何為適合的“教育溫度”

蘇玉霞

【摘要】青少年是祖國的花朵，教師是培育花朵的園丁。教師有溫度，花朵才能美麗綻放?？墒裁词墙逃m合的“溫度”呢？筆者認(rèn)為，教育需要和風(fēng)細(xì)雨的滋潤，也需要風(fēng)霜雨雪的挫折歷練。要適時地降溫，與學(xué)校教育一致的社會溫度。

【關(guān)鍵詞】教育的溫度;適時降溫;社會的溫度

在我們的認(rèn)知中，植物的生長需要適合的溫度，尤其是花朵的培養(yǎng)和開放，更需適宜的氣候和溫度。青少年是祖國的花朵。他們的成健康成長也需要適宜的溫度，才能美麗綻放。筆者認(rèn)為，養(yǎng)花和育人有本質(zhì)的區(qū)別。對植物而言，可以采取溫室手段，人為地設(shè)計適宜的溫度，培植出各種各樣的盆栽，長成后即使不放在室外，也可放在室內(nèi)供人欣賞，同樣可創(chuàng)造出它的價值。但育人卻不一樣，我們不能把青少年培養(yǎng)成“溫室的花朵”，經(jīng)不起“風(fēng)吹雨打”。育人的最終目標(biāo)是讓要他們成為能搏擊長空的“雄鷹”。那教育需要怎樣的溫度呢？

一、教育需要微風(fēng)細(xì)雨的滋潤，也需要風(fēng)霜雨雪的挫折歷練

學(xué)生成長路上的微風(fēng)細(xì)雨，是指教師和家長對學(xué)生的夸贊和鼓勵，這有利于幫助他們樹立自信。近年來，社會也大力推崇賞識教育，愉快教學(xué)法讓教育沒有了大聲批評和呵斥，甚至沒有了應(yīng)有的懲戒，而是充滿稱贊和表揚(yáng)，學(xué)生的成長環(huán)境里充滿了愛的暖色。這種使人快樂的賞識教育顯然更能讓學(xué)生接受。但也有其消極的一面，學(xué)生受不了一丁點(diǎn)兒的委屈，聽不得善意的批評，甚至容不下除自己以外的所有。他們意志薄弱，以自我為中心，承受不了學(xué)習(xí)的困難或生活的挫折，有的甚至?xí)霈F(xiàn)因?yàn)橐欢↑c(diǎn)兒事情，如被沒收手機(jī)、被批評等，而受到刺激，出現(xiàn)極端行為，最嚴(yán)重者甚至失去了寶貴的生命。每每聽到這樣的事例，都讓我們這些教育者感受到：教育正面臨著“溫度”的尷尬。

正如諺語所說：“花盆里長不出蒼松，鳥籠里飛不出雄鷹?！杯h(huán)境影響人才成長，什么樣的環(huán)境培育什么樣的人?；ㄅ枥锏耐寥涝俸茫才嘤怀錾n松;鳥籠里的小鳥沒有搏擊長空的能力，永遠(yuǎn)成不了真正的雄鷹。由此觀之，若要學(xué)生成為“蒼松”和“雄鷹”，就必須要讓他們接受鍛煉。在快樂教育和賞識教育中，要摒棄一味地給予“營養(yǎng)”，而忽略了風(fēng)吹雨打的歷煉，要讓學(xué)生養(yǎng)成能夠承受人生挫折的能力。

二、有“溫度”的教育要適時降溫

在學(xué)生為取得一點(diǎn)成績而沾沾自喜時，教師要及時告訴他們“山外有山，天外有天，人外有人”;在學(xué)生遭遇學(xué)習(xí)與情感的不順時，要讓其真切體驗(yàn)失敗的痛苦，告訴他們“人生本就是夾雜著各種滋味的。”“降溫”是為了讓學(xué)生知道：生活并不是一帆風(fēng)順的，不僅有甘甜，也有酸、苦和辣;在攀登人生高峰時是需要付出汗水和努力的;在犯錯后要能夠坦然地接受懲罰。教育不能只有春天的溫暖，也要有夏天的酷暑和冬天的嚴(yán)寒。只有這樣，才能教鍛煉學(xué)生不屈不撓的堅強(qiáng)性格，讓他們勇敢地面對學(xué)習(xí)、生活及人生中的挫折和困難。

三、適宜的溫度還需要與學(xué)校教育一致的社會溫度

需要社會樹立正確的輿論導(dǎo)向。例如，學(xué)生在學(xué)校出現(xiàn)了與教師教育不協(xié)調(diào)的問題，不能用固有的認(rèn)知就斷定學(xué)生就是受害者，不問青紅皂白地“一邊倒”，不管學(xué)生是否有錯、行為是否有偏差，而只是批評教師的處理辦法有失偏頗。而社會媒體對此類事件缺乏客觀的評判也是不利于學(xué)生健康成長的“溫度”。自古以來，好的教育必然是寬嚴(yán)相濟(jì)、懲罰分明的，而好的教師則必然是手拿戒尺、眼中有光的“嚴(yán)慈同體”。因此，社會應(yīng)理性地看待教師對犯錯學(xué)生的懲罰，讓社會營造適宜的教育溫度，與學(xué)校形成合力，培養(yǎng)學(xué)生的敬畏之心，讓社會的暖流助力學(xué)生成長。

教育需要適宜的學(xué)?！皽囟取薄⒓彝ァ皽囟取焙蜕鐣皽囟取?，才能讓祖國的花朵燦爛綻放，讓一棵棵幼苗長成挺拔筆直的參天大樹，有“溫度”的教育才能讓學(xué)生和教師成為最好的自己，讓學(xué)生的品德和人生熠熠生輝。