教師要嚴(yán)格按照項(xiàng)目的要求進(jìn)行操作，為學(xué)生設(shè)定設(shè)計(jì)背景和設(shè)計(jì)目標(biāo)，讓學(xué)生思考設(shè)計(jì)的功能和風(fēng)格，并確定設(shè)計(jì)造價(jià)，再確認(rèn)設(shè)計(jì)條件之后，有學(xué)生提出設(shè)計(jì)思路并進(jìn)行構(gòu)思就構(gòu)成了項(xiàng)目教學(xué)的過(guò)程。在設(shè)計(jì)過(guò)程中可以遵循以下幾個(gè)步驟：①在選定設(shè)計(jì)初稿之后，各個(gè)設(shè)計(jì)小組推選一個(gè)代表來(lái)介紹設(shè)計(jì)方案，各組之間互相評(píng)定設(shè)計(jì)方案的優(yōu)劣，從而互相學(xué)習(xí)。教師最后對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以促進(jìn)學(xué)生之間更加清晰的了解方案。本人在教學(xué)過(guò)程中遇到一家房地產(chǎn)公司舉辦樣板房設(shè)計(jì)大賽，參賽對(duì)象主要是設(shè)計(jì)企業(yè)和設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生。在這個(gè)大賽中本人采用項(xiàng)目教學(xué)法，將同學(xué)分為多個(gè)小組，每個(gè)小組二到四人。教師首先帶學(xué)生去銷售中心進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考察，讓學(xué)生了解設(shè)計(jì)的要求，之后讓學(xué)生進(jìn)行構(gòu)思并設(shè)計(jì)，初稿完成后學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行展示，模擬設(shè)計(jì)師向客戶進(jìn)行介紹，經(jīng)過(guò)修改之后確定最佳方案[3]。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，室內(nèi)設(shè)計(jì)是一門專業(yè)性較強(qiáng)的工作，學(xué)生在學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計(jì)的過(guò)程中很容易與實(shí)踐脫節(jié)，導(dǎo)致將來(lái)進(jìn)入室內(nèi)設(shè)計(jì)崗位很難及時(shí)勝任。這就要求教育工作者針對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力差等問(wèn)題進(jìn)行思考，提出有效的實(shí)踐性教學(xué)方式改善學(xué)生實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)

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[2]仇傳輝，宋瑞.室內(nèi)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性教學(xué)探討[J].劍南文學(xué)（經(jīng)典教苑），2011，08：243-244.

[3]耿瀟瀟.高校室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)研究[J].硅谷，2009，15：126.

作者簡(jiǎn)介

熊圣（1974-），男，漢，湖南益陽(yáng)人，湖南師范大學(xué)文學(xué)學(xué)士，湖南城市學(xué)院美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院講師。