核心素養(yǎng)之花綻放小學(xué)音樂(lè)課堂

林銳

【摘要】核心素養(yǎng)是新的時(shí)代教育教育方針?biāo)岢龅男乱蟆⑿聵?biāo)準(zhǔn)，各學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成也成為各學(xué)科教育活動(dòng)的關(guān)鍵詞。在實(shí)際教學(xué)中，各學(xué)科都應(yīng)該采取多種多樣的教學(xué)手段，來(lái)有效展開(kāi)培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)這一教育目標(biāo)。音樂(lè)的培養(yǎng)能夠更好地提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)小學(xué)生的綜合能力，激發(fā)小學(xué)生對(duì)于生活的熱愛(ài)，幫助小學(xué)生更充分地表達(dá)情感，滿足小學(xué)生對(duì)于生活、學(xué)習(xí)的愉悅感。音樂(lè)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)可以提高小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的審美能力，對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活起到一定的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn);音樂(lè)課堂;審美教育

音樂(lè)作為人類的人類情感表達(dá)的一種重要形式和載體，蘊(yùn)含著豐富的文化、歷史、情感內(nèi)涵。音樂(lè)的藝術(shù)魅力伴隨著人類的不斷發(fā)展進(jìn)步而提升，滿足人們?cè)诓煌瑫r(shí)期的精神文化需求。音樂(lè)教學(xué)中要注重于幫助小學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂(lè)當(dāng)中所蘊(yùn)含的各種情感內(nèi)涵。例如，音樂(lè)所蘊(yùn)含的基本情感內(nèi)涵、與音樂(lè)所相關(guān)的人文內(nèi)涵、音樂(lè)的審美內(nèi)涵、必要的音樂(lè)技能知識(shí)等多樣內(nèi)容。我們要將音樂(lè)教學(xué)的立足點(diǎn)放之于準(zhǔn)確把握音樂(lè)的內(nèi)涵，將音樂(lè)的內(nèi)涵作為音樂(lè)教學(xué)的重要核心內(nèi)容，引導(dǎo)小學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

一、把握情感，激發(fā)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣

興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，是小學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè)、用音樂(lè)美化人生的前提。我們?cè)谝魳?lè)課堂教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生當(dāng)前的心理發(fā)展特征，將音樂(lè)所蘊(yùn)含的情感與小學(xué)生此時(shí)的心理發(fā)展特征進(jìn)行結(jié)合，以達(dá)到更好激發(fā)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。每一首優(yōu)秀的音樂(lè)作品都能表達(dá)出這首音樂(lè)作品的作者的情感，而情感的感知并不需要特別多的音樂(lè)知識(shí)。音樂(lè)相較于其它藝術(shù)形式之所以更容易打動(dòng)人，是由于它具有帶動(dòng)性、共鳴性、引導(dǎo)性、傳染性等特征，這是其它藝術(shù)形式很難達(dá)到的。就像我們?cè)诼?tīng)一首歡快的歌曲時(shí)，身心很容易就可以達(dá)到一種輕松、愉悅感。我們?cè)诼?tīng)一首很悲壯的曲目時(shí)，很容易就能體會(huì)到音樂(lè)當(dāng)中所蘊(yùn)含的情感表達(dá)，明白音樂(lè)的所表達(dá)出音樂(lè)當(dāng)中所蘊(yùn)含的沉重感、激勵(lì)感等。

音樂(lè)所要表達(dá)的情感需要用到許多的技巧與方法，在欣賞音樂(lè)和演唱歌曲的過(guò)程當(dāng)中，要求教師在學(xué)生能夠理解情感、接受情感及情感表達(dá)等方面都要認(rèn)真地做好課前準(zhǔn)備，以便更好地開(kāi)展音樂(lè)課堂教學(xué)工作。如，在歌曲教學(xué)中，可以先讓小學(xué)生通過(guò)歌詞感受歌曲所要表達(dá)的意境，從旋律中理解作品的演唱風(fēng)格、速度、力度和節(jié)奏等音樂(lè)要素。然后，教師再嘗試多角度、多形式地組織小學(xué)生完整而充分地聆聽(tīng)音樂(lè)，使小學(xué)生在感受的過(guò)程中獲得愉快的體驗(yàn)，引導(dǎo)小學(xué)生做到有感而悟、有感而發(fā)、有感而學(xué)。有了這些鋪墊，小學(xué)生對(duì)歌曲有了整體的情感感知，也萌發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了他們唱好歌的欲望。

