班級建設路徑的探索與實踐

田建偉

班級是學生學習成長的主陣地，做好班級建設，能培養(yǎng)學生的集體觀念和集體責任感、榮譽感，樹立良好的班風、學風。近年來，許昌高級中學在班級建設路徑方面進行了一些探索和研究，取得了一定的成效，現(xiàn)將我們的思考和做法總結如下。

一、構建班級建設路徑的迫切性

構建班級建設路徑是滿足班級自身特性的需要。班級的核心成員是學生，學生的基本任務是為將來進入社會進行奠基性學習。這表明班級組織的目標是內生性的而非外在強制性的。從總體上看，學生的自主意識水平較低，學生自我管理基礎較為薄弱?；诖?，學生往往認為班級管理是單方面由班主任對學生實施控制的行為。班主任對學生實施監(jiān)督與控制，學生只有被動地服從、被動地接受，而這導致學生的主體性和主動性逐漸喪失。另外，班級建設應當充分考慮班級的自身特性，根據(jù)自身特性形成班級建設目標，圍繞班級建設目標進行崗位、班級規(guī)則、班級德育等建設。

構建班級建設路徑是實現(xiàn)班級教育功能最大化的前提。學生所有行為的目的都是在一定的社會環(huán)境中追求歸屬感和價值感，其在班級環(huán)境中歸屬感和價值感的實現(xiàn)狀況，直接決定其在班級中的行為表現(xiàn)。因此，教師只有用建設性的方式讓孩子承擔任務以獲得關注，參與解決問題以獲取信心，給予一定的權力而承擔相應的責任，才能讓每個孩子感受到鼓勵、理解、欣賞，才能在班級內部營造出相互合作、相互承擔責任，彼此充滿自信而又掌握解決問題技能的教育合作氛圍。通過班級建設路徑構建，班級內每個成員參與到班級事務中，參與班級規(guī)則的制定和落實，共同思考班級事務的解決辦法和優(yōu)化方案，實現(xiàn)班級教育功能最大化。

二、班級建設路徑的構建

教育理論為新時期班級建設提供支撐，先行者的成功經(jīng)驗和做法給了我們實踐的啟迪。學校從教育理論出發(fā)，在充分借鑒的基礎上，依托本校班級建設實際，在班級建設路徑上做了進一步探索和研究，構建了“三階兩點一面”班級建設路徑。

（一）“三階兩點一面”班級建設路徑的內容

“三階兩點一面”班級建設路徑是筆者提出的一種策略，是基于班級組織自身特性，遵循班級管理主導原則，依據(jù)班級建設構建綜合要素提出的。“三階”是把班級學生按學習能力、綜合素養(yǎng)、自我定位分成三個階梯;“兩點”是把同一階梯的學生兩兩結成互助對子;“一面”即為班級層面（學科學習活動上是以課代表為組長的學習小組，班級管理活動是以班長為代表的班委）?！叭A兩點一面”路徑把班級學生分成三個階梯，同一階梯內兩名學生自愿結成互助對子。三個階梯各出一個互助對子組成一個合作小組，小組內互助對子雙方共同合作開展學習，問題由組內鄰近階梯間學生互助解決，解決意見或結果交由對應學科學習小組或班委匯總解決，不能解決的問題交由任課教師或班主任幫助解決。

（二）“三階兩點一面”班級建設路徑的設計理念

一是實現(xiàn)輕松高效的管理。“三階兩點一面”班級建設路徑構建了一個良好的班級管理體系，實現(xiàn)了學生的自我管理、自我教育、自我發(fā)展，喚醒了學生的主體意識，使學生由自助到自主，按照班級的既定目標獨立完成任務，民主自治的班級管理原則得到了充分的實現(xiàn)，實現(xiàn)了班級高效管理。

二是化復雜為簡單。班級建設是一項復雜的工程?！叭A兩點一面”班級建設路徑把班級學生進行分層，通過互助對子、小組內相互協(xié)助解決問題，匯聚到學科學習小組或班委管理層面，實施分解管理，每人各司其職，教師日常教學的諸多目標得以實現(xiàn)。

三是增強學生集體榮譽感，營造班級和諧氛圍。“三階兩點一面”班級建設路徑注重發(fā)揮學生個性，重視學生在集體建設中的作用。學生的個人智慧得到充分的發(fā)揮，個人價值在集體中得到體現(xiàn)和被認可。學生的積極性得到極大提升，集體榮譽感顯著增強，班級的凝聚力得到加強。同時，“三階兩點一面”班級建設路徑營造了和諧的班級氛圍，建立了平等的師生關系，增進了班主任、任課教師和學生之間的相互信任，班級實現(xiàn)了人人有事做、事事有人做的共同發(fā)展局面。

三、“三階兩點一面”班級建設路徑的實踐

一是統(tǒng)一思想，統(tǒng)一行動。以我校高二年級為例，學校選取了六個班級作為試點，探索實施“三階兩點一面”班級建設路徑。學校對試點班級學生進行了分層動員，對相關教師做了培訓和動員，以新時期班級建設理念確立目標，分解目標，明確階段任務，統(tǒng)一思想，統(tǒng)一行動。

二是建章立制，保障運行。完善各項規(guī)章制度，確?！叭A兩點一面”班級建設路徑的各項流程有章可依、目標清晰，順利高效開展。學校對學生“三階”的認定，做了大量的準備工作，如出臺《綜合考試成績認定方案》《學生分階動態(tài)調整方案》《日常學習態(tài)度認定方案》等;完善各項管理制度，相繼推出《互助對子交流指導意見》《學習小組建設意見》等。這些方案和指導意見都是在充分征求教師和學生意見的基礎上形成的，經(jīng)過一系列的實踐論證，已經(jīng)初步達到預定目標和要求，但還需進一步調整完善。

三是適時評價，形成機制。學校建立“三階兩點一面”班級建設路徑目標檢查小組，定期監(jiān)測各個目標的推進情況，從日常管理、德育量化、成績效果上進行研究、評估，及時糾正和改進，逐步形成一系列監(jiān)管機制、評價機制和驗收機制。定期開展對比實驗，采用實驗研究策略，基于自然而現(xiàn)實的環(huán)境加以研究，更加真實地評估“三階兩點一面”班級建設路徑的優(yōu)勢。

許昌高級中學的班級建設雖然取得了一些成果，但在研究實踐中還存在諸多不足，如在激發(fā)班級活力和發(fā)揮學生個性特長方面，還有待進一步提升。下一階段，我們將繼續(xù)加大理論研究力度，豐富理論知識，提升理論研究水平，把握新時期教育教學動態(tài)與方向，為班級建設路徑的探索和實踐持續(xù)注入活力，以期取得更大的成效。

（本文系2020年度河南省基礎教育教學研究項目立項重點課題“‘三階兩點一面’路徑下班級建設策略研究”的階段性研究成果。課題編號：JCJYB20251043）