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)、欣賞興趣，音樂(lè)教師應(yīng)該通過(guò)有效的教學(xué)途徑和教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。逐步帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)世界，在音樂(lè)欣賞與音樂(lè)體驗(yàn)當(dāng)中，享受音樂(lè)的藝術(shù)之美。音樂(lè)課堂不只是小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科之余調(diào)節(jié)放縱心情的場(chǎng)所。因此，在課堂教學(xué)中，筆者嘗試改變教學(xué)策略，如在學(xué)習(xí)《芬芳茉莉》一課時(shí)，要求小學(xué)生在課前搜集江蘇民歌《茉莉花》的有關(guān)資料，了解歌劇《圖蘭朵特》的創(chuàng)作背景。在進(jìn)行歌劇《圖蘭朵特》選曲《東邊升起月亮》欣賞時(shí)，先請(qǐng)各學(xué)習(xí)小組的代表匯報(bào)、補(bǔ)充搜集的材料，并就此開(kāi)展全班討論。然后，再讓小學(xué)生帶著正確的作品信息和相關(guān)的質(zhì)疑聆聽(tīng)作品。在欣賞過(guò)程中，學(xué)生們動(dòng)靜有序，一邊感受《茉莉花》與《東邊升起月亮》之間的內(nèi)在關(guān)系，一邊想象作品的意境，了解了音樂(lè)所蘊(yùn)含的情感之后，加深了對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵的理解。

二、利用多種教學(xué)方式，營(yíng)造輕松課堂氛圍

學(xué)習(xí)音樂(lè)具有一定的壓力，所以我們要想更好地在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)就必須幫助學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。這樣才能更好地調(diào)動(dòng)起小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)主動(dòng)性。因此，音樂(lè)教師要在日常教學(xué)中降低自己的身份，將自己放在與小學(xué)生同等的位置上，以交朋友的態(tài)度，與學(xué)生進(jìn)行交流。要使小學(xué)生能夠以朋友的心態(tài)與教師進(jìn)行交流、請(qǐng)教、詢問(wèn)教師，自己這樣的演唱、這樣的表達(dá)，以及自己對(duì)于這首音樂(lè)的理解，哪里有偏頗，哪里需要改正，等等。音樂(lè)教師在日常教學(xué)當(dāng)中，要注重幫助小學(xué)生更加充分地釋放對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)、音樂(lè)表述的天性，使小學(xué)生能夠更好做到想唱就唱。

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使小學(xué)生可以很容易接觸到各種的音樂(lè)，這有利于小學(xué)生在音樂(lè)課堂活動(dòng)當(dāng)中更好地理解與體驗(yàn)音樂(lè)的藝術(shù)魅力。例如，我們?cè)诮淌谛W(xué)生音樂(lè)時(shí)，可以采用多媒體播放的形式播放歌曲的MV及歌曲的現(xiàn)場(chǎng)演唱視頻，采取多聽(tīng)多看的方式幫助小學(xué)生加深印象。同時(shí)，增加欣賞音樂(lè)數(shù)目，以有效幫助學(xué)生釋放課堂壓力。

三、鼓勵(lì)小學(xué)生參與音樂(lè)

音樂(lè)課堂強(qiáng)調(diào)小學(xué)生手、口、耳、眼、腦等多種感官的全方位參與，讓小學(xué)生真正感受到音樂(lè)的藝術(shù)美，從而激發(fā)他們追求和創(chuàng)造美的欲望。體現(xiàn)在音樂(lè)課堂，就是讓音樂(lè)實(shí)踐成為小學(xué)生自身的需要，在自主、合作、交流的探究活動(dòng)中展示自己的音樂(lè)才華，最大限度地培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)新能力，使小學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲取大量的音樂(lè)知識(shí)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師一定要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要，安排音樂(lè)游戲、競(jìng)賽、展示等，營(yíng)造快樂(lè)、和諧、民主的音樂(lè)氛圍，活躍課堂氣氛。

根據(jù)《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我校開(kāi)展了“小樂(lè)器進(jìn)課堂”的教學(xué)活動(dòng)。口琴、豎笛、口風(fēng)琴等簡(jiǎn)易小樂(lè)器在音樂(lè)課堂上的出現(xiàn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)器提供了更多的機(jī)會(huì)。在小學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師充分發(fā)揮個(gè)人、兩人小組或四人小組自主、合作、交流、展示的互助作用，激發(fā)小學(xué)生探究的積極性和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)小樂(lè)器的自信心，通過(guò)近幾年的嘗試實(shí)踐，不同年級(jí)的小學(xué)生初步掌握了口琴、豎笛、口風(fēng)琴等小樂(lè)器的吹奏技巧，既培養(yǎng)了小學(xué)生良好的合作意識(shí)和群體協(xié)調(diào)能力，也豐富了小學(xué)生的內(nèi)心情感世界。

四、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)日常教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)，需要我們按照小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展情況調(diào)整教學(xué)思路、教學(xué)方法。音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)決定了音樂(lè)課堂教育并不是單純的音樂(lè)知識(shí)和技能教育，而是作為培育小學(xué)生高尚而豐富的情感，建設(shè)充實(shí)的內(nèi)心世界的利器，因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)確立核心素養(yǎng)教育的理念，體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，在塑造小學(xué)生完整的核心素養(yǎng)方面發(fā)揮潛移默化的審美教育作用，更好地促進(jìn)小學(xué)生和諧健康成長(zhǎng)。

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